2025-2026学年第一学期班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计：友谊的小船，如何成了巨轮？
2025-2026学年第一学期
班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计
基本信息
姓名
班级
学段
学校
主题班会题目、背景、目标、准备
班会题目
友谊的小船，如何成了巨轮？——学生人际交往边界感建立与冲突化解主题班会设计
背景分析（从学情分析、主题解析两方面分析；主题解析侧重分析班会选题和主题间的关系）：
学情分析：
小学生正处于友谊建立的关键期，对 “好朋友” 有强烈的向往，喜欢和同伴一起玩耍、学习，但缺乏清晰的 “人际交往边界感”—— 比如会随意翻看同学的书包、强迫朋友陪自己玩、因小事和同伴吵架后不知如何和好。他们具象思维占主导，对 “边界”“尊重” 等抽象概念理解较浅，需要通过游戏、情景表演等直观活动，感受 “边界” 的意义，学会化解简单冲突，避免因不当交往影响友谊。
主题解析：
“友谊的小船，如何成了巨轮？” 用学生熟悉的网络热词比喻友谊的成长：“小船” 代表初期的友谊，可能因不懂边界、不会化解冲突而 “翻船”；“巨轮” 则代表稳固的友谊，需要 “尊重边界”“化解冲突” 作为 “船桨”。选题将 “边界感建立” 与 “冲突化解” 两个核心目标，融入 “友谊成长” 的趣味框架中，通过 “认识小船→发现翻船原因→学习修船方法→共建巨轮” 的逻辑，让小学生从 “体验友谊” 到 “学会维护友谊”，既符合他们的认知特点，又能精准解决 “交往不当” 的现实问题，契合 “培养健康人际交往能力” 的主题目标。
班会目标（从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析，目标要具体）:
认知目标：
1.能说出2-3个 “尊重朋友边界” 的做法（如 “不随便拿朋友的东西”“问过朋友再借文具”）；
2.掌握1-2个简单的冲突化解方法（如 “好好说话”“互相道歉”）。
情感目标：
1.感受尊重边界带来的友谊快乐，愿意用友好的方式和朋友相处；
2.面对朋友间的小冲突时，不害怕、不逃避，有主动化解的意愿。
行为目标：
1.主动参与情景表演、友谊游戏等活动，愿意分享自己的交往故事；
2.尝试用学到的方法和朋友相处，遇到小冲突时主动说 “对不起” 或 “我们好好说”。
班会准备（从学生准备、教师准备等方面分析）:
学生准备：
1.友谊小故事：和家人聊1个 “和朋友开心的事” 或 “和朋友吵架的事”，准备1句想分享的话；
2.手工材料：带彩色笔、剪刀、胶水，用于制作 “友谊小船” 手工；
3.小道具：准备1件自己和朋友一起玩过的小物品（如共同拼过的拼图、一起画的画）。
教师准备：
道具材料：
1.多媒体与材料：制作PPT（含 “友谊小船” 动画短片、交往情景图片、冲突化解步骤图）；设计 “友谊小船” 手工模板（纸质小船轮廓，可涂色、贴装饰）、“边界小卡片”（正面画不当交往行为，反面写正确做法）、“化解小勋章”（如 “好好说话小达人”“道歉小勇士” 贴纸）、“友谊巨轮” 展板（空白大海背景，用于贴学生的小船手工）；
2.场地布置：划分 “情景表演区”（铺蓝色地毯，模拟 “小船” 场景）、“手工创作区”（摆彩色桌布，放手工材料）、“分享角”（摆小沙发，放学生带来的友谊小物品）；
3.辅助道具：准备情景表演剧本（2-3个简单交往场景）、“友谊问答” 卡片、轻快的友谊主题儿歌（如《找朋友》片段）。
班会过程
（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）
环节一：友谊小船 “启航啦”—— 认识我的好朋友
动画导入：播放3分钟 “友谊小船” 动画短片（内容：小兔子和小松鼠一起做小船，开心地在河里划，分享胡萝卜和松果），提问：“小朋友们，短片里小兔子和小松鼠是怎么当好朋友的呀？你们有这样的好朋友吗？”
