第41个教师节校长讲话：追光而行，以光育人，做学生心中的那道微光

尊敬的各位同仁、亲爱的老师们：

大家上午好！

九月的校园，风清日暖，微香流动。此刻的我们，在这金秋的晨光中再一次相聚，共同迎来属于全体教育工作者的荣耀时刻——第41个教师节。

在这个既象征收获、又承载敬意的特殊日子里，我谨代表学校全体领导班子，向全体教职员工，向默默无闻坚守讲台、潜心教书育人的你们，致以最真挚的祝福和最崇高的敬意！

也请允许我，向一直以来在背后默默成全、理解教师工作的每一位教师家属和亲人，说一声：谢谢你们的支持与包容！

你们是老师最坚实的后盾，是支持我们站得更久、走得更远的那把“温暖的梯子”。

每年的教师节，不只是一次隆重的庆典，更像是一面镜子，让我们能静下来回望教育的初心，也像是一把钥匙，打开我们内心对于“当老师”到底意味着什么的思考之门。

今天，我想换一种方式与大家共勉。

我想从三个词说起：追光、成光、散光。

它们不仅是我们的职业三部曲，更是时代呼唤我们这个群体持续探索的精神路径。

第一章：追光——以热爱为炬，在探索中守初心

每一个成为老师的人，起点都是一次“被照亮”。那束光可能是我们童年时那个认真批改作文的语文老师，也可能是教我们生活常识的班主任，或许是某个生活低谷时愿意认真听你说完心事的那个人。

这份职业，被我们追逐已久，但走上讲台之前，我们或许并不清楚，这条路竟如此漫长、琐碎而充满挑战。

回想那年你第一次作为新老师站上讲台：备课时手心出汗，生怕讲错；讲题时紧张得快要卡壳；第一次配班遇学生坐姿不端，你纠结一节课该不该提醒……那时的我们，心里都有一个问号：

>“我真的可以站得住吗？”

但也正是从那天起，我们明白了“老师”不只是职业称谓，而是一生之志。

过去的一年，我们学校在教学改革、德育实践、高效课堂建设等方面持续推进，年级合力、学科共建、协同育人逐渐成形，而支撑起这一切的，是无数老师用行动去诠释“追光者”的形象。

我常在日常走访里看到这样一幕幕：

有老师因为备课方案讨论迟迟不定，不愿草率决策，连续几晚加班；

有班主任为了解决一个家庭问题学生的心理障碍，主动上门五次、电话十余次，后面的转变令人动容；

有年轻教师为写好一份汇报展示稿，把家里的冰箱贴满了教学设计流程图，只为找到逻辑最顺的一版；

有退休返聘的老教师，每次都提前四十分钟进校园，为的是等孩子们来上早读，一起坐一会儿聊聊学习计划。

这一个个画面，是“追光”的模样。但更关键的，是大家没有把“赶目标、交数据”当成唯一任务，而是沉到学生的学情里去，沉到课堂的高频疑难点上去，沉到教育的体温中去。

热爱，无需张扬；信念，始于默默。你是否为了备一节好课查阅十余篇资料文献？你是否在夜深人静时仍记挂那个成绩下降的学生是否与家庭出状况？你是否在朋友圈看到关于教育的议题不忍不转发、不忍不评论？这些，都说明你是一个“追光人”。

