第41个教师节校长致辞：芳华，因耕耘而绽放；教育，因坚守而闪光

各位老师，同志们：

今天我们能坐在这个会议室里一起说说话，我很珍惜这个时刻。这是第41个教师节，我们可以庆祝一下，但更重要的是，在这个节日里，不是去赞美得多么高调，而是安安静静地看看我们干了什么，还要清醒地弄明白我们接下来到底要怎么干。

我先代表学校党委和校行政，给在座的每一位老师，说一声谢谢。感谢你们这一年以来在课程教学、科研育人、学生管理、服务保障上的拼搏和坚守。同时，也感谢在大家背后一直默默支持你们的家人。如果没有这些理解和付出，教育战线根本撑不起来。

我没有准备什么稿子，今天就想边讲边说，想到哪说到哪。咱们很多时候都是被工作推着走，节日也不过是从一个任务跳到另一个任务之间的一段换气。今天就算换气，也得认认真真地喘一口真气。

一、回头看：成绩还是有的，但问题也不少

这学期我们做的事多，说实话，很多事没得选，不做不行。特别是课程改革这块，从新教材到课堂教学方法，再到学生综合评价体系，一波一波地压过来，谁都不是局外人。你说累不累，实话实说，很累。

但我们也要看到，不管条件有多复杂，咱们的老师是能打硬仗的。可以说，学校能维持今天这种运转状态，有一点成绩，是靠你们一步一步拼下来的。

我举几个例子：

上学期高三的教学成绩，全年级一本上线率比前一年提高了12.3%，这个不是偶然，是班主任团队和学科教师咬着牙教出来的。

初一年级摸底考试，有三个班进步幅度超过了预期，那几个班的语数英任课老师，中午压根没休息，孩子一对一地盯。从方法、作业到思想，全管。

实验班我们试点“小组合作+项目驱动”的新教学法，也不是一帆风顺，但愿意试的老师在那边真是顶着压力干，不怕出错、勇于承认不足，这种“实干+反思”的风气是我们这学期要写进教学督导报告里的。

这些成绩，不靠口号，也不是策划出来的，是干出来的。这些老师，我知道名字，尽管我今天不点名，但校长心里是清楚的。这背后不仅是知识传授本领，还有你们一种“学生有未来，我们才有价值”的担当。

但，我也必须讲，问题也在不断暴露。

第一，一线教师普遍工作时间拉长，身心疲劳；第二，优质师资分布不均，尖子生和边缘生两头吃力；第三，部分年轻教师流动性加大，对学校认同感不够，这些问题我都知道、也听到了。有些年轻老师和我说：“校长，我只是一名普通老师，为什么承担的事越来越多？”不怪你们问这个问题，说明你们还愿意沟通，最怕的是，不问了、不说了、摆烂了。

我们现在要解决的，不是“大家干得累不累”，这个答案早就知道。问题是，这种状态有没有必要？能不能改善？改善的方向要清楚。

二、不说场面话，说点真话

我对大家的要求，不是“不出错”，而是你对每一个学生有没有真心。你不可能每节课都讲得完美，但你要让学生感觉你是在为他好。你不可能拿下所有课题拿奖，但你得做到自己这门课是用心去教的。哪怕有时候方法不先进，节奏不合拍，但只要立场是站在教育这头，我相信时间会还你清白。

这个“站在教育这一头”，可不是嘴上说说的。你站错了，你惯了学生乱搞，那不是爱，是害；你事事妥协，对学校安排冷嘲热讽，不参与不指导，那是在卸责。我们是团队，不是租赁工。

这几年改革频率确实太高了，我们都在试错，但试错不是借口，把“这我没学过”、“这不是我分内的活”挂嘴边，那就是不愿成长的表现。相反，有几位中年老师主动申请带创新课程，甚至去外地培训、回校做分享课，我听说以后很欣慰。因为他们知道，走在前面的不一定是跑得最快的，而是肯花时间的人。

还有一点我必须讲清楚——管理部门最近接到不少关于作业量、留堂时间、班级氛围等投诉。不是文件管得严，是因为社会在盯我们，家长在看我们。我们不能用自己的舒适去对抗社会对学校正当的期待。

三、立德树人不是口号，是战线，是硬骨头

我不想把德育、师德当说教素材用。只是想让大家清醒地认识一件事：我们现在所面对的学生群体，和十年前、二十年前，已经彻底不同。

现在的初中生，十岁以前刷短视频的时间比读书还多；高中生，焦虑、懒散、自我意识冲击传统师生关系越来越明显。你要以一成不变的方式去“管控”学生，是走不通的；但你还能不能不动摇地传递价值观，是必须的。

今年我们组织了六次针对学生心理问题的危机干预，其中两次非常严重。所幸，班主任发现及时、心理老师介入专业、家长配合顺利，但我内心是沉重的。教育真的已经不是“讲完课、改完卷、发个通知”这么简单的事了。它是一项系统工作、协作工作，更是一项持久战。

德育今天要做得好，就不能只靠“讲理”，我们要还原生活，让孩子在项目中思考社会规则、在失败中体会责任感、在劳动中培养意志力。老师不是“控制者”，不是“讲义搬运工”，你是陪跑员、是心理支持者、是价值引路人。

但在座有些老师也讲，太忙了，真做不到面面俱到。我理解，但我想说，有时候不是你做不到，是你不相信“这事值得干”。你一旦认可了，那怕再累，也会想办法去做。

而我们学校正在研究设立“班级育人共同体责任分摊机制”，也就是说，班级管理不是一个班主任扛，是科任、辅导员、政教处协同分工。这个文件我不给你们定稿，得一起修两轮，谁用，谁提意见，再落实。

四、关于教师成长，说几句家常话

对于老师这个职业，你们比我更清楚是苦是甜。我不来粉饰。

我只想提醒大家，职业发展不能全靠“机会来了我再跳一下”，要有规划、有选择、有付出。

学校接下来会出台新版教师评价方案，去“唯论文化”，强调“教学真实贡献”；另外，我们也会增设“教学创新津贴”这块，有实绩、有贡献、有带动的老师，必须看得见吃得到，不能再搞那种“雷声大雨点小”的惯性管理。

你们也尽管提意见，我不怕听实话，就怕没人讲真话。上次听一位语文组的年轻老师私下说一句话，让我印象特别深——她说：“我不是要那么多形式，我只想安安稳稳把学生教好。”这就是我们对一线老师最低的尊重——让他们有精力教书，有空间育人，有希望发展。

结尾几句话，没有大道理

今天我不想用什么赞歌和抒情话结尾。

我只讲几件眼下要干的实事：

本学期教学督导分组新调整，以“访课反馈再访”机制为主线，提高诊断精准度；

青年教师导师制强化实施，每位青年教师配两名以上学科带教者，导师带课不低于10节；

中层干部的组内教学参与比例将入绩效，一样监督考核；

每期班级建设案例将在教研组长会上公开讨论，必要时引入校纪部门参与整改。

教师节，学校不会只送一束花、一张卡片。这一天最好的庆祝方式，就是让大家知道，今年我们有了归属感、责任感、现实支持感。不是靠表扬得来的，而是靠不断较真逼出来的。

最后，再次向大家表示节日问候。愿我们都能在追求教育价值的路上，不被喧嚣遮住初心，不被琐事消耗信心，不被失衡动摇立场。

谢谢大家。