03【小学】【带班育人方略】固本培元，筑梦未来
更多免费优质内容，关注微信公众号：教学殿堂
目录
一、育人理念······································································ 1
二、班情分析······································································ 2
三、发展目标······································································ 3
（一）总体目标··································································· 3
（二）阶段目标··································································· 3
1.第一阶段：成砖期——千锤百炼，做方正坚卓的自我················ 3
2.第二阶段：筑基期——心德相融，育凝心聚力的集体················ 3
3.第三阶段：砌型期——驰怀游目，铸敢为敢创的共同体············· 4
四、实施做法······································································ 5
(一）成砖期：千锤百炼，做方正坚卓的自我····························· 5
1.青砖体育家：打磨自我，塑造坚韧意志·································· 5
2.青砖心向阳：润泽自我，建设积极心态·································· 6
3.青砖习惯派：丰盈自我，培养良好行规·································· 7
（二）筑基期：心德相融，育凝心聚力的集体····························8
1.青砖小家园：集体同行，缔造和谐氛围·································· 8
2.青砖小伙伴：集体同心，创设协作机制·································10
3.青砖研究院：集体同长，描摹奋进愿景·································10
（三）砌型期：驰怀游目，铸敢为敢创的共同体······················· 11
1.青砖劳动社：共建品行，启悟创获能力·································11
2.青砖志愿者：共提品格，融力创造情怀·································12
3.青砖创志营：共生品味，升阶创新思维·································12
五、特色与成效··································································14
（一）特色········································································14
1.“砖”心致志，夯实生命本元价值·······································14
2.抛“砖”引玉，培育集体本色动力·······································14
3.“砖”天入地，建构三全共育体系·······································14
