07【初中】【带班育人方略】《外烁内发，三阶递进，育博雅少年》

外烁内发，三阶递进

育博雅少年

—博雅班带班育人方略

一、育人理念..................................................................................................1

二、班情分析..................................................................................................1

（一）学生情况............................................................................................ 1

（二）家庭情况............................................................................................ 1

（三）班级情况............................................................................................ 2

三、班级发展目标.........................................................................................3

（一）总目标.................................................................................................3

（二）阶段目标............................................................................................ 3

四、实践做法..................................................................................................4

阶段一：规范自我，立“博雅”之根....................................................5

阶段二：生长自我，赋“博雅”之能....................................................8

阶段三：实现自我，启“博雅”之程.................................................10

五、方略特色与成效..................................................................................13

（一）方略特色..........................................................................................13

（二）方略成效..........................................................................................13

外烁内发，三阶递进，育博雅少年

—博雅班带班育人方略

一、育人理念

育人理念：外烁内发，三阶递进，育博雅少年。

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“广大青年要坚定不移

听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志

做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”立足时代背

景，结合学校文化及班情，着重从理想、担当、吃苦、奋斗四方面落

实立德树人的目标，引导学生博学广识，树雅志；博施济众，铸雅格；

博采众长，塑雅意；博文约礼，践雅行。“外烁内发”意为将教师的

外在教育和学生的内生发展结合起来，以课程、制度、文化、活动、

实践为育人载体，突出学生主体性，通过多种育人路径唤醒学生自我

生长的内驱力。“三阶递进”强调三个阶段育人目标的逐步递进、迭

代，实现学生螺旋上升的自主发展，培育博雅少年。

二、班情分析

（一）学生情况

（二）家庭情况

37 户学生家庭中 15 户为浙江籍居民，22 户为外省籍居民，分别

来自安徽、四川、湖南等 10 省。学生父母以初中学历为主，89%学生

父母为产业工人，家庭经济普遍一般。37 个家庭中，多胎家庭 28 人，

离异家庭 4 对，由父母和老人多方照顾长大 13 人。

（三）班级情况

博雅班共有学生 37 人，男生 17 人，女生 20 人，独生子女 9 人。

通过问卷调查等形式发现，学生共性问题主要表现在以下方面：

1.个体学习愿望强，学习能力弱，缺乏宽广眼界

