2025年秋季开学第一次中层班子会，校长讲话：聚焦 “管人・管事・管自己” ，锚定新学期管理方向

2025年秋季开学第一次中层班子会，校长精彩讲话：聚焦

“管人・管事・管自己” ，锚定新学期管理方向

各位中层同仁：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飘香，我们怀着对新学期的期待齐聚一堂，召开本学期第一次中层班子会。今天不想过多罗列工作清单，而是想和大家深入聊聊
“管理” 这件事 —— 毕竟我们这支中层队伍，是学校高质量发展的
“中坚脊梁”，管理水平直接关系到学生成长、教师发展和学校提质的实效。

常有人问，管理的本质是什么？在我看来，无非三个核心：管人、管事、管自己。这话看似简单，实则背后藏着一套完整的教育管理逻辑，尤其对我们中小学来说，每一个
“管” 都要紧扣 “立德树人”
的根本任务。今天我们就围绕这三点，聊聊新学期该如何把管理做实、做细、做到位。

一、管人：管到人心上，管准人性里

在座各位都是部门、年级的
“领头人”，要带好团队、出好成绩，首先得做好
“人” 的文章。但很多时候，我们容易陷入 “盯考勤、查台账”
的细枝末节，反而让管理变了味。要知道，教师不是被动的
“执行者”，而是有职业追求、有情感需求的教育者
—— 没人喜欢被 “管”，但人人渴望被尊重、被认同、被看见。所以，“管人”
的核心，是管人心、管人性。

1.管人心：把

“学校的事” 变成 “大家的事”

常听到有中层说
“某项工作推进难”，细究起来，不是教师能力不够，而是大家没找到
“这件事和我有关” 的共鸣。就像我们推进新课标落地，若只停留在
“布置任务、检查教案”，教师难免觉得
“这是教务处的事”；但如果我们先听大家的困惑
——“跨学科教学怎么设计？”“学生分层指导没时间怎么办？”，再一起想办法：给备课组争取培训名额、协调课时安排、把优秀案例和教师的职称晋升、评优评先挂钩，大家自然会主动参与。

雷军说
“人欲即天理”，任正非也说 “欲望是进步的动力”。对教师而言，“欲望”
可能是上好一堂课的成就感，是看到学生进步的幸福感，也可能是职业成长的获得感。我们做管理，就是要扣动这根
“心灵扳机”：了解年轻教师想 “快速成长” 的需求，就搭好
“师徒结对”“青年教师大赛” 的平台；体谅老教师
“兼顾家庭与工作” 的难处，就优化弹性坐班制度；认可骨干教师
“创新突破” 的追求，就支持他们牵头特色课程研发。当教师的需求和学校的目标拧成一股绳，“心齐”
了，事自然就成了。

2.管人性：用制度

“约束短板、激发长板”

人性有共性
—— 比如怕麻烦、想安逸，也有私心 —— 希望
“多劳多得、优绩优酬”。这不是缺点，而是管理要顺应的规律。就像我们抓教学质量，若只靠
“喊口号”，教师可能会敷衍；但如果把
“课堂效率、作业设计、学生成绩提升” 纳入绩效考核，明确
“谁把事做好，谁就能拿奖励、得荣誉”，大家就有了方向。去年我们推行
“分层教学改革，有个备课组把 “优等生拓展、学困生帮扶”
的流程做细，期末成绩提升明显，我们不仅给备课组发了奖金，还把他们的方法印成手册分享，这就是用考核
“指挥棒” 引导大家往实处干。

再比如
“吃大锅饭” 的问题 —— 之前有教师反映
“干多干少一个样”，今年我们要优化分配制度：评优评先向一线教师倾斜，班主任津贴按
“班级管理成效” 分级，教研成果奖励不搞
“平均主义”。制度不是为了 “罚人”，而是把
“偷懒、推诿” 的可能圈起来，把 “钻研、创新”
的热情激发出来。当教师觉得 “付出有回报、优秀被看见”，团队的战斗力自然就上来了。

可以说，把
“人心” 聚起来、把 “人性” 捋顺了，学校 80%的管理难题就解决了。

二、管事：抓关键、建流程、控细节

管理最终要落地到
“事” 上 ——
新学期的新课标推进、校园安全、招生入学、特色课程建设，每一件都不能含糊。但我们精力有限，若事事都抓、处处都盯，反而会顾此失彼。管事的核心，要抓住三个关键点：抓大放小、建立流程、严控细节。

1.抓大放小：把80%精力用在

“关键事” 上

著名教育管理家魏书生曾说：“管理者要把权力放下去，把责任扛起来，不盯琐事盯大事。”
对学校来说，这话尤为贴切。什么是 “大事”？一是战略性工作，比如新课标下的
“跨学科主题学习” 改革 ——
这关系到教学质量的根本，我们要牵头成立专项组，每周碰头研讨、每月听课评估；二是例行外的
“风险事”，比如突发的校园安全隐患、防疫应急、家长集中诉求，这类事容不得拖延，必须第一时间介入。