（二）成效········································································14
前言
青砖，是世界古老人类文明中建筑智慧的见证，也是中国传统建筑中不可或
缺的一种材料。从绵延万里的长城到青砖黛瓦马头墙的典型徽派民居，青砖以
其个体朴实坚韧、彼此团结协作和敢于实践创新的专属特点，缔造了形
态万千，功能各异的中国建筑，成为了中国力量和中国智慧的时代见证者和创造
者。
2017 年随着学校新校区的落成，我迎来了新一届的一年级孩子。青砖黑瓦
的校园建筑一下子就引起了孩子们的兴趣。随之我们的班级便被孩子们取名为
“青砖小筑”，每一个孩子就是一块小小的“青砖”。希望小青砖们能在小学六
年的成长砥砺中积淀力量，为将来国家发展和民族腾飞增砖添瓦！
一、育人理念
习总书记曾多次强调，基础教育事关国家发展、民族未来，需要为民族复兴
筑牢稳固根基，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
总书记的这一期许恰好与我国古老哲学思想中“固本培元”的理念不谋而合。
本，是根本；元，是元神。固本培元即巩固根本，培养元神的意思。基于我校
所倡导的“培元教育”的办学理念，学校将中国学生发展核心素养作
为教育的本元所在。结合本班学生的实际特点，我们确立了“固本培元，
筑梦未来”的育人理念，希望通过系列化的班级育人实践，帮助小青砖们形成
中国学生发展核心素养中“坚韧耐挫、团结协作、实践创新”的能力与
品质，筑牢终身发展的成长根基，为未来的无限可能奠定坚实基础。
1
二、班情分析
班级共有学生 44 人，男、女生各 22 人。结合入学前期家访、电访、问卷调
查，以及入学后的班情观测，现对班级相关情况分析如下：
1.学生分析
得益于优渥的家庭成长环境，我们班的孩子每
个人身上都具备了较多的才艺特长，从小见多识
广，个性特点鲜明，各方面能力发展具有较大潜力。
2.家庭分析
青砖小筑的家长群体受教育程度高，职业分布
领域广，对于孩子的成长普遍抱有较高的目标期
待。与此同时，因为受到社会环境和原生家庭因素
影响，家长们对孩子的成长规划呈现出了功利化、
（上图为入学阶段学生个体情况调查汇总）
狭隘化的特点，对于孩子身心健康的关注也存
在缺失。
3.班级分析
每一个孩子都是个体成长的实体，都需要
经历自我确认、集体融合和社会发展的过程。
当多元个性的小青砖们齐聚“青砖小筑”，我
们的班集体逐渐呈现出了以下特点：
（上图为入学阶段原生家庭情况调查汇总）
（1）文化素养强，耐挫能力弱
小青砖们由于受到家庭过度保护和
个体生活阅历简单等因素影响，他们的行
为习惯有待加强，性格有欠积极乐观、耐
挫能力不强。
（2）自我意识强，集体精神弱
由于缺乏积极的集体主义教育，小青
砖们在集体生活中与同伴相处缺少积极
协作，团结互助的合作意识，对待集体班
务缺乏积极参与和主动担当的意识。
（上图为班情 swot 综合分析）
（3）学习目标强，创新担当弱
小青砖们虽然学习目标明确，但是学习动机较功利，缺乏砥砺自我，勇于实
践，敢于创新的能力。
2
三、发展目标
总体目标
让每一块小青砖都能积淀本元力量，筑就本真梦想。
每一个孩子都是自己成长历程中的建筑师，教育的职责是让每一个孩子都能
找到属于自己的位置，帮助每一个孩子成为自己心目中理想的“建筑”模样。
中国学生发展核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和
关键能力，是我校“培元教育”办学理念中的“本元”所在。我们结合“青砖”
这一育人载体，深入挖掘核心素养中与青砖品质相呼应的素养内涵，围绕核心素
养中“坚韧耐挫的个人修养；凝心聚力的集体担当和敢为敢创的理想
志向”三个方面，通过“成砖期、筑基期、砌型期”三个阶段，确立了以
