03【高中】【带班育人方略】与石共成长，积石成高山
一、育人理念———————————————————3
二、班情分析———————————————————3
三、发展目标———————————————————4
（一）总体目标——————————————————4
（二）阶段目标——————————————————5
四、实践做法———————————————————6
（一）火成岩期：由松散到紧密，打造坚实集体————6
1.创造我们的石头文化：踏实、简单、专注、大气----6
2.打造我们的石头家族：爱集体、爱老师、爱父母----7
3.开展我们的系列活动：将五育并举融入集体创建----9
（二）沉积岩期：由他律到自律，合作沉淀反思————10
1.小石头的抱团前行：在碰撞融合中强化合作————10
2.小石头的自我觉醒：在自主管理中沉潜反思————11
3.小石头的文化自信：借助红色资源踔厉奋发————12
（三）变质岩期—由量变到质变，勇承时代担当————13
1.厚植家国情怀：借系列红色活动培根铸魂—————13
2.践行社会责任：借两会之机谱写时代华章—————15
3.教育共富同行：在带动周围中实现可持续发展—-—-15
五、特色成效———————————————————16
自古以来，石头被人们寄予了诸多意象，从白居易《太湖石》“削成青玉片，
截断碧云根”的果决，到于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”
的坚贞，再到曹雪芹《题自画石》“不求邀众赏，潇洒做顽仙”的洒脱，其优秀
品质总给人以精神鼓舞。常见的石头可以分为：火成岩、沉积岩和变质岩三种类
型，每一种都有其独特的特征，“火成”、“沉积”和“变质”既是石头的三种
类型，也是落实立德树人根本任务，筑牢青年学子思想根基的三个发力点。万物
皆为师，“火成”、“沉积”和“变质”，每一次蓄力，皆是为了下一次的蜕变。
育人理念：聚合石头的高亮品质，致力于个人与集体的同生共长。
青少年处于人生道路的起步阶段，就像一块块原石，需要在成长的关键处、
要紧时拉一把、帮一下。习近平总书记曾寄语：“石可破也，而不可夺坚。”勉
励青年学子要如石头一样，可以被打碎，但不可改变坚硬的质地，不可动摇坚定
的信念。《中小学德育纲要》也指出“要培养高中生具有与祖国休戚与共的感情，
能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来，具有国家利益、集体利益和个
人利益相结合的社会主义集体精神。”
在带班过程中，我非常重视班集体与个人的互相影响，认为教育者应当与学
生一起保持成长的状态。因此，我聚合传统文化中石头的高亮品质，努力契合当
前高中学子的现状，沉潜蓄势，致力于走出一条与石共成长，积石成高山的磨合
之路。
1.来自不同地域，因文科而聚
我班共有 39 名学生，其中男生 18 人，女生 21 人，男女比例较均衡，尽管
有三分之一的学生来自于外地，但在七选三选科中，所有同学都选择了至少两门
偏文类型的科目。选科与学生的思维方式、兴趣爱好息息相关，五湖四海的学生
为了相似的追求汇集在一起，我们有了志同道合的良好基础。
2.单打独斗居多，集体性不强
作为一个偏文类型的班级，MBTI 性格测试显示，我班同学的性格具有较大的
相似性。内倾气质让他们更喜欢向内思索，思考自身，但容易陷入单打独斗的状
态；直觉性气质则让他们对事物的好恶判断更多出于个人的直觉本能，而较少考
虑到集体的价值取向。
3.渴望得到发展，目标尚迷茫
班级学生总体上渴望上进，但情感性气质和知觉型气质则让他们难以保持长
久的专注度，容易产生阶段性懈怠；很多同学只知道读书，却不明白读书究竟是
为了什么，与社会的关联度不强，对未来的具体方向还很迷茫。
（一）总体目标
基于本班的班情和学生成长阶段性，我围绕石头的三种类型，对应学生成长
阶段的三个发力点，通过“火成、沉积、变质”，分阶段、有目标地培养“石”
代新人，同时让班集体经过熔炼，从原石蜕变为高山，在教学相长中，既成就教
育者，也成就教育者本身。
（二）阶段目标
1.火成岩期﹣﹣由松散到紧密，打造坚实集体
重集体建设，碰撞熔合，方为火成。来自不同地区的小石头相聚在一起，互
相之间既熟悉又陌生，尽管有着相似的追求，但还缺乏相同的价值理念，加上学
生集体性不强的特点，因此，在班级创建初期，我将打造以“石”为中心的班级
文化底色，发挥家校合力，抓牢班风建设，打造坚实集体。