在“双减”落地后，我们发现教育内容的变化愈加剧烈：教学方式更新频繁、数字化课堂介入增强、核心素养考核成为主流。

而这些变化，也要求我们——不保守、不胆怯、不停步。

我们要追“经验之外的光”：在层出不穷的AI工具中勇敢试用，在政策导向改革中快速调整自己的“教案参数”；

我们要追“学生之需的光”：从孩子最鲜活的眼神出发，企图了解10秒钟沉默背后的情绪、30分卷面失误背后的解题思路；

我们更需要追“自我成长的光”：跳出“老三板斧”的套路，与教研组精研课例、开展跨学科研讨，用一次微课、一次展示、一次失败都塑造一位“更清晰版本的自己”。

追光，从不轻松。但愿我们都不畏艰难，不惧繁琐，把日常备课当养剑，把崩溃过后再站起来的那个瞬间认作“真正靠近初心”。

第二章：成光——以专业为根，在岗位上见精神

教师成长的分水岭，不是职称评定那一栏被打上“通过”，“成光”，是一种长期精进，用专业换底气、换信任、换人生成就的过程。

我们常讲，教师最好的状态，不过是具备两种力：

稳稳的教学基本功；

明亮的人格引导力。

回望我们学校的教学团队，有太多“成光”的故事：

有数学老师长期坚持录音自我复盘教学语言，把“一个题讲三遍怎么不重复、还能激活思维”研究到极致。

有英语组教师经历三年拼读口语训练营，每次上听说课都一句不模糊，孩子们模仿的发音都成“小网红”。

有体育老师用一杯泡腾片、两瓶红牛熬夜生出一个给女生训练拍球方案的“动作节奏图”，只因“她们总输得太难看，得让她们赢点信心”。

有教师坚持用一学期的小课题跟踪一个班写作能力维度提升，每次评讲只攻“结构搭建”，期间他记录了超过100篇未公开批改稿，只为尝试孩子最能接得住的反馈方式……

这些“成光”的实践告诉我：一名好老师，扎实专业不是高谈阔论课程标准，而是“讲出来学生听得懂、改掉学生真提升”。教师出现“能教到别人看得懂、愿意模仿”的时候，专业就开始发光了。

“成光”，就意味着你不光为人称职，更因你深信：我手里这根粉笔，值千金不夸张。

它在你代课时一字一句稳稳写下知识时值千金；在你发现学生在写作中反复失误时创造出“错题集训练故事法”时值千金；在你用一句话挽回一个想要“退群放弃”的学生行为时值千金。

老师们，我们要点亮专业，不是为了组内评优，也不是为了向校外展示，而是为了我们今天布置的一张讲义，三十天之后，三十个孩子能真正提分，又提心气。

让专业，让人格，让洞察力，成为讲台上最闪亮的灯。

第三章：散光——以温暖为半径，把更多的人照亮

“散光”，是教师之梦的远景。

不是每个孩子都能成为班里的第一名，不是每段育人都能换得“家长感谢信”，也不是每一位我们交出去的毕业生都会记得你所有教法术语。

但你播出去的种子，总有一颗落地发了芽；你讲过的道理，总有一次在学生放弃之前被回忆起。

不是光从你这里来终结，而是从你这里再去下一处燃点。

这就是“散光”——你的善意、智慧、耐心，照亮了别人，他们携光离开，又照亮更多人。

散光，是一份责任转化为“他人拥有可能”的过程。

是你说的一句“你其实没那么差”，在五年后学生走出家庭创伤的回音；

是你布置的一次“家庭感恩主题周”，未来某晚被学生拿去“当做找爸爸沟通的契机”；

是你因为一个告状学生“没直接去评断”，选择说“那你扮演他说的角色走一遍”，让这个孩子学会了换位思考。

教育的终极魅力从来不在“成就数据”，而在于它曾经改写一个人“怎么看自己”的方式。

亲爱的老师们，

请相信：你是否成功，不在于你一次犀利责备后让学生哭了，而在于你离开了、他是否反思了。

你是否伟大，不在于你一次教研发言有多少掌声，而在于你是否能用眼神鼓励下一位年轻教师不上台也敢说“我试试”。

你是否有光，不在于你有多少奖状，而是你身边是否，因为你，更温暖、更勇敢。

结语：致敬光，也成为光——献给每一位在育人路上步履不停的你

亲爱的老师们：

追光，是我们的起点；成光，是我们的长跑；散光，是我们最终的珍贵归宿。

在这个属于教师的节日里，我们不回避眼下教育环境的复杂：

是的，平台多了，曝光高了，容错空间小了；

是的，学生状态更个性化，家校沟通更挑战化；

是的，教师职业压力与外部环境比过往更不确定……

但也是因为这些，我们更要“少年气十足地相信”这一句话：

>真心育人，终得回响；不念过往，笃行当下，终能抵达。

无论你是备课到深夜的班主任，还是调试资源的行政老师；是还在角色磨合的青年教师，还是桃李满天下的资深教师，这条路上，我们都是彼此的光。

愿我们一起，拥抱信念、精进专业、涵养心性，在三尺讲台之上，送出属于教育者集体的、恒久的、温柔的光明！

谢谢大家！

祝老师们节日快乐，身体健康，桃李满园，光芒万丈！