“方正坚卓、凝心聚力、敢为敢创”为核心的集体发展目标。我们希望每
一位青砖少年都能历经各种成长的砥砺，积淀生命的本元力量，成为自我成长的
“建筑师”，实现自我梦想的同时，为社会进步和民族发展贡献自己的青砖之力。
阶段目标
第一阶段：成砖期——千锤百炼，做方正坚卓的自我
小青砖们的自我探寻与自我发展是筑牢成长之基的首要前提和重要基础。我
们通过开展以体蕴德、以心润德和以行塑德的班本主题教育活动，帮助学生炼就
强健的体魄，助力学生内挖自我效能，形成积极的心理特质和良好的行为习惯，
为身心健康发展奠定基础。
第二阶段：筑基期——心德相融，育凝心聚力的集体
我们的小青砖们不仅仅是一个方正坚卓，出类拔萃的自己，更应该成为一个
团结协作、凝心聚力的集体。如果班级是一个建筑整体，那么每一个孩子都是这
座建筑中至关重要的“一块砖”。对于孩子们而言，唯有在集体之中才能让自我
3
的价值得到升华和体现。我们通过班级文化创设、同伴关系建设、班级价值添设，
让每一个孩子都能在一致性的精神价值追求中逐渐形成集体意识，实现个体与集
体成长的齐头并进。
第三阶段：砌型期——驰怀游目，铸敢为敢创的共同体
校园、社会和家庭是帮助学生发展的教育资源综合体，更加是一个协同育人
共同体。我们利用家校社三方教育资源融合共生，通过劳动教育课程、公益志愿
服务和生活创造实践，助力培养学生的实践能力、创新精神和责任担当，促进学
生个体、家校集体和社会群体的相互和谐共赢式发展。
（上图为入学阶段班级合影）
4
四、实践做法
（一）成砖期：千锤百炼，做方正坚卓的自我
1.青砖体育家：打磨自我，塑造坚韧意志
身体健康是一切的基础。体育锻炼能够让小青砖们建
立起积极的生活方式，培养出坚韧的意志品质。
我们围绕“青砖体育家，健康你我他”的主题，开展
了集“亲子、师生、生生”为三位一体的综合性体育项目
活动。
（上图为“亲子马拉松”后的合影）
在“亲子氧乐多”活动中小青砖与家长
们一起通过每天 15 分钟的亲子微锻炼，每
学期一次的趣味运动会，每学年一次的环
湖迷你马拉松活动，收获体育带来的蓬勃
生命力，构建了和谐的亲子关系，感知体
育运动背后所蕴藏的坚韧品格。
因为班级副班为体育老师，我们班成立 （上图为每月一次“生生武林会”之三人制篮球赛）
5
了“师生俱乐部”。我们每月一主题，每月一挑战。孩子们在每月初跟随班导学
习一项体育技能，每月末他们还会向班导发起体育挑战。在实际实施过程中，我
们会根据每月实际，结合学生真实需求，我们或是采取“1 对 1”的体育帮扶，
或是以体育加德育的方式开展小组活动，更有甚于我们会以班级大联欢的方式进
行集体体育大联欢，由此增加每月俱乐部活动的趣味性和针对性。
此外，我们还会每月组织一次“生生武林会”，活动内容包括篮球、飞盘、
足球等多种体育形式。孩子们在丰富多彩的体育微竞技中增强了体魄，也锤炼了
坚韧的精神品质。
（上图为“青砖体育家”系列活动架构图）
2.青砖心向阳：润泽自我，建设积极心态
积极的心态是面临挑战和困难时的获胜法
宝，更加是学生健康成长的重要保障。为了能
帮助小青砖们形成积极的心理健康状态，我们
以游戏化方式设置了“向阳之旅程”系列心育
活动。同学们通过畅游“自知百科岛”以心理
自画像、自我能量卡、情绪释放卡等方式形成
对自我的初步感知；通过参与“自由戏剧岛”
（图为自我能量卡）
上每周一次（每次 40 分钟）的心理小游戏来提高自我悦纳感；通过完成“自我
挑战岛”上的各类生活小挑战，实现对自我的不断迭代。
6
（上图为“青砖心向阳” 心育活动导览图）
3.青砖习惯派：丰盈自我，培养良好行规
古人云，少年若天性，习惯成自然。良好的行为习惯是人生的优良底色。我
们以小学六年作为一个整体，立足“学习、文明、生活”三个成长维度，设置了
81 项人生好习惯行为准则，并配套以递进式的目标表述。我们结合一系列的“好
