07【小学】【带班育人方略】张开翅膀，拥抱蓝天
浙江省中小学班主任基本功大赛•带班方略
张开翅膀，拥抱蓝天
——“飞鸟班”带班方略
二〇二三年九月
育人理念
习近平总书记多次倡议构建的“人类命运共同体”，深刻阐释了个体与集体的内在逻辑。
马克思认为，个人只有在真正的共同体中才能获得全面发展其才能的手段，才可能有个人自
由。即尊重个体及其多样性的同时，也需要有超越个体的整体性思维。这与德育原则中“集
体教育与个人教育相结合”具有异曲同工之处。
班级是一个成长共同体，它既重视集体的共同心向，也观照个体的独立性、完整性和真
实性。我班以“尊重个性，合作发展，协同共进”为育人理念，关照儿童生命力和共生力，
实现学生个体的个性成长和班级整体的健康发展。
班情分析
（一）学生情况
飞鸟班共有学生 47 人，其中女生 23
人，男生 24 人，男女生比例较为均匀。问
卷调查显示，几乎每个孩子都拥参加兴趣
班的经历，有至少一项爱好。这为后续适
性扬才，组建具有共生力的飞鸟共同体奠
定了基础。
（二）家庭情况
家庭条件较为优越，家长合作意愿高。
家长从事职业广泛，企事业单位 28 人，
分布在医疗、教育、博物馆等领域。5 人
自由职业，15 人为个体户，主要是经商、
办厂。不同职业的家长为小飞鸟提供了丰
富的成长资源。家长们虽教育理念不同，
导致教养方式不同，但对孩子都有较高期
待。一些家长大包大揽，导致学生缺乏表达自我意愿能力，性格内向；一些家长过于宠溺，
学生缺乏规意识，倾听、合作能力弱。
（三）班级情况
根据班情 SWOT 分析，总结班级具体问题：
1.对自我认知不足，缺乏悦纳自我的情绪和合
理表达个性的能力。
2.对同伴接纳不足，缺乏欣赏他人和团队协作
的能力。
3.对集体认同不足，缺乏个体与集体、社会关
系的理解，责任意识薄弱。
班级发展目标
（一）总体目标
儿童的成长如同小鸟的成长，是一个充满阶段性且令人惊叹的过程。让每只小飞鸟都能
张开翅膀，拥抱蓝天。建立一个具有向心力的飞鸟共同体，尊重“小飞鸟”的发展规律，鼓
励“小飞鸟”挖掘自我个性，发挥积极性和自主性，最终以不同的飞翔姿态协同共进。
（二）阶段目标
实践做法
共享阳光，温暖孵化，激发个体生命力
孵化期是鸟儿的关键成长阶段。雏鸟破壳而出，尝试探索，开启生命的全新旅程。正
如初入小学的孩子，对一切新奇，充满希望，但又惴惴不安，亟需适应。温暖的成长生态环
境建设，有助于学生获得归属感。
（一）沐浴阳光，展望成长蓝天
鲜活的文化和团队构建如同阳光，为学生提
供温暖的精神力量，助力“飞鸟”绘制有憧憬、
有期待的成长图景。
1.共创飞鸟班级文化
以飞鸟形象为元素设计班徽。将充满童趣、
色彩饱满的美好形象与班级目标融合。班徽采用
了飞鸟形象，印刻着班级口号“张开翅膀，拥
抱蓝天”，表达着孩子们温暖相拥，展翅高飞
的理想。主题色蓝色代表个性、活泼；黄色代表
包容、尊重；绿色代表和谐、团结。班徽由学生绘制，家长优化，学生民主投票产生。
以飞鸟成长为轨迹设计评价。以“飞鸟”为核心，构建了进阶式的飞鸟激励制度。每个
时期根据不同的目标，设立不同的奖励方法与奖励制度。结果反馈张贴在“飞鸟你争我赶”
区，构建一个既有合作又有良性竞争的可持续共同体。一年级根据队员行为规范，细化奖励
项，奖励彩色“集光贴”。二年级值日班长记录行为表现奖励“羽翼章”。三年级根据学生
自我评价与班干部评价奖励“云朵卡”。
以飞鸟意向为内核创建文化。班级内部独有且共享的语言系统，推进学生对本班的
认同感。“飞鸟”冠名所有班级文创产品和文体活动，打造“飞鸟”品牌集合。“飞鸟”元
素点亮教室布置，以环境渗透“飞鸟”文化。“飞鸟”贯穿班级宣传报道（小飞鸟、大飞鸟
和飞鸟班），扬“飞鸟”精神面貌。
2.共建飞鸟成长团队