2.沉积岩期﹣﹣由他律到自律，合作沉潜反思
重自律积累，合作反思，方能沉积。面对外力的风化侵蚀，“抱团”和“积
累”是沉积岩形成的关键，它们决定了沉积岩的厚度、硬度和质地，针对学生容
易阶段性懈怠的问题，在此阶段引导学生从他律到自律，帮助个体沉下心来，在
成长路上，和伙伴一起慢慢沉淀，从厚积到薄发。
3.变质岩期﹣﹣由量变到质变，勇承时代担当
重责任担当，知重负重，方可质变。虽然已经有了一定积累，但学生与社会
的关联还显松散，尚不理解时代对青年学子的要求，需要通过培根铸魂，赓续红
色基因，也需要通过社会实践引导量变达成质变，让学生在携手打造教育共富中，
勇挑时代重任，实现可持续发展。
（1）打造班级环境 —— 水清石见，大气昂扬
石，给人以朴素大气的印象。以石元素布置的班级环境，能给人简约清爽，
昂扬生机的感觉。以“水清石见”为名的班级公告栏，以“投石问路”为名的班
级信箱等都展示出了石元素所带来的班级特色风貌，也时刻提醒全班同学要在一
个屋檐下聚石成堆，共同塑造踏实简单、专注大气的班级形象。
（2）制作班级班徽 —— 铄石流金，奔赴山海
班徽是班级形象的显性展示，以石头为基础设计班徽，融入了山海元素，高
山有土石才见巍峨，大海集礁石才见壮阔，寄语石头班同学将来能拥高山之魄力，
纳百川之气概。此外，本班是年段 2 班，将 2 置于突出中心，以蓝宝石的蓝色为
底色，寓意石头班能在山海间坚如磐石，扬帆起航。
徽
及
班
级
文
创
产
品
（3）制定班级班训 —— 石有个性，石有共性
班训是班级形象的隐性体现，学生从五湖四海相聚到一起，有自己的独特特
性，有的就像火成岩中的喷出岩，锋芒毕露，有的如同火成岩中的侵入岩，不见
圭角。于是，我引导孩子们共同制定独属于石头班的班训“two be alone togther”，
寓意“我们孤胆，我们并肩”，在共同的制度规范下，见证共性，亦接纳个性。
图：班训及学生个性形象
（1）我的同学们 —— 以自身视角记录小石头
从相知到相识，难免需要一个相互适应的过程，为此我准备了一本“石头日
记”，邀请同学们轮流以第一人称记录当天班级发生的事情，撰写石头园成长日
记。在这一本成长日记里，小石头们记录自己，也记录着石头园的成长，班级的
凝聚力得到了大大增强。
图：我们的石头日记
（2）我的教师们 —— 用一言一行引导小石头
教师们就像是一位位石匠，是小石头们潜移默化的引领者。教室两侧贴有老
师的生活照与寄语。“学生在，老师在”、“静下心来教书，潜下心来育人”、
“选择了一种职业，就是选择了一种生活方式”这些话语是教师的真实写照，既
拉进了老师与学生之间的距离，也让小石头们时常观之而自省。
图：教师们的生活照和对小石头们的寄语
（3）我的家长们 —— 借家校合作承托小石头
家长们就像是一位位背石人，是小石头们初始阶段的承托者。组建包括“协
调组织”和“意见反馈”等六个组别在内的石头班家委会，结合家长会、家长开
放日等活动，让家长深度参与到班级运行过程中，及时疏解可能出现的情绪波动，
让学生在面对班级的严格要求时，更容易理解和接受，从而让班级更稳定运行。
图：石头班家长会及家委会组织架构
系列集体活动是加强班级凝聚力的良好契机，同时也是培养学生良好行为习
惯的关键环节。每项集体活动，均由班主任牵头，家委会保障，全班参与，文学
特长的同学写剧本，体育特长的同学带训练，摄像爱好的同学去记录……用一项
项集体活动激发出学生的积极性，让学生在活动中学会协作，让集体在实践中收
获成长，如同火成岩，经岩浆熔炼，冷却凝固方为火成。
图：石头家族携手闯关系列成长活动简表及活动瞬间
（1）打造采石之路，时时督促前行
为了帮助小石头们在面对风化、侵蚀时，依然能够沉下心来，砥砺前行，班
级利用教室的后柜制作成是一张“采石之路”。采石路上的各个节点，是每个同
学从各地到此求学，经过一年高中学习的适应，各自确定的梦想之地。此时虽不
能至，但心向往之，以此帮助小石头们时时督促，行而不辍，履践致远。
图：用班级后书柜打造“采石之路”
（2）凝聚学伴小组，强化沟通协作
在沉积岩搬运的过程中，小石头们意识到自身的不足之处。这时，需要借助
学伴小组，发挥榜样示范、同行互助的作用。在自发自愿的基础上，小石头们自
发组成一个个 5 - 7 人的小组，班级层面根据“心智体美劳”五项积分，每月会
评出优秀合作石头小组，在合作的过程中培养团结协作的意志品质。
图：石头家族“优秀合作石头小组”荣誉奖状
（1）经日常自主管理学会沉淀