习惯微行动”，引导学生在读绘本、编故事、演绎短视频感知习惯养成的重要性；
通过“好习惯砖课程”让孩子们在每天 15 分钟的学一学、做一做、赛一赛中学
习习惯养成的方法；我们还借助将各项习惯养成要求制作成“大富翁”“飞行棋”
等同学们喜闻乐见的活动形式，激发学生习惯养成的内在动力。
（上图为“青砖好习惯”三大实施路径）
7
（上图为“好习惯砖课程”内容枚举和实施路径架设）
（二）筑基期：心德相融，育凝心聚力的集体
1.青砖小家园：集体同行，缔造和谐氛围
青砖小筑是我们共同的成长之家，我们通过专
题化的班级文化氛围创设，为每一位小青砖打造了
温馨和谐的集体成长环境。
（1）标志设计，建立共识
我们的班徽以青砖的古朴色系为主色调，与班
级名字相互辉映。班徽底部是相互叠加的青砖，代
表我们班级同心协力的集体风貌。班徽的主体部分
是由青砖筑成的各种的建筑，共同构成了一幅美丽动人的江南画卷。班徽主体部
分所呈现的各类建筑既共同具有坚固、团结的共性，又具有造型各异的个性，寓
意班级中每个孩子都能在成长的过程中既做好方正坚卓的自我，又能通过精诚协
作，成就彼此精彩的成长志向。
8
（2）氛围营造，主张共生
班级环境建设是一条重要育人路径，它不仅能为学生营造出温馨的成长氛
围，更加可以为孩子们提供一个参与集体建设，彰显班级主人翁地位的宝贵契机。
因此，我们从一年级开始就鼓励孩子们自己策划，自主动手进行班级环境布置。
（图为“青砖小筑”班级环境布置）
（3）岗位创设，催生共建
一个团结奋进的班集体离不开班级的岗位建设。为了能让每位同学都能成为
班级建设的缔造者，我们以“赋能”为核心理念，设置了“三三制”班级岗位建
设机制。
（上图为“三三制”班级岗位建设说明）
9
2.青砖小伙伴：集体同心，创设协作机制
小青砖之间亲密、友善的同辈关系，是增强班集体凝聚力的重要保障。为此
我们以“青砖小伙伴”为主题开展了“青砖寻友记”和“青砖合伙人”两个系列
的主题活动。孩子们以“寻找密友”的方式与身边同伴建立起关系连接，以“我
为密友做件事”系列活动加深与班级伙伴的情感连接，由此实现生生之间良好的
情感生成。我们还以“青砖合伙人”的名义通过“三步走”和“三部曲”用小队
的特色建设带动学生抱团成长。
（上图为班级“青砖小伙伴”具体实施说明）
3.青砖研究院：集体同长，描摹奋进愿景
青砖是我们班级文化的象征，更加是小青砖们精神成长的重要指引。我们以
青砖文化内涵挖掘为核心，开展了一年一主题的研究性学习活动。小青砖在集体
性，合作式的项目探究中不仅加深了对青砖精神的文化认同，更加促进了班级凝
聚力的形成。
10
（上表为“青砖研究院”每年的探究主题）
（三）砌型期：驰怀游目，铸敢为敢创的共同体
1.青砖劳动社：共建品行，启悟创获能力
中国学生发展核心素养指出：形成尊重劳动的意识，具有积极的劳动态
度和良好的劳动习惯。是培养学生实践创新能力，铸就远大志向的重要路径。
为此我们围绕“职业生产劳动”和“日常生活劳动”开展了双轨制劳动实践
教育活动。
在职业生产劳动教育方面，我们以“青砖职有你”为项目名称，设置了
职业感知、探究和体验的三级成长进阶，帮助学生从成长到成人，从现在到
未来做好职业启蒙。
（上图为“青砖职有你”系列活动三级实施说明）
11
与此同时，我们借助日常生活劳动的契机开展了以“青砖劳动行”为主题的
劳动实践活动。我们通过“家园小主人”“校园小能人”和“社园小达人”三个
不同系列的劳动专题教育活动，让孩子们学劳动技能，秀劳动特长，赛劳动品格。
（上图为“青砖劳动行”劳动实践倡议内容）
2.青砖志愿者：共提品格，融力创造情怀
志愿者服务对于学生而言在育德树人和社会发展层面具有重要意义。参与志
愿者服务能够有助于孩子们将我们志向与社会需求进行有效融合，有助于孩子们
建立社会责任感和自我价值感。我们的小青
砖每学期都以个人、小队或集体的形式开展
