2025年秋季新学期全体教职工大会上，高中校长精彩讲话：守住教育的火种，照亮孩子的成长路！

各位老师，亲爱的同仁们：

大家好！

暑气未尽，书声已起。当我们再次站在新学期的门口，熟悉的校园、熟悉的面孔、熟悉的钟声，又把我们拉回到这条“育人”的路上。今天这个会，不是走形式，也不只是布置任务，而是希望大家坐在一起，像一次认真的出发仪式，我们彼此提醒，也彼此打气：这一年，又开始了。

说实话，每年这个时候，我心里都不轻松。面对新学期，我既有期待，也有焦虑。期待是看到我们过去的努力结出果实，焦虑是知道未来的挑战不会少。尤其是作为校长，我最怕的，是我们在一天天的忙碌里，忘了我们最初为什么出发。

所以，今天我想换个角度，不讲太多新口号，也不追时髦话术，就想跟大家好好聊一聊：我们为什么要守住教育的火种？我们要怎么强质量的内核？我们又该如何在变动中促进成长的内涵？

一、教育的火种，是不能熄灭的信念

我最近读到一句话，说：“真正的教育，是一个灵魂点燃另一个灵魂的过程。”我想，教育不在于你讲了多少道理，而在于你有没有用心唤醒一个孩子的可能性。

过去这一年，我们做到了这一点。

我们高三的孩子，在不被看好的情况下，仍有137人考上了二本线，其中有26人是原来初一入校时“后20%”的孩子。他们逆袭的背后，不是偶然。我们高三年级组、备课组、各班主任、任课教师，用了整整一个学期的晚自习、一个个周末的个别辅导，甚至端午节当天还有老师在办公室给学生“剖题解惑”。

我记得那时有个男生，文科基础特别差，政治一度不及格。他班主任李老师私下找我说：“不管他能不能上线，我都得陪他到最后一刻。”最后他考了486分，超过二本线3分。别看这3分，这里面有一个老师撑住一个孩子的全部希望。

所以，我想说：哪怕只有一个孩子落在后边，我们也不能放弃。这种不计回报的坚守，就是我们这一行的“火种”，是我们不能丢也不能熄的信念。

二、质量的内核，是不靠“刷分”的扎实

这几年，我们很容易陷入一个误区：以为提升质量，就是比分数、拼排名。但我始终相信：真正的质量，不是“刷题”刷出来的，而是“教出来”的。

我讲三个“质量”的关键词：

第一，质量不是结果，而是过程里的每一节课

我们去看高一、高二的课堂，有的老师，站上去讲得很顺、很熟，但学生不互动，作业没完成，学情不清晰。我们不能再把“讲得多、讲得快”当作教学能力。真正好的课，不是你讲了多少，而是学生学到了什么。

我们教务处接下来要狠抓“教学六环节”：集体备课是否真备？导入环节是否生动？知识衔接是否清晰？互动提问是否有效？作业布置是否合理？反馈讲评是否闭环？——这六个环节，一个都不能松。

第二，质量不是“压出来”的，而是“激活”的

我们班里不是没有好苗子，而是缺激发。一个学生爱不爱学，跟老师有没有点燃他很关键。比如物理组去年推行的“学生自主实验日”，有学生因为那节课的“水火箭”实验爱上了物理，成绩从班里倒数跳到前十。

教育从来不是靠“压”出来的。我们要学会让学生“动”起来，让学习变成一种“内驱”，而不是“被迫”。

第三，质量不是统一模板，而是因材施教

咱们学校的孩子，层次不一。有的需要拔高，有的需要托底。我们不能用一套教学方法去套所有学生。

这个学期，我要求各年级在每周的质量分析会上，不仅要报平均分，更要提交“临界生成长记录”。谁进步了，谁掉队了，谁该重点跟踪，我们要有数据、有过程、有措施、有回访。

质量的提升，靠的是过程“强”，而不是最后“冲”。

三、成长的内涵，是走在时代前面的教育觉醒

最近看到教育部发布的多项新政，从学生心理健康教育，到人工智能课程的推进，从劳动教育的深化，到生涯规划的普及，其实都在提醒我们：教育正在悄悄转身，正在从“知识教育”走向“综合育人”。

这对我们所有人提出了更高要求。未来我们不是只教书，而是教学生成为一个“能应对不确定性的人”。

所以这个学年，我们要重点做好三件事：

1.

“五育融合”，不是一句话，而是要落地的事

我们政教处、团委、艺体组要联合制定“学生综合素养提升方案”，要把体育课、音乐课、美术课、心理课，真正纳入教育主线，而不是课表角落。

让体育真正强健学生体魄，让艺术真的提升审美情趣，让劳动教育进家庭、进社区，让心理教育成为“日常必修”，这不是加任务，而是减未来的风险。

2.生涯规划，要早动手、动真格

高一的学生不知道高考选科对以后学什么有啥影响？那我们老师就该提前告诉他。我们要开设“生涯启蒙课”，邀请大学老师、行业专家、甚至校友来“职涯讲堂”，把大学专业讲清楚、把就业前景讲明白、把成长路径讲透彻。

只有当学生看到了未来的可能性，才会对今天的努力有动力。

3.教师成长，也要“全面发展”

不是只有学科竞赛、教学比赛才算成长。今年学校将安排校本讲座20场、外出学习4批次，增设“教师读书会” “跨学科研讨班” “主题教研沙龙”。

我们也鼓励老师“跨界成长”：语文老师可以听美术讲构图，数学老师可以听心理讲学生成长路径。我们教的是“人”，不是“分数”。

四、教育的根基，是彼此支撑的团队文化

我始终相信：一所学校，靠的是一群人心往一处想、劲往一处使的“气”。

这一年，我们教研组和年级组的联动有了明显提升。有冲突，有摩擦，但更多的是包容和配合。比如高二年级组，在组织周测后出现阅卷分歧，学科组长们能坐下来开诚布公、对标对表，把原则和弹性统一了。这就说明，我们这个团队，是能面对问题、解决问题的团队。

今年，我们要进一步强化“协作文化”：

评优评先要考虑“团队贡献”，不是只看个人分数。

骨干教师要有“带徒计划”，每学期至少培养一名年轻教师。

跨组交流要常态化，打破“物理隔离”的专业壁垒。

只有“有问题能说，有压力能扛，有温度能传”的团队，才能把学校托得更稳、更远。

五、做一名“点火的人”，点燃学生，也点燃自己

最后，我想说点心里话。

我们都是站在讲台上的人，有时候会觉得“教书”是重复的、琐碎的。但请你记得，每一个你觉得平淡的日子，可能都是某个学生人生中重要的一页。

有个高三毕业生临走前在黑板上写了一句话：“我这三年，没啥惊天动地，但总有人在黑板上画重点，在走廊上喊我别放弃，在办公室里陪我讲题。”

所以，我希望新的一年，我们每一个人都守住一颗“点火”的心：点燃学生的希望，点燃团队的信任，也点燃我们自己心中的教育热爱。

结语：一起走在“热爱的路”上

教育，是一条不计得失的路，是一份不断打磨的初心。新学期，希望我们不只是完成任务，而是照亮一段段青春；不只是忙于事务，而是托举起一份份梦想。

让我们一起守住教育的火种，走在热爱的路上。

谢谢大家！