六一儿童节后，校长讲话，记住12个字，有条不紊开展期末复习工作

老师们

大家好!

六一儿童节已经结束了，下一步学校的中心工作就是复习迎考。最近学校行政集体去听一个老师上复习课，感觉老师准备很随意，学生课堂学习非常枯燥乏味。一谈到复习课，很多老师都不知道怎么上，要么上成重复的回顾课，要么上成单调的练习课，要么上成放手的自习课。总之老师们觉得很难有生长点和新颖处。如果要举行赛课几乎没有老师会选择用复习课去参加比赛。因为太难了。在今天的全校教师会上，我们有十二个字送给大家供大家参考，那就是“系统梳理，对症下药，精讲精练”。

一、系统梳理

复习课的目的之一∶知识的归纳整理。无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。有的老师采取按单元顺序复习，有的采取"先密后疏"进行复习，有的则按知识、技能、应用分三方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，"前拉后扯"地整合在一起。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

复习课的目的之二∶知识的迁移训练。复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。老师们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的实践过程中，复习巩固所学知识，技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到∶复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

二、对症下药

在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的项目进行重点复习。有的教师会有这样的感受∶平时教学新的内容时，学生"一听就懂，一练就会"，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。

第一，学习中的普遍问题-遗忘。孩子学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。

第二，死记知识。学生往往对一些知识性内容背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。

第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。如何全面了解学生对本学期知识点掌握情况对青年教师来说是一个难点，介绍一个方法∶通过对模拟试卷的精心分析，全面获取学生症结所在。

三、精讲精练

要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过"拼盘"式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。一位有着30多年教龄的英语教师为配合减负教学，她独创"金字塔式"习题设计法深受学生喜爱——从学生第一次练习的普遍错误中总结出难点、重点为学生"度身定制"第二套习题，然后第三次、第四次……习题数量一次比一次少，针对性却一次比一次强。不做"无用功"，题题有收获，让学生受益匪浅。

试卷评析不必面面俱到，要有目的地整理学生差错率较高的题目，抓好"错例分析"。为了大面积提高学生的学习效果，教师必须认真地差错率较高的题型进行整理、归纳、讲析。"错例"体现了学生技能的薄弱，体现了多数学生共同存在的典型性与普遍性的错误。通过教师对典型错例的整理、归纳、讲析，学生对自己解题的出发点、着眼点、解题思路以及方法在反思之后将产生重新认

识。有的老师喜欢练习测试后马上讲评，因为此时学生刚刚完成练习，对自己的对错有强烈知晓的欲望，抓住这个时机进行讲解，记忆最为深刻;有的老师喜欢批改练习后精心分析学生的情况后给错题配上精心选择的练习后再进行分析、讲评，讲讲、练练努力让知识真正内化，能熟练掌握和应用。有的老师喜欢在试卷分析时加分的方法，鼓励学生提问、解答参与到评讲试卷的过程中来，巧用分数来激发学生的积极性等，都是好的方法，值得借鉴。

复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地继续进行学习。作为行政管理人员要注意提炼复习课的执教方式，加强听课指导教师在复习课上注重系统思考，建构知识体系，注重学情分析，找准重点训练项目，还要注重讲连结合，把知识拓展出去，发展孩子的学习能力。