共商共议定飞鸟班规，保障团队建设。考虑到低段学生处于适应期，班规先由班主任
初步起草。学生将《征求意见稿》带回家开展亲子学习。有趣的是，提交的建议中都提到了
“帮助他人”应加积分，这从侧面反应孩子乐于助人的善意，但同时仍处于“他律”的道德
认知阶段。
共创共建一体两翼岗位制，注入团队
活力。“一体”指“飞鸟小主人”制。通
过“我是班级小主人”系列班会，引导学
生认知岗位职能，自发创设具体岗位，从
管理和服务等角度，精细化设置适性岗位。
其中一翼指“飞鸟值日当班制”，培养学
生从整体和他者的角度认识自身与班级，促发反思与调整。另一翼是“飞鸟岗位申请制”，
激发学生发现问题，自发解决问题，主动成为班级主人。如教室生物角饲养乌龟，学生自主
申请“乌龟饲养员”一职，共商共定“轮流饲养规则”。各岗皆设实习期和“双向选择”期，
并颁发聘任书。在自主管理中，树立规则意识，培养良好习惯。
（二）温馨筑巢，孕育展翅生机
1.个性化定制飞鸟生态场
尊重学生个体差异，营造安全温馨氛围。教室布置坚持真实记录“小飞鸟”成长，展
示所有“小飞鸟”表征作品，让每一只小鸟都能在温暖的鸟巢里安全、健康的成长。以板报
为例，以“小飞鸟”自个儿最擅长的方式展示作品，都能在这一面墙中找打自己。
尊重学生阶段需求，优化多元智趣空间。线上建立“蓝天下的小飞鸟”微信公众号，
开设“飞鸟圆桌”“飞鸟故事”“飞鸟集”三大板块。线下教室具布置有针对性和持续性。
设计突出“以生为本”，从儿童视角切入，打造一个师生、生生共同学习、交流和探究的智
趣场所，为孩子们打造一个具有归属感的空间。
教室布置具有阶段性。根据不同主题和学生不同需求，更新布置内容。以近期“亚运教
室空间”打造为例，围绕杭州亚运会口号“心心相融，爱达未来”，结合“飞鸟”特色，打
造充满活力、共建共享的“飞鸟亚运村”，为“飞鸟运动员们”搭建了一个集学习与生活，
交流与发展的情境交互式空间。
2.适性化创建家校共育场
构建融合式“三站”，打通师生、生生、家
校交流途径，建构良好关系，滋养教育的发生。
双向互动，开设师生心．语．站．。班级悄悄话信
箱，《家校》心情日记，打通交流壁垒，帮助融洽师生关系，化解学生思想矛盾，为学生用
积极态度看问题打开窗口。
三环联动，创建家校补．给．站．。第一环云端相约，
每周一封致家长的信，分享飞鸟点滴，提供教育方
法，抚平家长焦虑，助力和谐家庭环境。第二环飞
鸟家长讲坛，丰富学生阅历，打造家校联通桥梁。
第三环线下交流，飞鸟家校预约制，双向预约私人定制教育方案，畅通沟通途径。
多点齐动，建立亲子空．间．站．。飞鸟亲子团辅活动，主动提供亲子互通平台。“我最想问
爸妈的问题”“我为爸妈颁张奖”“我为父母出张卷”，打通自下而上的反馈通道，增进亲
子理解。围绕“小飞鸟”，推进亲子共读、亲子运动和亲子共行等时光，融洽亲子关系。每
逢节日活动，必正式发函邀请家长共同见证飞鸟成长。空间站创建了“飞鸟”家庭间的共融
关系，“大飞鸟”间互助共进。
（三）尽情呼吸，挖掘自我潜能
1.拥抱自我，涵养健康情绪
相较于幼儿园，学生需要遵守更多规则，情
绪上或有不适。班级开展“情绪 3W 活动”，从心
理上，为学生适应提供缓冲带。1W（What 是什么）：
共读“情绪”主题绘本，帮助学生认知情绪。2W（When 什么时候+How 怎么做）：“情绪低
落”问卷调查活动，直击学生真实烦恼，群策应对方法，整理统计展示于墙报处，帮助学生
习得情绪管理方法。
2.我就是我，构建自我认知
绘制自我认知图像，填写自我认知关键词（我就
是我，一个的我），并将所有作品粘贴于墙
报，助推学生向内探知，认同自我，接纳自我，同时
促进生生相互了解。
3.“15 分钟+”儿童哲学午谈课程，初学反思自我