学生课余时间以在家为主，课余活动较为单一。学生对于学习的

关注点集中于文化课成绩，缺乏长远的奋斗目标，关注面较为狭窄，

缺乏广博的科学文化知识和体育、劳动技能。

2.自我中心意识强，集体意识弱，缺乏自主担当

学生家庭并不富裕，虽具有较强的自尊心，但过分以自我为中心，

缺少为他人着想的品格和为集体作为的担当意识。学习上，学生普遍

关注自身的所得所获，对家国情怀缺乏深刻的理解。

3.身体素质塑性强，互赏能力弱，缺乏博采众长

作为农村中学的学生，虽然有一定的爱好，有较强的可塑性，但

无法正确认识自身潜在的能力。学生缺乏对他人特长的赞赏能力，不

懂得博采众长，无法做到同学间的取长补短、相互促进。

4.独立生活能力强，自我约束弱，缺乏自律能力

班级学生父母大多为生计忙碌，主要满足孩子的物质需求，无暇

关注学生的学习情况、行为习惯等方面的表现。由于长期缺少父母陪

伴，学生独立生活能力较强，但自律能力弱，常出现违规行为。

三、班级发展目标

（一）总目标

围绕“外烁内发，三阶递进，育博雅少年”的育人理念，培育学

生博学广识、博施济众、博采众长、博文约礼的四大品质，引导学生

树雅志、铸雅格、塑雅意、践雅行，最终让每一个学生成为有理想、

敢担当、能吃苦、肯奋斗的博雅少年。

（二）阶段目标

1.第一阶段目标：规范自我，立“博雅”之根

通过各种活动确立班级“博雅”文化，引导学生从雅志、雅格、

雅意、雅行四方面规范自我行为。学生达成探寻理想、敢于担当、不

避吃苦、勇于奋斗的培养目标。

2.第二阶段目标：生长自我，赋“博雅”之能

在第一阶段目标基础上继续深化培育“博雅”品质和行为，通过

各种自主活动，对学生的博学广识、博施济众、博采众长、博文约礼

四个方面品质进行迭代、递进。引导学生做一个明确目标、善于担当、

吃苦耐劳、不懈奋斗的博雅少年。

3.第三阶段目标：实现自我，启“博雅”之程

最后阶段通过身体力行的各种活动，促使学生在红色研学中形成

对待理想矢志不移，在科技发明中培养攻坚克难的品质，在日常学习

中养成自强不息的精神。同时不忘社会，心系国家，挺膺担当，打造

大格局、有胸怀的班级样态。

四、实践做法

根据埃里克森人格发展理论，初中阶段的学生处在自我同一性对

同一性混乱时期，这个阶段是塑造学生积极的自我同一性的关键期。

结合学生身心发展特点，应用学生喜闻乐见的活动方式引导学生建立

一种新的自我同一感。通过多种形式、多种途径的德育活动，调动学

生内生力量，依托三阶段递进模式全程培育学生理想、担当、吃苦、

奋斗的四方面素养，最终促使学生成就更美好的自我。

阶段一：规范自我，立“博雅”之根

每个学生都是独一无二的存在，都有属于自身的闪光点，都值得

被看见。阶段一着力于学生对自身优点的自我发现，对班级集体的自

我建设和管理，完成小学到初中的身份蜕变，逐步探寻心中理想，思

考使命担当，不畏艰难困苦，敢于不懈奋斗，初步形成班级博雅文化。

1.自我展示，做探寻理想的我

（1）一人一艺，自明互赏：为了促进学

生之间的了解、融合，放大每位学生优点，将

每位学生的特长、才艺进行登记。利用每周午

自习前 10 分钟，学生根据自身特长表演才艺， “一人一艺”登记表

发展自身所长，引导学生彼此之间相互欣赏，相互促进。

（2）一卡一榜，寻找目标：为凸显学生自身的成长曲线，更好

的寻找人生理想和目标。每月初为每位学生下发一张“博雅目标卡”，

学生在卡中确定本月的成长内容和积分目标，由班主任、任课教师、

值周小组为每位学生跟踪打分。月末时实际积分达到月初计划的同学

入选“博雅少年榜”，进行表彰嘉奖。

博雅目标卡月度博雅少年榜

2.眼含班级，做敢于担当的我

（1）小组合作，共建班级：秉着“组内异质，组间同质”的原

则，根据每位学生的不同情况，全班分为 6 个合作小组，同一小组成

员集中坐在同一区域。各小组在组内协商制定“博雅班”班级公约、

班级口号、班徽、班旗、班级布置等方案，由全班同学对各组方案进

行投票，最终采纳得票最高方案并落实。

“博雅班”座位分布 “博雅班”班徽

“博雅班”环境布置 “博雅班”各小组组徽

（2）因才选岗，人尽其才：每个小组成员根据自身特长和爱好，

在自主协商的基础上分配好每位组员的任务。各组自行选出学习委

员、劳动委员、纪律委员、体育委员、心理委员、文艺委员，并由其

中一位委员兼任小组长。取消传统的班委制度，班主任直接面向各小

组的各个委员，不同小组每周进行轮流值周管理班级。

小组人员组成及分工

3.体育运动，做不避吃苦的我

（1）体育社团，喜欢运动：学生依据自身

的体育特长和爱好，组建各种体育社团，包括

篮球社团、跳绳社团、兵乓社团等。打通体育

（2）跳绳达人，增强体质：以学校的特色品牌运动项目-跳绳为

依托，每天大课间进行全班跳绳练习。学生在跳绳训练中突破自我，

培养不避吃苦的品质。

4.撰写三行小诗，做勇于奋斗的我

为持续激励学生的奋斗精神，依托语文课，进行

书写三行小诗活动。学生对完成学习、劳动、体育等

方面的任务感到满意时，及时书写三行诗表达内心的

喜悦和感慨，在语文课前 5 分钟进行朗读分享。

三行小诗

阶段二：生长自我，赋“博雅”之能