友谊分享会：学生举手分享自己的友谊小故事，展示带来的友谊小物品，教师用简笔画在黑板上记录关键词（如 “一起拼图”“分享零食”“互相帮忙”）。
生成材料示例：
学生A：“我和小雨是好朋友，上次我忘带水彩笔，她把她的粉色笔借我用了，这是我们一起画的小花！”（展示画作）
学生B：“我和小刚一起拼过恐龙拼图，拼了一下午才拼好，特别开心！”（展示拼图碎片）
儿歌互动：播放《找朋友》片段，带领学生做动作：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，我们都是好朋友！”，感受友谊的快乐。
设计意图
用动画和儿歌激发学生兴趣，通过分享友谊故事，让学生回忆 “友好交往” 的美好体验，为后续讨论 “如何维护友谊” 铺垫情感基础。
环节二：小船 “翻船” 怎么办？—— 发现交往小问题
情景表演：邀请6名学生上台，分两组表演提前准备的 “小船翻船” 情景：
情景1：小明没问小红就拿走她的漫画书，小红生气地抢回来，两人吵起来，“友谊小船”（用道具小船表示）倒在地上；
情景2：小丽强迫小美陪自己玩跳绳，小美想写作业，两人都不开心，“小船” 歪向一边。
讨论 “翻船原因”：表演结束后，教师提问：“为什么小明和小红、小丽和小美的小船会翻呀？他们哪里做得不对？” 引导学生说出 “没问就拿东西”“强迫朋友” 等问题，教师总结：“这些让朋友不开心的做法，就是没有尊重朋友的‘边界’，就像小船没有船桨，容易翻。”
生成材料示例：
学生C：“小明没问就拿小红的书，小红肯定不开心，要先问‘我能借你的书看吗’才行！”
学生D：“小丽想玩跳绳，小美想写作业，不能强迫别人，要听朋友的想法！”
“边界小卡片” 学习：教师出示 “边界小卡片”，正面展示 “随便翻书包”“打断朋友说话” 等不当行为，反面教正确做法（如 “翻书包前问：‘我能看看你的书包吗？’”“等朋友说完话再开口”），带领学生齐读正确做法。
设计意图
通过具象的情景表演，让学生直观看到 “不尊重边界” 导致的冲突，理解 “边界感” 的含义；“边界小卡片” 将抽象的 “尊重” 转化为具体做法，帮助学生建立 “正确交往” 的认知。
环节三：“修船” 小妙招 —— 学会化解小冲突
“冲突化解” 步骤学习：教师用 PPT展示 “三步修船法”，配简单图片和儿歌：
第一步：好好说话（“你刚才拿我书，我有点不开心”）；
第二步：互相理解（“对不起，我没问就拿了”“我也不该生气”）；
第三步：一起解决（“下次借东西先问你，好吗？”“好！”）。
“修船” 实践：让刚才表演 “翻船” 情景的学生，用 “三步修船法” 重新表演，修复 “友谊小船”：
情景1重演：小明说 “小红，对不起，我没问就拿你的书，下次我会先问你”，小红说 “我刚才也不该吵架，书可以借你看 10分钟”，两人一起把 “小船” 扶起来；
情景2重演：小丽说 “小美，对不起，我不该强迫你玩跳绳，你写完作业我们再玩好不好”，小美说 “好呀，我写完就去找你”，“小船” 恢复平稳。
小组讨论 “其他妙招”：将学生分成 4-5人小组，讨论 “还有哪些修船妙招”，每组派代表分享，教师补充 “分享玩具”“互相道歉” 等方法，发放 “化解小勋章” 奖励。
生成材料示例：
小组1：“如果吵架了，可以给朋友递一颗糖，说‘我们和好吧’！”
小组2：“朋友不开心的时候，陪他聊聊天，问问他怎么了。”
设计意图
“三步修船法” 用儿歌和图片降低学习难度，让学生轻松掌握冲突化解步骤；“重演实践” 让学生亲自体验 “化解冲突” 的过程，增强实操能力；小组讨论拓展 “修船妙招”，培养学生的主动思考能力。
环节四：我的 “友谊小船”—— 制作巨轮零件
手工创作引导：教师展示 “友谊小船” 手工模板，说：“我们学会了尊重边界、化解冲突，就像给小船装上了船桨，现在我们一起做自己的小船，以后把它们拼成‘友谊巨轮’！”
