做一名“温柔偏心”的老师，错了吗？——我的教育感悟

从教多年，我一直觉得班级管理得有规矩、讲原则。开学初，我就定下一条硬班规：学生累计违纪五次，必须通知家长到校沟通。本想着用明确的规矩管住调皮孩子，让班级纪律焕然一新，可没成想，现实给我上了一堂关于“规矩与温柔”的课。

上周统计违纪记录时，两个孩子的名字格外显眼——马宇和小军，都妥妥超过了五次违纪。按照班规，这周铁定要叫家长来。可看着名单，我心里却犯了难，迟迟下不了决定。

马宇是班里典型的“小调皮”，性格大大咧咧，爱打闹但没坏心眼，他妈妈一直特别配合学校工作，每次沟通都积极配合，家校共育很顺畅。叫他家长来，既能督促孩子，也能一起想办法，没什么顾虑。

可小军不一样。我想起前几天课间，无意间看到他胳膊上青一块紫的淤青，问他怎么回事，他支支吾吾半天，小声说妈妈脾气急，犯错就会动手。一想到他要是因为多次违纪被家长叫来，回去大概率又是一顿打骂，我心里就揪得慌。

那天放学前，小军攥着衣角，低着头走到我面前，手指紧张地绞在一起，声音小小的，带着忐忑：“老师，我这次违纪记了7次，要是我下午上课认真听讲、好好表现，能不能……能不能不叫我妈妈来？”他眼睛红红的，满是不安，看得我心里一软。

那一刻，我犹豫了：严格执行班规，是我的原则；可看着孩子害怕的样子，想到他回家要挨的打骂，我实在狠不下心。教育不是冷冰冰的规则，不能只讲“一刀切”，更要看到每个孩子背后的处境。

于是这周班会课，我当着全班同学的面，笑着说：“小军最近数学进步特别大，数学老师特意跟我求情，这次违纪先从轻处理，暂时不通知家长，给他一次改正的机会。”

话音刚落，一直低着头的小军猛地抬起头，眼睛亮晶晶的，像突然抓住了救命稻草，眼里满是惊喜和感激。我知道，我打破了自己定的规矩，说了一句不算“实话”的话，但我觉得，这句“破例”比刻板的规则更有意义。

一旁的马宇立马凑过来，笑着问：“老师，数学老师有没有也给我求情呀？”

我笑着摇摇头：“没有哦。”

他也不气馁，笑嘻嘻地说：“那我自己给自己求情，能不能也不叫家长？”全班同学都被他逗笑了，我也跟着笑了起来，课堂气氛一下子轻松了不少。

事后有人说我“双标”，对待两个违纪学生不一样，破坏了规则的公平。可我始终觉得，教育从来不是刻在石碑上的死规矩，也不是流水线上的标准化生产。每个孩子性格不同、家庭环境千差万别，有的孩子需要严厉约束，有的孩子需要温柔包容，有的时候，一句善意的“破例”，反而能点亮孩子的心。

那些看似“偏心”的背后，从来不是不公，而是教育的温度——是看到孩子脆弱时的不忍，是体谅家庭差异后的变通，是宁愿打破规则，也不愿让孩子受到二次伤害的心疼。好的教育，从来不是死守教条，而是因材施教、因爱而行。