2025年秋季学期德育工作部署会上，副校长讲话：从心出发，做有温度的德育！

尊敬的各位老师、同志们：

大家下午好！

新的学期，又是一段新的征程。此时此刻，我们站在校园熟悉的讲台前，面对着一群熟悉的面孔、肩负着一群不容辜负的学生。这次会议，既是一次工作部署会，更是一场唤醒教育初心的“充电会”。我们聚在一起，是为了把德育这件大事、实事、细事、暖事做得更深、更实、更有力量。

今天我想用三个关键词跟大家交流：“稳住情绪、沉下身子、走进学生”。这三句话，说得简单，却是我们每位德育人常年累月、点点滴滴所面临的真实挑战，也是我们这个学期工作的落脚点。

一、稳住情绪，是教育者最大的能力

老师们可能听过这样一句话：“一个情绪稳定的班主任，胜过十个讲道理的教育专家。”这话不夸张。你带着平和的情绪面对学生，学生自然愿意靠近你、信服你；你若烦躁焦虑、动辄呵斥，学生的防备心就会像墙一样筑起来。

1.冷处理，胜过热情绪

举个例子：上学期，初二年级一个男生在课间故意踹倒了同学的书包，班主任当场火冒三丈，把他训了一顿，结果学生直接摔门走了，回家告诉家长“老师当众羞辱他”，矛盾升级。

后来，我们换了一位经验丰富的德育副组长介入处理。他做的第一件事不是批评，而是带着学生去操场转了几圈，让他先冷静。然后很平静地说：“你是不是最近心里有点堵得慌？我们可以聊聊。”结果这个孩子自己讲出了最近父母冷战、学习吃力等问题，情绪终于宣泄出来。

教育的艺术，很多时候就在于压住那口气，等一等孩子的情绪，也等一等我们的理性。

2.自我调节，是职业修养的一部分

班主任是个高压岗位，处理的是孩子最细腻的情绪、最不可控的行为。有老师笑称，做班主任不仅要像妈妈一样细心，还得像超人一样抗压。

其实，我们都不是钢筋铁骨，情绪崩溃在所难免。但要记住：情绪不可避免，发泄不可随意。你可以下班后去操场走走、听听音乐、找同事聊聊，释放一下压力，但面对学生的时候，请务必稳住。你的一次控制不住，可能会伤了孩子一整个学期的信任。

二、沉下身子，是德育工作的根本之道

现在很多教育口号提得很高：“立德树人” “五育并举” “全面发展”……我们认同这些理念，但真正落地的时候，不是靠海报、不是靠口号，而是靠我们老师们一双双脚、一个个行动，真正“沉”到学生中去。

1.多去教室坐一坐、站一站

我们发现，有些班主任习惯性地把时间放在办公室写材料、开会议程，而忽略了最该待的地方：教室和走廊。

上学期初三（4）班的班主任王老师，每天中午都提前10分钟走进教室，什么也不说，就坐在后排。她说：“我不盯谁，我就想让学生知道我在。”结果学生的午读纪律比任何时候都要好。

德育工作的根基不在制度，而在“在场感”。学生心里很简单：“老师在我身边”，他们就安心，就不乱。

2.多去宿舍、餐厅、厕所、楼道“转一转”

我们特别要提醒：德育工作不能只盯着课上课下的15分钟。厕所卫生差、餐厅秩序乱、宿舍矛盾多，常常是学生问题的“前兆预警”。

有一次，德育处发现初一某班两名学生在走廊推搡打闹，一查才知道，两人原来是宿舍同床位的，长期争执未解决。结果班主任只在教室管纪律，没注意宿舍里的“暗流涌动”。

请大家记住：学生的问题，从不只在课堂上发生，也不只在书本中解决。

三、走进学生，是德育最难也是最暖的修行

很多老师说，现在的孩子“难带”了：个性强、嘴上不让步、不听批评、家长也不好配合……但你有没有想过，其实孩子并没变复杂，只是我们习惯用自己的方式去靠近他们，而没用他们的语言去理解他们。

1.不要怕“啰嗦”——反复，是理解的开始

比如一个初一的男生，上学期总是上课走神、作业拖延，班主任与他谈了三次，效果仍不理想。有老师说，“说也说了，他就是油盐不进”。

第四次，班主任没有再批评，而是这样开口：“你最近是不是不想听我说这些？要不这次你先说，我听你讲。”结果男生沉默了两分钟，说出一句话：“我不想再让爸妈觉得我不行。”

很多时候，孩子不是不听，而是觉得你不懂他。当你放下权威、放下标准答案，让他说出“他自己”，事情才有可能转变。

2.不要怕“参与”——陪伴，是信任的前提

本学期我们将推进“走近学生·每月一访”活动。即每位班主任每月须与5位不同的学生家庭完成一次有效沟通，线下走访或电话谈心皆可。

我们要告诉家长：教育不能“你教学习我管纪律”，也不能“你教书我管娃”，而应是“双向奔赴”。

而我们老师的参与感，也不是“评语写得多”，而是能不能在孩子需要时出现。比如月考后，哪怕你只给某位平时努力但没考好的学生留一句纸条：“这次成绩不是你努力的全部，我们下次再来。”这短短一句，可能是他撑过整个学期的信心来源。

四、这个学期，我们一起干这几件事

为了把以上理念落到实处，这个学期我们重点推进以下德育项目：

“育人十问”教师自省行动

每月教师开展1次“育人反思”，内容自选，如：“最近我因情绪影响处理了一起矛盾吗？”、“我最近和哪个学生走得最近？最远的又是谁？” 旨在让德育回归教师个体思考。

“班级小领袖”培养计划

各班至少选拔3位“学生助手”，分别负责纪律、卫生、同伴互助等，培养学生自我管理意识。

“德育观察员”机制试点

每个年级选拔2-3名教师担任观察员，定期深入其他班级课堂、班会、活动，提出改进建议，打破“闭门管理”现象。

“一生一案”德育成长档案建设

对重点关注学生（心理异常、行为偏激、家庭特殊等）实行档案跟踪，每两周一次动态更新，防止信息断档。

“心声角”校园表达计划

设置“学生心声信箱”与“匿名倾诉栏”，学生可表达困惑、建议，由德育处定期回应精选内容，并公布处理反馈。

结语：让我们把育人这件事，做得更温柔、更坚定

亲爱的老师们，德育不靠一场讲话完成，也不靠一次活动见效。它需要的是日复一日的走近，点滴之间的关心，和深信“每一个孩子值得等待”的信念。

最后，我想和大家共勉一句话：“教育的本质，是用一生去影响另一生。”

让我们以“稳”的情绪、“沉”的姿态、“近”的温度，踏实走好这场新学期的德育之路。

谢谢大家！