“小船” 制作：学生用彩色笔给小船涂色，在船身写上 1个 “尊重边界” 的做法（如 “借东西先问”“不强迫朋友”），贴上 “化解小勋章” 贴纸，教师巡视指导，帮助能力较弱的学生：
对不会写字的学生：“你可以画一个‘问号’，代表‘借东西先问’，老师帮你写下来！”
对涂色慢的学生：“我们可以一起涂，把小船涂成你喜欢的蓝色！”
生成材料示例：
学生E的小船：涂成绿色，船身写 “等朋友说完话再开口”，贴了 “好好说话小达人” 勋章；
学生F的小船：画了两个小朋友握手，船身写 “吵架了说对不起”，贴了 “道歉小勇士” 勋章。
“友谊巨轮” 拼图：学生完成 “小船” 后，将其贴在 “友谊巨轮” 展板的大海背景上，教师引导：“每一艘小船都是巨轮的零件，我们一起把巨轮拼起来，让友谊更稳固！”
设计意图
手工制作让学生将 “尊重边界”“化解冲突” 的方法融入作品，加深记忆；“拼巨轮” 的过程象征 “集体友谊”，让学生感受到 “每个人都做好自己，友谊就能更强大”，增强班级凝聚力。
环节五：巨轮 “远航” 约定 —— 维护友谊一起冲
“友谊问答” 游戏：教师出示问答卡片，学生抢答，巩固所学内容：
“借朋友东西前要做什么？”（问朋友 “我能借吗？”）
“和朋友吵架了，第一步要做什么？”（好好说话）
“巨轮远航” 约定：教师带领学生一起说约定：“尊重边界不越线，冲突来了好好谈，友谊小船变巨轮，我们一起乐无边！”，同时做 “握手”“比心” 的动作。
分享 “友谊小礼物”：给每位学生发放印有 “友谊巨轮” 图案的小书签，鼓励学生把书签送给自己的好朋友，说一句友好的话（如 “我们要一直做好朋友”）。
设计意图
问答游戏巩固班会知识，“远航约定” 强化行为记忆；“友谊小礼物” 让学生将班会收获转化为对朋友的心意，推动友谊从 “认知” 走向 “行动”。
班会后延伸教育活动
1.“友谊日记” 绘画：鼓励学生每周画 1幅 “和朋友友好相处” 的画（如 “一起分享零食”“帮朋友捡文具”），周五在班级 “友谊墙” 展示；
2.“冲突化解小标兵” 评选：观察学生日常交往，对主动用 “三步修船法” 化解冲突的学生，每周颁发 “小标兵” 贴纸，在班会课上表扬；
3.“家庭友谊小任务”：让学生和家人分享 “三步修船法”，模拟 “和家人有小矛盾时如何化解”，并让家长记录反馈，实现家校共育。
班会反思
本次班会以 “友谊小船→巨轮” 为线索，贴合小学三年级学生的认知特点，通过多环节体验活动，帮助学生建立边界感、学会化解冲突，整体达成目标，但仍有可优化之处：
1.目标达成情况
认知维度：学生能说出 “借东西先问”“不强迫朋友” 等尊重边界的做法，85%的学生能完整复述 “三步修船法”，达成认知目标；
情感维度：从情景表演后的讨论、手工制作时的专注，能感受到学生对 “维护友谊” 的重视，面对冲突时的畏难情绪减少，情感目标落实较好；
行为维度：课后观察到12名学生在和朋友有小矛盾时，主动用 “好好说话” 的方式化解，但仍有 4名学生因害羞，不敢主动道歉，需进一步引导。
2.过程亮点与生成性
情景表演环节，学生自主添加了 “递纸巾”“拥抱和好” 等细节，展现出对 “友好交往” 的天然向往；
手工制作时，部分学生在小船写上 “和朋友一起打扫卫生”“帮朋友背书包” 等暖心做法，将 “边界感” 延伸到 “互相帮助”，丰富了班会内涵。
3.不足与改进方向
个体关注：3名内向学生在情景表演和分享环节参与较少，下次可设计 “一对一搭档”（让内向学生和好友组队表演），或设置 “轻声分享小角落”，降低表达压力；
时间把控：手工制作环节因学生兴趣浓厚，超时8分钟，导致 “远航约定” 环节较仓促，下次需设置 “时间小闹钟”，提前5分钟提醒 “还有最后一步涂色哦”；
方法巩固：部分学生对 “三步修船法” 的运用不够熟练，下次可在教室贴 “修船法” 海报，每天早读后集体读一遍，强化记忆。
综上，本次班会通过趣味化的体验活动，让学生在快乐中学会健康交往，后续需通过延伸活动持续巩固方法，同时关注个体差异，让每个学生都能掌握 “友谊巨轮” 的 “船桨”，收获稳固的友谊。