1.生涯规划，做明确理想的我

（1）家校共联，认知职业：不定期邀请班

级中不同职业的家长进入课堂，由家长讲解职

暑假，采访理想职业的从业者，进行跟岗体验，

了解各种工作的特点，形成清晰的学习和成长

目标。

（1）家庭日志，体谅父母：进入八年级后，

学生与父母的亲子矛盾更加突出。为让学生更好

地理解父母的担当和付出，营造和谐的家庭氛围

，要求学生每月记录一件父母让自己动容的事件，

并以简笔画或肖像画的形式描摹在《家庭日志》

（2）少年当家，承担责任：每个月最后一个

周末，学生与家长进行身份互换，体验“少年当

家”。学生负责周末两天全家人的生活起居，不仅

要买菜烧菜、洗衣拖地，而且要询问父母需求，

3.实践活动，做吃苦耐劳的我

（1）项目劳动，掌握技能：以项目化学习的形式在班级成体系地

进行劳动教育活动，引导学生养成劳动习惯，掌握劳动技能，培养学

生吃苦耐劳的精神。学生通过选择项目主题、形成项目方案、开展项

目活动、展示项目成果等方式体验劳动过程。

项目化劳动教育框架劳动成果展（3）社会实践，提升能力：学生进

行为期一周的全封闭式社会实践活动，

活动内容包括 30 公里的徒步远足、每日

逸的生活环境，学生在实践活动中提高

生活独立能力，同时进一步培养吃苦耐

4.品读经典名著，做不懈奋斗的我

班主任与语文老师共同商量确定关于奋斗的书籍名单，开出相应

书单。学生根据书单自由选择书籍，保证每天至少 1 小时阅读时长。

学期末时根据阅读书籍的数量，评选出班级“阅读小达人”。学生长

期从书籍中汲取奋斗力量，做一个奋斗不止的我。

阶段三：实现自我，启“博雅”之程

1.主题研学，做矢志不移的我

（1）传承乡贤文化，赓续血脉：

为更好的引导学生坚定自身理

想，根植家乡文化，多次组织学

生参观家乡名人故居、参加家乡

（2）走进红色基地，坚定理想：为坚定学生共产主义理想，坚

持中国特色社会主义道路自信、理论

自信、制度自信、文化自信，组织学

生走进家乡红色教育基地。引导学生

将人生理想融入到民族复兴之中。

（1）每周时事评论，关心社会：博雅少年既要读圣贤书，也要

观天下事，培养家国情怀，承担社会责任。每个小组轮流利用周末时

间就某一社会热点话题、时事新闻等准备材料，确定评论形式，利用

第二周班会课 10 分钟左右时间进行时事微评论。

单人事实微快评多人时事微辩论

（2）公益服务小队，奉献社会：为使学

生更好履行责任，成为有社会担当的博雅少

年，班级成立了博雅公益团队，鼓励学生自

主参加各种公益活动。例如每年为学校或周

边地区种一棵树、为贫困地区儿童捐书、打

3.小导师制，做攻坚克难的我

（1）导师微视频，勇破难题：为了更好帮助学生攻克学习上的

薄弱点，培养迎难而上的品质，组织班级各科成绩较好的同学成立班

级小导师团。各位小导师提前录制某一难题的解题视频，利用每天的

午自习时间进行播放，有疑惑的同学可以进一步请教小导师，直到真

正解决难题。

（2）科技小制作，发明改进：依托

劳技课程和科学学科，进行跨学科学习，

引导学生用所学的科学知识和劳技知识制

作科技作品。将学科中的难点知识融入作

4.制作励志贴，做自强不息的我

利用制作励志便利贴激励学生自强不

息。每当学生产生懈怠之时，可以主动在

自己的课本、作业本等物品上贴上励志便

利贴，做到自我鼓励，整装出发。

励志贴五、方略特色与成效

（一）方略特色

1.育人途径丰富且适切

利用课程育人、实践育人、文化育人等多角度全方位进行育人

活动，依托家、校、社多方力量实现育人目标。育人活动贴近未成年

人、贴近实际、贴近生活，是学生喜闻乐见的活动形式。所有活动都

是基于学生的具体需求开展，突出学生主体性，指向学生发展。

2.育人目标同一且递进

初中三年分成三个阶段育人，每个阶段围绕“理想、担当、吃

苦、奋斗”四方面进行逐步递进、迭代式育人。每个年段都有围绕阶

段育人目标的各种育人活动，将育人路径层次可视化。第一阶段以规

范自我为主，培育班级博雅文化。第二阶段指向学生自我生长，深化

博雅文化。第三阶段追求学生的自我实现，最终蜕变为博雅少年。

（二）方略成效

1.学生成长

（1）针对“学习能力弱，缺乏宽广眼界”问题：通过系列活动，

拓宽学生视野，培养学生博学广识的品质，增长学生能力。学生坚定

自身的人生理想，树立雅志。

（2）针对“集体意识弱，缺乏自主担当”问题：通过班级、家

庭、社会三个场域的协同育人，学生能够博施济众，挺膺担当，有家

国情怀，铸就雅格。

（3）针对“互赏能力弱，缺乏博采众长”问题：学生通过体育

运动、社会实践等活动，在自明互赏的同时博采众长，相互促进，塑

造了刻苦攻艰的雅意。

（4）针对“自我约束弱，缺乏自律能力”问题：借助文化熏陶、

自我激励等活动，学生在他律的同时养成了自律品质，具备了博文约

礼的品格，以自强不息的奋斗精神践行雅行。

2.集体成长

通过构建小组一体化的班级管理体系，培育班级博雅文化，班风

积极向上，班级凝聚力强。班级多次获优秀班集体称号，在学校各种

评比活动中频频获奖。博雅班孕育了一个个“矢志不移、挺膺担当、

攻艰克难、自强不息”的博雅少年。

班级所获荣誉掠影学生所获荣誉掠影