至于那些重复性、低风险的事
—— 比如日常的教案检查、会议通知、常规考勤，要大胆赋权给年级组长、教研组长。去年我们让各学科组自主设计
“劳动教育实践周” 方案，语文组结合课文开展
“田间观察日记” 写作，科学组设计 “农作物生长实验”，美术组组织
“农具创意绘画”，最终形成的特色活动比统一安排更受学生欢迎。这样做不仅能把我们从琐事里
“解放” 出来，还能培养团队的自主管理能力，一举两得。

2.建立流程：让

“经验” 变成 “标准”

我们常说
“某个老师课上得好”“某个班主任班级管得好”，但这些
“好” 如果只停留在 “个人能力”，就没法惠及更多人。管事要讲
“流程思维”—— 把零散的经验变成可复制的标准。比如去年数学组有位老师，用
“错题归类 +靶向训练”
的方法，让班级平均分提高了 15分，我们就组织她梳理流程：怎么收集错题、怎么分层设计练习、怎么跟踪反馈，最后形成《数学错题管理手册》，今年全年级推广，这就是
“流程的力量”。

瑞・达利欧在《原则》里说
“要创建一部运转极好的机器”，对学校而言，这部
“机器” 就是清晰的流程。但要记住，流程是为 “育人”
服务的 —— 如果某个流程（比如备课检查）变成了
“教师抄教案应付检查”
的负担，我们就要立刻改；如果某个流程（比如学生请假制度）太繁琐，影响了应急处理，也要及时优化。流程不是
“死规定”，而是让 80%的人在80%的情况下，都能把事做对的
“工具”。

3.严控细节：把

“风险” 挡在门外

有句话叫
“魔鬼在细节里”，学校的事尤其如此 ——
食堂食材的保质期、消防栓的压力值、课堂上学生的情绪变化、考试的保密环节，任何一个细节出问题，都可能酿成大麻烦。墨菲定律告诉我们
“只要可能出错，就一定会出错”，所以关键节点必须
“一杆子插到底”。

比如新学期的校园安全排查，不能只靠
“安全员报情况”，我们要亲自去查：教学楼的应急灯亮不亮、操场的器材有没有松动、食堂的消毒记录全不全；比如教学质量监控，不能只看期末成绩，要跟踪每一次备课、每一堂课、每一次作业批改
—— 只有把细节抓死，才能避免 “四处救火”，让学校工作稳扎稳打。

三、管自己：做好表率，温暖人心

最后想和大家说，管理的起点是
“管自己”。我们是中层干部，更是教师的 “带头人”——
下属愿不愿意跟着干，不是看我们 “说什么”，而是看我们
“做什么”；团队有没有凝聚力，不是看我们
“管得多严”，而是看我们 “能不能把人当人”。管自己，要做到两点：以身作则、视人为人。

1.以身作则：把

“要求别人” 变成 “自己先做”

我们常对教师说
“要认真备课、多听课”，那我们自己有没有做到？如果要求教师7:30到岗，我们却经常迟到；要求教师关注学困生，我们却很少走进课堂了解学情，再多的
“口号” 也没人信。去年有位德育主任，每天早上站在学校门口迎学生，下午送学生离校，慢慢的，班主任们也都主动加入，现在
“校门口迎送” 成了我们学校的温暖风景 —— 这就是
“以身作则” 的力量。

新学期，希望大家记住：要求教师
“立德树人”，我们自己就要先尊重每一个学生、关心每一位同事；要求教师
“钻研教学”，我们自己就要先带头上公开课、参与教研；要求教师
“敢于担责”，我们自己就要先在困难面前不推诿、不甩锅。信任感不是靠
“讲出来” 的，是靠 “做出来” 的。

2.视人为人：把

“下属” 当成 “伙伴”

什么是
“视人为人”？就是别把教师当成 “完成教学任务的机器”，要看到他们背后的
“不容易”：年轻教师可能面临 “房贷压力大、育儿时间紧”
的难题；老教师可能有 “身体劳损、职业倦怠”
的困扰；班主任可能要应对 “家长投诉、学生矛盾”
的焦虑。我们做决策时，不能只算 “工作账”，还要算
“人情账”—— 比如给家里有幼儿的教师协调
“弹性备课时间”，给情绪低落的教师安排
“心理疏导假”，给承担额外工作的教师及时补休、发补贴。

去年有位教师父亲重病，需要长期陪护，我们调整了他的课表，让他上午上课、下午陪护，同事们也主动帮他代班。后来这位教师说
“在学校感受到了家人般的温暖”，现在他不仅把课教得更好，还主动承担了
“青年教师帮扶” 的工作。这就是 “视人为人”
的价值：当我们体谅教师的难处、尊重教师的需求，他们就会把这份温暖传递给学生，传递给整个校园。

最后总结

各位同仁，新学期的画卷已经展开，管理不是
“高高在上的指挥”，而是 “俯下身子的陪伴”；不是
“冷冰冰的制度”，而是 “暖人心的行动”。希望我们都能把
“管人、管事、管自己” 的理念，融入每一次备课研讨、每一次安全排查、每一次师生交流中
—— 管好人，让团队有凝聚力；管好事，让工作有执行力；管自己，让身边有追随者。

相信只要我们心往一处想、劲往一处使，一定能带领全校师生，把这个学期的工作做得更实、更好，为学校的发展再添新动力！

谢谢大家！