2025年秋季开学教师会暨师德师风会议上，校长讲话：守住一颗心，点亮一盏灯，走好一段路！

各位老师：

大家上午好！

每次开学，看着大家从假期的松弛状态，迅速切换到“战斗模式”，我心里都五味杂陈。有对新学期的期待，但更多的是一份沉甸甸的心疼和敬意。我知道，在座的各位，又将开始一年“拿自己的时间换孩子未来”的日子。

今天这个会，既是开学会，也是师德师风会。坦白说，我不太喜欢“师德师风建设”这个词，因为它听起来像个工程，冷冰冰的，充满了检查和规范。而我认为，师德，不是一条条写在纸上的规章，而是我们作为教育者，安身立命的根本；它不是用来“建设”的，而是需要我们发自内心去“守护”的。

所以，今天我不打算讲理论，念文件。只想和大家一起，回到原点，聊聊我们内心深处，关于“老师”这个身份的三个问题：我们用什么守住这颗心？我们靠什么点亮那盏灯？我们该如何走好脚下的路？

第一个问题：褪去光环，我们用什么“守住”这颗为人师的初心？

这对应的，就是我们常说的“以德立身”。但我想说，“德”这个字，太大了。我们把它说小一点，就是一个老师的“样子”。

我们不妨都静下心来想一想：在学生眼里，我们是什么样子的？在同事眼中，我们是什么样子的？更重要的是，夜深人静时，我们自己眼中的自己，又是什么样子的？

学生犯了错，你把他叫到办公室。你脱口而出的第一句，是“你怎么又惹事了”，还是一句“先坐下，跟我说说发生了什么”？前者是审问，后者是关心。你的样子，藏在你的第一反应里。

年轻老师向你请教，你听完他的课，是客气地说一句“挺好的，继续努力”，还是会真心实意地指出：“你这个环节如果再追问一句，学生可能会思考得更深”？前者是敷衍，后者是传承。你的样子，藏在你是否愿意“成人之美”里。

家长带着焦虑给你打电话，你是觉得“真麻烦”，还是会耐心听完，然后说一句“别急，您说的我记下了，我和孩子聊聊再给您回话”？前者是职业，后者是责任。你的样子，藏在你面对焦虑时的那份耐心和担当里。

我总觉得，师德这个东西，它没有那么玄乎。它不在于你拿了多少荣誉，发表了多少文章。它就藏在你日常的举手投足之间。是你走在楼道里，会下意识地把地上的纸屑捡起来；是你看到学生校服破了，会悄悄提醒他记得回家让妈妈缝一下；是你即使再累，走进教室前，也会深呼吸一下，把最好的精神面貌留给孩子。

师德，就是一种“正气”，一种让人信服、愿意亲近的气场。它不是靠制度约束出来的，而是靠我们日复一日的自我修炼，“养”出来的。我们养不出这份气，讲再多大道理，孩子们也不会信你。守住这份“正气”，守住我们为人处世的这颗本心，是我们做老师的第一道门槛。

第二个问题：抛开情怀，我们靠什么“点亮”为师者的那盏专业明灯？

这对应的，就是“以教立命”。很多老师跟我说，感觉自己日复一日，像个“教书匠”，激情都快被磨没了。我特别理解这份感受。情怀不能当饭吃，要让我们在这条路上走得有尊严、有底气，最终靠的，还是我们手上那份“手艺活”，也就是我们的专业能力。

一个老师，如果专业能力不行，他的师德再好，也是苍白的。因为你给不了学生最重要的东西——知识的启发和成长的阶梯。

所以，我恳请大家，一定要把“教学”这件事，当成一辈子的修行，而不是一份朝九晚五的差事。

你的每一次备课，都不该是简单的“复制粘贴”。同样的课文，你今年教和去年教，感受一样吗？面对新的一批孩子，你的教学设计有没有根据他们的特点做调整？你有没有想过，用一个新的引入、一个新的案例，让这堂课变得更有趣一点？对教学的“不将就”，就是一个老师专业精神最好的体现。

你的每一次听课，都不该是“走个过场”。去听同事的课，你是坐在后面玩手机，还是真的在琢磨“他这个环节处理得比我好，好在哪？” “他这个问题问得巧，我下次能不能也这么问？” 一个真正追求进步的老师，会把每一次听课，都当成一次“偷师学艺”的好机会。

你的每一次反思，都不该是“为了写材料”。课后反思，不是为了应付检查。而是我们自己和自己的一次“复盘”。“今天这堂课，哪个环节学生最兴奋？为什么？” “那个打瞌睡的孩子，是我讲得太无聊，还是他确实有别的困难？”敢于直面自己课堂的“不完美”，是一个老师成长的起点。

同志们，当老师，最怕的不是学生不听话，而是我们自己先停止了成长，变得“油腻”和“僵化”。点亮专业这盏灯，不仅是为了照亮学生，更是为了让我们自己，能在这份职业里，找到源源不断的成就感和价值感。当你能因为设计出一个绝妙的教学环节而兴奋，能因为攻克一个教学难点而愉悦时，你就绝不会觉得，自己只是一个“教学机器”。

第三个问题：身处琐碎，我们从哪里汲取那份化解一切的温暖力量？

这对应的，就是“以情立心”。如果我们说，“师德”是底座，“教学”是构架，那么“情感”，就是让这座教育大厦充满生机和暖意的阳光与空气。

一个老师，如果心里没有对学生那份滚烫的爱，那他的德行是冰冷的，他的教学是干瘪的。但这份“情”，不是居高临下的“施舍”，而是一种平等的、发自内心的“懂得”与“共情”。

它是在学生犯错时，那份“愿意再给你一次机会”的宽容。孩子打破了窗户，比起追究责任，我们是不是可以先关心他有没有受伤？比起严厉的批评，我们是不是可以引导他思考如何弥补？我们处理的是一件事，但守护的，可能是一个孩子一生的担当和自信。

它是在学生沮丧时，那个“我看见了你的努力”的拥抱。那个次次考试不及格的孩子，这次考了61分，我们是会忽略不计，还是会把他叫到身边，真诚地对他说：“我看到你了，你这次的每一个进步，我都看在眼里。特别棒！” 这句肯定，对他来说，可能比考100分还重要。

它是在日常交往中，那些“不经意”的看见和尊重。你记得那个内向女孩的新发卡，你记得那个调皮男孩的生日，你在走廊里遇到他们，能叫出他们的名字，并给一个微笑……这些看似微不足道的细节，都在传递着一个信息：“老师，我在乎你。”

教育，归根结底，是一门“关系”的艺术。有了好的关系，才有好的教育。而所有好的关系，都源于真诚的情感链接。这份情感，能化解师生间的壁垒，能激发学生内心的潜能，也能在我们自己感到疲惫不堪时，给我们注入最强大的精神力量。因为你知道，你面对的，不是一堆“麻烦”，而是一群值得你付出爱与智慧的、可爱的生命。

老师们，用“德行”守住我们的心，用“专业”点亮我们的灯，用“情感”走好脚下的路，这三者，互为表里，缺一不可。

新学期，我最大的期望，不是我们的升学率有多高，而是希望我们每一个人，都能成为那种，自己内心充实、学生真心喜爱、社会普遍尊敬的老师。

愿我们都能用自己的言、自己的行、自己的情，让“教育的样子”，在我们的校园里，更有光！

谢谢大家！