以全班同学为主体，开设主题性儿童哲学课程。“+”一是从内容角度理解，“+”道德
与法治内容， “+”生活实践内容；二是从时长角度理解，“+”是每周三中午开展主题性
儿童哲学课。通过大班教育兼顾个体思考、问题设计激发哲学思考、观点捕捉引起多向思维
和交流对话激发多维思考四大策略，帮助学生在生活中运用思维工具学会分析、判断与选择，
促使道德逐步内化。
翼丰满，蓄势待飞，培养集体凝聚力
小飞鸟经过一番上升式的自我探究后，开启探知世界的新旅程。他们学习“飞翔”技能：
学会相互欣赏、协作，内化飞鸟精神。以此，实现个体与集体的共同成长。
（一）学欣赏：建交友点赞圈
飞鸟点赞墙常态化同伴评价，营造彼
此欣赏的班级氛围。每两周一期的匿名点赞
培养学生“发现美的眼睛”。
飞鸟夸夸卡班级每年“六一”的传统
活动。学生亲手制作至少一张贺卡。其中一
张贺卡赠送给自己学号前一名的同学，以此
保证每位同学都能收到赞美。送贺卡的孩子学会细心观察同伴的优点，而被收到贺卡的同学
则感受到同伴的肯定。
飞鸟公开表扬信表扬信不设量化标准，从德智体美劳各项发展评价学生。在家长群中
发“公开表扬信”。在班级里庄重地读表扬信时，也会投放给学生看家长群中的热烈点赞消
息，使学生的“光热”被更多人看到。
（二）学合作：设任务群菜单
将班级活动整合为项目，从活动创意到活动筹备都放手给学生。“六一欢乐无限”“元
旦拥抱蓝天”等活动创设任务群菜单，指向综合能力的培养。学生自领任务，团队合作。学
生在提升自我能力的同时，感受团队合作的乐趣，提高学生协作能力。
（三）学协商：立议事小话筒
班级设立“议事小话筒”，推行合理申
诉制度，引导学生沿着“发生了什么——为
什么发生——怎么处理”的思考路径，鼓励
通过协商表达合理诉求。议事后，大家把处
理方法上墙公示，推动“以自我为中心”的
低段儿童学会遇事倾听不同观点，学会解决交往矛盾的沟通方法。
（四）感坚毅：体认破“壳”精神
“飞鸟与蚕”课程，具体化飞鸟不屈不挠、坚持不懈的破壳精神。初期，开展“护蛋”
行动，感受相互温暖之谊。后期，在教室生物角，学生观察蚕和鸟的生长，运用视频和文字
介绍“飞蛾破茧”“飞鸟破壳”的过程，角色代入飞蛾和小鸟为视频配音，真实感受破茧（壳）
时遇到困难，坚持不懈的精神，还把自己当作小鸟，以“当我有一对翅膀”畅想蓝天。学生
在体验中统一情感、意志和行动。
翅膀，拥抱蓝天，塑造飞鸟共生力
长大后的飞鸟，会尽它们的一切努力去保护属于自己的团体，而它们也将拥有自由的权
利去追寻自己的飞翔目标。正如拥有逐渐拥有能力的孩子，他们认同、维护班集体，同时不
断飞向自己的目标。
（一）百鸟争鸣：飞鸟立体评价机制
1.过程中见“自我”
（1）基础评价：评比“飞鸟少年”
根据积分，每月量化评比多元“飞鸟少年”。
注重过程评价，根据学生表现，特设“认真少年”
“惜时少年”“创意少年”“潜力少年”等。有
时，奖项设置更为具体，例如“一星期进步奖”
“连续三天情绪控制奖”等。让学生感受到，值
得为自己的进步感到高兴。期末开展个性化评价，将学生比作各种小飞鸟，回顾学期表现。
（2）特色评价：颁发“飞鸟证书”
结合班级常态化活动，颁发相应证书。入选《飞鸟集》，颁发《录取通知书》；参加“飞
鸟大讲堂”，颁发“观点报告证”；参演“飞鸟小舞台”，颁发“演员证”。提升学生自我
认同感，促发学生坚定发展自我个性与特长。
（3）VIP 激励评价：设置“飞鸟少年 VIP 申请制”
于个别学生而言，完全遵守班级规则会比较吃力。为提高他们的效能感，制定 VIP 计划。
学生根据自己的优缺点，可进行以周为单元的额度申请，也可自申每月“飞鸟少年”的颁奖
称号。
2.结果中见“集体”
（1）设置集体目标，实行集体惊喜积分奖励。细化要求，共商短期目标，例如“排队