在沉积岩阶段，同学们拥有了更多自我管理的机会，班级在石头小组的基础
上，推行学习、纪律、卫生、文明四大观察组制度，人人参与、定期轮换，通过
“自查”发现问题，再到借助“自省”解决问题，培养学生规则、自律、节约资
源等意识和为他人着想的优秀品质，在个人学会沉淀中也使集体获得扎实的积
累。
图：石头家族观察组制度与每周自查反馈
（2）在采他山之石中学会反思
为了让小石头们在互通有无中学会反思，班级创建了独属于我们的学习公众
号，每个石头小组定期在上面分享学习经验与心得体会，领域涵盖了学科作业、
探究实践、阅读鉴赏、体育劳动等多个方面，借助班级的电子班牌实时滚动呈现，
既促进了小组之间的互助协作、良性竞争，而且也让孩子们的课间生活更加多彩。
采他山之石以为错，纳百家之长以厚己，历经琢磨，方为沉积。
图：石头家族学习公众号及电子班牌滚动呈现
（1）我的榜样——向革命先辈汲取力量
校园里散落着 18 处抗倭、抗英、抗日及解放战争时期的历史遗迹，其中有 3
处是全国重点文物保护单位。借助得天独厚的红色资源，我带领学生走出班级，
走进历史，通过亲身接触这些蕴藏红色精神的无字课本，引导学生向革命先辈汲
取力量，守好“红色根脉”，增强文化自信。
图：校园内的红色历史遗迹
（2）系列德育小课——涵养历史使命感
德育小课是德育的“自留地”，因其短小精炼的特性，成为持续不断唤醒学生成长的
良好载体，但如果一味说教，就容易变味。因此我以红色资源为主导，设计了“赓续红色
根骨，体悟生命成长”系列德育小课，从自发、零散，走向自觉、体系，在真实的问题情
境下融合红色资源，在潜移默化中涵养历史使命。
图：“赓续红色根骨，体悟生命成长”德育小课系列
（1）祭奠革命英烈——唤醒红色基因
每年的清明节，石头班的同学们通过各种形式祭奠革命英烈，献花、扫墓、题哀思、
历史剧，风雨无阻、从未间断，通过多种载体抚今追昔，敬畏民族英烈，唤醒红色基因。
图：石头班清明节祭奠革命英烈系列活动
（2）纪一二九运动——传递精神力量
1935 年华北事变，北平学生掀起“一二九”运动，标志抗日救亡运动达到高
峰。每年的 12 月 9 日，通过多种形式铭记爱国青年舍身为国的精神，高一时的
舞蹈、高二时的合唱、高三时的诗朗诵，我都同学生一同参与，用舞台的力量实
现红色精神的赓续传承，也铸就精益求精的品质。
图：石头班师生共同纪念一二九运动
（3）寄红书迎国庆——延续革命薪火
每年国庆之际，看今日盛世不能忘记革命老区为历史做出的贡献，通过寄去
红色经典书籍，附带学生亲手制作的书签，三年累计 100 余本，跨越山河飞向远
方的既是情谊，也是信仰。
图：石头班同学寄送红色经典书籍及亲手制作的书签
（1）续写雷锋日记——将雷锋精神代代相传
石头班的同学把自己做过的好人好事记录到明信片上，完成对雷锋日记的续
写，投递到特定的“信箱”内，每周开箱一次，把雷锋精神传递下去，勉励同学
们像雷锋学习，就算没有巨大的力量，也要全力做尽可能多的好事。
图：石头班同学续写雷锋日记相关活动
（2）连线人大代表——借全国两会建言献策
读高中并非只为了上大学，借全国两会之际，石头班的同学连线全国人大代
表，从 00 后的视角看待民主实践，并将所思所想化为一个个模拟提案，增进对
公共事务的认识，进而理解教育的深层次意义。
图：石头班同学连线人大代表和模拟提案
（1）18 岁的集体生日——明确成年责任
在高三，同学们会陆续达到 18 周岁，这一天标志着他们迈入了新的人生阶
段。在 18 岁集体生日的那一天，同学们面带灿烂的微笑，迈着整齐的步伐，跑
步穿过成人门，共同迎接成人礼，与三年前相比，褪去青涩，懂得成长，学会肩
负成年的担当。
图：石头班第一张集体生日照与 18 岁成年礼照片对比
（2）为教育共富搭手——持续回馈家乡
在高中毕业，走进大学之后，石头班的同学依然会定期回到小镇，给母校也
给家乡其他学校的孩子们带去学习经验分享和资助项目，经高温高压而成的变质
岩，不仅自身蕴含丰富矿物，而且能够影响带动周边其他石块和土壤，这既是自
身的可持续发展，也是教育共富的一种体现。
图：石头班毕业学生持续回馈家乡
三年的时光，石头家族打造了以学生成长为核心，以家校社为纽带的共同体。
在家校合力的过程中，学生的成长也带动了家长及老师的成长。感谢小石头们，
三年的执著与追求，看着你们渐渐厚实的肩头，让我感到由衷的幸福，我和家长
们也将继续看着你们，雕琢自己，开拓创新，去建设祖国的大好河山！
图：石头家族学生、教师、家长一同成长