2025年秋季开学教师大会上，校长讲话：做有“坐标系”的老师，点亮孩子们的“世界观”！
亲爱的老师们：
大家上午好！
欢迎各位“满血回归”！
放了一个暑假，大家是不是都有一种感觉：身体还在回味着假期，但生物钟已经自动切换到了“开学模式”。说实话，我也是。昨晚还在想，明天开会要和大家聊点什么？聊教学计划？聊考核指标？那些固然重要，但今天，我想聊点更“根本”的东西，聊聊我们自己，聊聊支撑我们在这条路上走下去的那个“内核”。
我们常说，老师是学生的引路人。但我们想过没有，我们自己的“导航系统”是什么？在纷繁复杂、时有迷雾的教育之路上，我们是靠什么来定位自己、校准方向的？
我想，一个内心强大的老师，他心里一定有一个清晰的“坐标系”。这个坐标系有四个维度，我把它称之为教育者的四种“气”，它决定了我们的教育高度、温度、力度和速度。
第一，向上的“星辰气”，决定我们教育的“高度”
我们先问自己一个问题：当学生毕业十年后，我们希望他记住我们教的哪个知识点？我想，可能都不是。我们更希望的，是他因为我们，对这个世界多了一份好奇和向往。
这就是“星辰气”——一种能抬头看天，帮孩子捅破“天花板”的格局。
这个“天花板”，可能是“考个好大学就是唯一出路”的狭隘，可能是“学这个没用”的功利，也可能是“我反正就这样了”的自我设限。
一个有“星辰气”的老师，他自己就是个“破壁机”。
他讲化学，不只讲分子式，他会带学生看最新材料学的纪录片，告诉他们：“你们今天背的元素周期表，未来可能就是改变世界的新材料、新药物。” 他把枯燥的符号，链接到了一个激动人心的未来。
他带美术课，不只教素描技巧，他会带孩子们去分析最火的游戏角色设计、最潮的国潮包装，然后问：“这里面的美学逻辑是什么？你能不能设计一个更酷的？” 他把“画画”，变成了创造美的能力。
“星辰气”，就是不甘于把教育做“小”了。它是在学生低头刷题时，提醒他们看看远方风景的人；是在他们为分数焦虑时，告诉他们“人生旷野，不止一条路”的人。这份气，决定了我们能把孩子带到怎样的高度。
第二，向外的“春风气”，决定我们教育的“温度”
现在的孩子，个个都是“人小鬼大”的互联网原住民。他们什么都懂，但内心可能比我们当年更孤独。他们最不需要的，是一个居高临下的“判官”，最需要的，是一个能蹲下来听他说话的“朋友”。
这就是“春风气”——一种能感知人心，融化坚冰的共情能力。
它不是没脾气，而是有方法。它知道，教育的本质，是影响，而不是控制。
我见过最厉害的“春风气”，来自一位年轻的班主任。班里有个出了名的“小霸王”，谁都管不了。这位老师不批评、不谈话，就做了一件事：每天课间，都“顺路”到他座位旁，有时问问他看的漫画更新到哪了，有时聊聊他喜欢的球星昨天比赛的战况。不讲大道理，就像朋友闲聊。
一个月后，男孩在周记里写道：“我第一次觉得，老师把我当成一个‘人’，而不是一个‘问题’。”
从那天起，这个“问题”男孩，开始慢慢变成了“解决问题”的帮手。
你看，“春风气”的奥秘，就是“看见”。看见孩子行为背后的需求，看见他“浑身的刺”下面那颗柔软的心。当我们不再急着去“纠正”，而是先去“理解”，教育的温度就有了。这份暖意，是孩子一生自信和善良的底色。
第三，向下的“磐石气”，决定我们教育的“力度”
教育这个行业，永远不缺新潮的概念，也永远不缺焦虑的氛围。今天“鸡娃”，明天“佛系”，我们很容易被各种声音裹挟着走。这时候，我们就得问自己：我的脚，站得稳吗？
这就是“磐石气”——一种能向下扎根，守住教育常识和底线的定力。
这份定力，体现在一种“笨拙”的坚持上：
当别人都在用“刷题”抢跑时，我们坚持带着学生做那个“浪费时间”的实验，读那本“不考”的课外书。因为我们知道，授人以鱼，不如授人以渔，思考能力和阅读品味，比速成的分数更有力量。
当“唯分数论”成为指挥棒时，我们坚持给每个孩子公平的关注，坚持把体育课、艺术课上得有声有色。因为我们清楚，我们的产品不是“分数”，而是一个个鲜活的、完整的、会哭会笑的人。
当面对“人情”与“利益”的考验时，我们能坦然地说“抱歉，按规矩来”。这份坚守，守的是教育的公平，更是我们为人师者的风骨和尊严。
“磐石气”，让我们在喧嚣中保持清醒，在诱惑面前保持从容。这份力量，能让我们走得更稳，也让我们赢得真正的尊重。
第四，向内的“溪流气”，决定我们教育的“速度”
最后这个“气”，是关于我们自己的。一个老师，最可怕的状态是什么？是“知识吃老本，上课凭经验”，是把自己活成了一张“复印机”，年复一年地重复自己。
所以，我们需要“溪流气”——一种向内探寻，终身学习、自我更新的活力。
“溪流气”，意味着我们永远不把“我就是这么教的”当成标准答案。
它让我们愿意为了讲好一堂课，去读一本书，看一部电影，甚至去学一个新软件。
它让我们有勇气在学生面前承认“这个问题我也不懂，我们一起查查资料”。这种坦诚，本身就是最好的示范。
它让我们乐于走进同事的课堂，乐于在教研会上“拍砖” “吵架”，在思维的碰撞中，点燃新的火花。
一个有“溪流气”的老师，他自己就是流动的，鲜活的，有趣的。他用自己的成长，带动着学生的成长。我们更新的速度，决定了我们教育的保鲜期。
老师们，向上的“星辰气”给我们高度，向外的“春风气”给我们温度，向下的“磐石气”给我们力度，向内的“溪流气”给我们速度。
这四个维度，构成了我们教育者的内心坐标。它让我们在日复一日的平凡工作中，能找到自己的位置，看清自己的方向，活出自己的价值。
新学期，愿我们都能校准好自己的这套“坐标系”，做一个内心丰盈、自带光芒的老师，和孩子们一起，去探索更广阔的世界！
谢谢大家！