2025年秋季新学期第一次班主任会议上，校长讲话：肩有责，心有光，行有度——做孩子成长路上那盏不灭的灯！

各位班主任老师：

大家好！

又是一年开学季。校门口的银杏还没有变黄，孩子们的脚步已经把校园唤醒了。每天清晨，当我从校门走过，看到你们站在楼梯口点名、在教室里张罗早读、在走廊和学生低声说话，我心里真的挺感动。你们是全校最早来、最晚走的一群人，也是孩子们接触得最多、靠得最近的人。

说句实在话，很多家长把“老师”喊在嘴上，其实喊的是“班主任”；学生说“我们老师说”，多半说的也是你们；就连我们学校的很多制度、做法，落地靠的也是你们这群人默默地推、耐心地守。

所以今天开这个会，我没打算讲什么大道理。我想围绕“肩有责、心有光、行有度”这三个词，说点我们班主任工作里最真实、最实在、最值得咱们一起再琢磨的话题。

一、肩有责：带班不是一项事务，是一份担当

我们说“肩上有责”，不是说你要把所有事情都扛起来，而是你愿意把“带好这个班”当回事。

你带的不是一间教室，不是一张名单，而是一群朝气蓬勃、个性各异、问题不断、但充满希望的孩子。你得负责的不只是纪律、卫生、学习这些“可控”的事，更是孩子们的情绪、关系、自尊、自信这些“看不见”的事。

1.把班带出“样子”来

咱们说，一个班带得好不好，走进门三分钟就能感觉出来：是松是紧，是躁是稳，是冷是热，是不是有“气场”。这个“气场”，靠的是班主任一点一滴带出来的风气、习惯、文化和精神面貌。

有的班主任，学期一开始就做了三件事：贴了一面“每周一句”的留言墙，每天都换；设计了班徽和座右铭；每周评选“今天我最佩服的人”。就这三件小事，半年下来，班级氛围大变样。孩子们有认同感了，说话也收敛了，课堂气氛也不一样了。

所以，“带班有样子”，不靠训话，靠你的设计、引导和坚持。

2.把学生“看进去”

咱们班里，总有几个需要“多看一眼”的孩子：可能是沉默寡言的，可能是坐不住的，也可能是家里有些情况的。这些孩子，光靠一次谈话、一次批评解决不了问题。他们需要你真正在心里“放上号”。

我见过一位班主任，每个孩子都有“成长卡片”，每个月做一次更新：记录的是情绪状态、人际变化、作业完成、课堂参与等细节。这些不是材料，而是她自己“看进去”的依据。这个班，最后出心理问题的学生几乎为零，家校沟通也顺畅得很。

我们不是万能的，但我们可以是那个最早“发现问题”的人，是第一个“伸出手”的人。这就是责任。

二、心有光：真正的教育，靠的是“点亮人心”

老师们，咱们管班，不能只靠制度和安排，更多时候是靠你身上的“那点光”。什么是光？是温柔但坚定的态度，是你对教育还有信念，是你心里还有希望。

1.倾听，是最好的教育开始

别看现在的孩子看着“油”，其实他们特别敏感。你对他是敷衍还是认真，是瞧不起还是信任，他一下就能感受到。

你愿不愿意听他说话，是判断你对他“有没有心”的一把尺。哪怕只是站在走廊问一句：“你这两天看起来挺低落，咋了？”对他来说，都是“有人在乎我”的信号。

我见过一个班主任，每周让学生写“心情便利贴”，不署名也行。他每次批完作业就在那看看，学生有烦恼就留下话回应。有个孩子在便利贴上写：“老师，你没看见我其实在拼命吗？”这个班主任看到后，专门找孩子谈了很久，后来那个孩子成绩不一定飞涨，但情绪稳定了，行为改善了。

有时候我们点亮的，不是学生成绩，而是他对人的信任、对生活的热情。

2.期待，是最便宜却最值钱的教育方式

一个孩子能不能变好，很多时候不是靠批评和约束，而是靠“你是不是相信他”。

有个平时调皮、成绩也一般的学生，语文老师在试卷上写了一句：“你文章里那个细节描写真不错，继续写，我期待你的下次。”结果这孩子开始主动写周记了，还找老师主动提问。他的作文虽然仍不惊艳，但他开始相信“我也行”。

你的一句话，也许就把一个“混日子”的孩子拉回正轨。这种“光”，不需要花多少力气，但需要你心里还愿意相信人。

三、行有度：教育不是“管死”，而是“引导得当”

我们都知道一句话，“没有边界的爱不是爱”。带班也是这样，既要有温度，也要有尺度。这个“度”怎么把握，是每一个班主任一辈子都在练的“功夫”。

1.情绪有度，别把委屈攒成爆炸

咱们做班主任的，一天上十节课没几节是自己的，一口饭热不了几次，一个学生磨蹭、一通家长电话，可能就把人气得够呛。但我要说，别让情绪变成你和学生之间的墙。

我见过一些年轻老师，因为长期压抑情绪，最后突然爆发，吼学生、摔本子，事后后悔也来不及。也见过有经验的老师，明明心里急火攻心，嘴上却还能平稳地说：“你现在情绪不对，我们先停一下。”这就是“行有度”。

你不需要做圣人，但一定要做个知道“什么时候该沉住气”的人。

2.管理有度，别把孩子管“死”

有时候，我们越想控制，孩子越抗拒。你把制度定得越细，他就越想找漏洞钻。这时候，不妨收一收，让他们有点“喘气”的空间。

比如，值日谁做、班级角谁布置、主题班会谁主持，这些不妨让学生轮换决定，自己负责。你给他们一点权力，他们反而更在乎规则。

咱们要做的不是“越管越紧”，而是“越放越稳”。给孩子信任感、参与感和边界感，他们自然会成长出自律。

3.自我要求有度，别总觉得自己做得不够好

很多班主任特别“拧”，一天到晚觉得自己哪儿都做不好：家长说你不够耐心、年级组说你成绩差、学生说你太严厉……然后回家开始自责：“是不是我真的不适合带班？”

我要说，别给自己这么大压力。不是每个孩子都能被你感动，不是每个家长都能理解你。你只要做到了问心无愧，对得起孩子，对得起职业，对得起自己的良心，那你就已经做得很好了。

教育这件事，从来都是长期主义。今天你种下的种子，可能十年后才会发芽。你不一定看到花，但你要相信，它会开。

四、最后说句心里话：班主任不是岗位，是选择

老师们，

你们的身份，不只是“某某班主任”，更是这所学校最真实、最动人的底色。

你们是那个看到孩子哭了第一时间过去拍拍他肩膀的人，是家长有事第一个想到要打电话咨询的人，是在放学后还在群里安抚家长情绪、叮嘱学生安全的人。

这个岗位，没有奖金加成，没有掌声热烈，甚至连节假日也常常被“打断”。但正是你们的这份“默默扛”，让这所学校的教育有了温度、风貌和底气。

所以，今天我不想讲“班主任工作多伟大”，我只想说一句话：

“你愿意一直在孩子们中间，愿意把一群不完美的孩子带成一个有温度的集体，你就已经做得很好了。”

新学期已经开始，前面的日子不会轻松，但也不会孤独。因为我们是一群同行的人——肩有责，心有光，行有度；愿做班级的摆渡人，也愿做孩子成长路上的那束灯。

谢谢大家！