静齐快 40 秒”“静心阅读 20 分钟”等。当共同达到目标时，奖励双倍奖章。当班级整体表
现优秀时，在羽翼瓶中增加一根“魔法羽毛”（二年级），或在云朵阶梯中贴上一张“大云
朵”（三年级）。集齐一定量，奖励集体一份特殊礼物。
每有集体任务时，一定以小化大，拉满仪式感。例如，第一次实行值日生制度时（之前
由晚托同学代打扫卫生），班级举行卫生交接仪式。班主任表扬晚托同学的默默奉献，对即
将参与值日的全班同学提出肯定与期望。仪式本身也是一种认同和激励。
（2）扩大评价主体，集体被表扬人人有奖励。被任课老师表扬，获得一周流动红旗，
集体比赛获奖……只要集体被表扬，哪怕只是他人的一句话，都有相应的积分奖励。班级同
学笑称：这叫“飞鸟冲天”。该奖励扩大了评价主体，使评价更为全面。
（二）拥抱蓝天：飞鸟“XIN”舞台
飞鸟“XIN”舞台既是“星舞台”，学生发光发热的地方；也是“薪舞台”，学生燃起
希望的地方；更是“心舞台”，把大家内心聚起来，点燃默默无闻孩子的自信。
飞鸟大讲堂不设主题、不设演示形式，每周举办一次，小嘉宾们用自己喜欢的方式分
享观点。不设主题，契合了低段学生的认知能力；不设演示形式，为每个学生都能“够到桃
子”提供恰好高度的“梯子”。
飞鸟小舞台以“小”为切入点，为学生展现才艺搭建的平台。它在短时间内，以“快
闪”的方式呈现。因为舞台“小”，一米大的小舞台一铺，“小飞鸟们”总是积极且无所畏
惧地展现自己。因为时间单位“小”，每个小飞鸟都有可展现的“能量”。
飞鸟好书周周荐班级图书角设立展板，好书一周一荐，为内向学生搭建展示平台。
班刊《飞鸟集》《飞鸟少年》 线上班级微信公众号
开发“飞鸟集”板块，线下每周印发《飞鸟集》纸质报。
线上平台的开发扩大读者群，激励学生持续性创作。线下
纸质报关注同伴学习，为相互欣赏搭建平台。在孵化期，
它作为“文字交友”的平台，分享队员故事和中队故事。到成长期，它将融合宣传和文学，
播报班级一周大事，也展现学生风采。期末印刷《飞鸟少年》，回顾学期精彩，分享每只“小
飞鸟”的故事。
（三）共享蓝天：“飞向远方”系列活动
飞越大山传温暖。与四川甲根坝区寄宿小学结对写信，共话友谊，互传温暖。让双方孩
子都能飞向远方，了解更广阔的世界。我们将开展义卖活动，营造互帮互助，共同进步的氛
围。
飞越时空立信念。小飞鸟走进各类红色基地，参与室外军训，感悟革命精神，传承红色
基因，为理想信念的培育打下基石。小飞鸟学习亚运知识，立志为成为亚运小小志愿者，以
此实现更加深远的自我价值。
特色与成效
将小鸟的成长过程与班级育人过程相结合是本
班的育人特色。“飞鸟”成为班级特色文化品牌与精
神指导。将小飞鸟“温暖孵化、羽翼丰满和展翅飞翔”
的成长过程与学生个人成长相结合，阶段清晰，目标
明确，路径畅通。运用丰富且适切的育人策略和载体，
全面引导学生从个体发展、到集体成长最后携手共进，
飞向社会。
（一）学生实现角色转换，多元成长
学生自身个性得到尊重和发展。“小飞鸟们”的思维创意不受限制，学生个体在各类校
级、区级比赛中取得优异的成绩。当提到“飞鸟班”时，学校老师眼中首先感受到的是“有
活力、有创意”的“小飞鸟”。他们认同自己就是“小飞鸟”，总是自发制作各种各样的“飞
鸟文创产品”。
（二）班级形成共同体，长效发展
学生有较强的组织认同感和光荣感。同伴间相互欣赏，相互协商，相互帮助，形成一个
健康、和谐、朝气蓬勃和积极向上的班集体。这样的班级凝聚力也辐射到了家长。许多家长
在朋友圈也用“小飞鸟”称自己的孩子和班级。
我班曾荣获“区级先进班集体”的荣誉称号。关于飞鸟班的故事曾发表于区教育刊物，
在区班主任节上做观点报告，曾在学校、集团的班主任论坛，区级师干训培训上做分享，相
关论文获市二等奖、区一等奖。