形式不同的志愿者服务活动。他们为耄耋老
人修剪指甲；跟护林人一起保护凤头鹰；他
们走进博物馆成为小小讲解员......每一
次的活动都是一种责任的体现，更是小青砖
们将小我志向与社会发展的一次真实融合。
（上图为班级志愿者参与红色研学小导游公益服务）
3.青砖创志营：共生品味，升阶创新思维
创新是梦想和志向的发动机。千百年来，青砖用方正坚卓之身躯，通过凝心
聚力，铸就了千千万万形态各异的建筑，创造了属于 14 亿华夏儿女的民族之家。
为了培养小青砖们的创新精神和实践能力，引领孩子们爱科学，爱创新，爱发明。
我们开展了“青砖创志营之烧脑小创客”系列活动，根据孩子们所在年段的不同
12
设置了阶梯性的创客成长路径。孩子们从身边的感兴趣的事情做起，一步步实现
动手实践能力的提升和创新思维的发展。
（上图为“烧脑小创客”成长路径说明）
与此同时，我们通过深入挖掘孩子
们日常生活中的各类城市生活教育资
源，帮助孩子们在生活的寻访中，体验
生活，提升智慧，感悟生命。孩子们有
的关注到了共享单车归还点的网络布局
的设计；有的参与到了广场舞集体活动
规范的创设；有的自编自导了创意禁毒 （上图为班级同学参与区禁毒宣传）
短片；还有的关注城市“牛魔王”——工程车对路面环境的影响......小青砖们
尝试着提出自己的想法与创意，为社会发展贡献力量的同时也增强了爱家乡、爱
祖国的责任担当。
13
五、特色与成效
特色
1.“砖”心致志，夯实生命本元价值
教育的本质应该为每一个孩子奠定成人成才的基石，让其具有适应个人终身
发展和社会发展的浩然元气，以全面实现学生作为一个生命体的整体发展目标。
青砖小筑班级育人方略，将中国学生发展核心素养与班级建设相结合，切实关注
学生成长的本元性需求，借助系列化班级德育活动设置，让“方正坚卓，勇于担
当，敢为敢创”成为每一个青砖少年的成长追求，帮助孩子获得生命成长的根本
能力。
2.抛“砖”引玉，培育集体本色动力
青砖小筑育人方略，立足“小青砖”所代表的广大青少年自我成长与祖国发
展、民族进步之间休戚与共的核心育人认知，以“自我价值养成”——“集体抱
团成长”——“社会志向共生”作为班级建设的基础路径，通过潜移默化的德育
形式，培育班集体具有可持续发展的内在动力，实现班级建设的内涵式发展。
3.“砖”天入地，建构三全共育体系
青砖小筑育人方略，通过架构“家校社”三位一体的育人体系，遵循《中小
学德育工作指南》中提到的“课程育人，文化育人，活动育人，实践育人，管理
育人，协同育人”六条实践路径， 聚焦学生小学六年的成长需求，为小青砖们
的多元发展搭建起了立体式的成长空间。
成效
1.根深本固，添“砖”加瓦
嘟嘟从懒得运动的小胖墩变成了每日坚持跑 3 公里的一块体育砖；芯芯从遇事
就哭鼻子的瓷娃娃变成了学校红领巾广播站里的一块播音砖；航航从衣来伸手，
饭来张口的小王子变成了一位获得区劳动技能大赛铜奖的劳动砖......每一块
小青砖追寻着坚卓、团结、创新的成长目标，我们的集体也在校运会、校合唱比
14
赛等团体活动中呈现出了团结协作，积极进取的良好集体风貌。
2. 凝心聚力，扭“砖”乾坤
六年来，我们的青砖小筑逐渐呈现出了个人成长有刚有柔，集体生活有爱有
助、团队协作有礼有节、群体思维有品有创的教育新生态。六年来，我们曾先后
被评选为“全国动感中队”、“市级文明班级”、“二星章中队”等荣誉称号。
班级系统化带班育人模式获得了《中小学德育创新案例和实践成果》市级三等奖。
当下，我们每一块小青砖都将在筑牢成长根基，懂得团结协作，勇于实践
记
创新中为实现中国梦而增砖添瓦。
】 这份经过实践探索的育人方略，让小青砖们在六年的时光里能够在人生成
长底色的不断探寻与实践中，实现成长价值的塑造与突破。
未来，我将继续立足固本培元的教育理念，助力每一块小青砖都能成为方
正坚卓、勇于担当、敢为敢创的中国力量！
15