2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：讲台向下扎根，学生向上生长！
各位老师：
上午好！
秋风起，开学忙。经历了一个短暂而充实的暑假，我们又一次走进了教室、站上了讲台，开始了新学期的教书育人之旅。今天召集这个教学工作会议，没有客套话，只有一个目的：我们如何把“教”教得更实，把“学”带得更活，把课堂做得更深？
有老师私下说，教了十几年书了，怎么每年开学还要开这个会？我说：因为教育这件事，永远不会“教熟”。每一届学生都是“新材料”，每一节课都是“新场景”，每一学期的教学，都有我们要重新打磨、重新反思的部分。今天，我们就围绕这个主题，谈三句话：
一、让“教”扎根：把课堂站稳，把底层做实
所谓“教扎根”，不是说教学要多么宏大、多么创新，而是要回到“讲清楚” “讲到位”这一最基本的标准上来。
（1）先问自己一句：你今天讲清楚了吗？
很多时候，学生不会，不是他们不够聪明，而是我们讲得还不够清楚、不够细致、不够到位。
概念讲了没讲透？只是给了定义，还是举了例子？有没有让学生用自己的话复述出来？
例题讲了没讲明？是“我讲我理解”，还是“学生跟上来”？有没有照顾到后排的、基础薄弱的那一批？
反馈有没有闭环？讲完之后有没有回看作业和练习中学生的表现，是否及时调整了下节课的内容？
如果我们每天都能问自己一句：“今天讲清楚了吗？”那么课堂质量就不会偏离太远。
（2）三件小事，扎牢“教”的根
这个学期，我们学校将从以下三个方面入手，让“教”往下扎：
推行“教学观察日”：每周随机走进10节不同年级、不同教师的常规课堂，不打招呼、不走过场，看真实教学状态，重点观察教学节奏、学生参与和教师调控能力。
备课组“问题池”制度：每周至少提交两个教学难点或学生普遍困惑的问题，由备课组集中研讨解决，写进下周备课方案，形成问题导向型的备课机制。
加强“教学反思文化”：每位老师每月需完成不少于一篇的教学反思文章，优质反思将择优在教研例会交流，并列入教师成长档案。
让“教”扎根，不靠口号，靠的是一节节沉得下去、经得起打量的课。
二、让“学”生长：让学生有所得，有所得才有兴趣
一个孩子有没有在课堂上“生长”，我们一看他的眼神，二看他的问题，三看他愿不愿意参与。
（1）课堂要有温度、有张力
温度是什么？是你把题目讲“生活化”，让学生觉得“这个知识我在日常也用得上”。
比如讲概率，不妨用彩票中奖率做例子；讲牛顿定律，可以结合骑自行车、滑滑板等学生生活场景。
张力是什么？是你能引发学生的思考甚至争论，让他们愿意动脑而不是机械接受。
举个例子，历史课讨论“戊戌变法失败的原因”，不妨让学生分组“角色扮演”康有为、慈禧太后等进行辩论。不是为了热闹，而是为了调动思维。
（2）三个行动建议，激发学生“学”的动能：
课前设问制度：每节课之前，布置一个“预设问题”，让学生带着问题进入课堂，养成主动寻找答案的学习习惯。
小组反馈机制：每两周组织一次小组“学习反馈会”，小组成员互评学习状态，共同制定“微目标”。
错题剖析再深化：教师要从“讲解错题”向“引导学生自己找错因”转变，帮助学生真正形成“错因归类—自我反思—策略调整”的能力闭环。
让学生学得进去、学得有滋味，远比让他考得几分，更有价值。
三、让“评”有质：教学要闭环，评价不能糊弄
评价是教学系统的最后一环，但很多时候，它成了最形式化的一环。
（1）评价不能只是“分数单”，更应是“成长镜”
我们将推行“多元化单元测评”改革：
除了知识掌握分，还将引入“学习过程得分” “合作能力打分” “解题思路评分”等维度；
形成一份不仅仅告诉你“对错”，更能看见你“怎么错、错在哪、如何改”的成长报告；
鼓励学科教师期中、期末前，召开“错因分析课”，让学生参与到试卷分析中，而不是被动听讲解。
（2）评价也是一种反馈机制
评价的另一个关键作用，是“反哺教学”。
本学期将重点建设两个评价反馈渠道：
“学生学习体验反馈单”：每位学生每月填写一次，包括“我最喜欢的一节课” “我最希望老师改进的地方”等选项，匿名提交，反馈给任课教师。
“学情调研月报”制度：教学处将基于作业质量、测验数据、课堂观察综合形成年级学情简报，发至备课组及教师个人，辅助精准备课。
真正好的评价，不是给一个学生“打分”，而是帮每个老师“查漏”。
四、结语：沉下去、动起来、亮出来
亲爱的老师们：
教育不是一项机械劳动，而是一项沉心静气的事业。我们既要沉下去，去打磨教学细节，也要动起来，不断更新理念方法，还要亮出来，让学生在学习中真正“看到自己”。
新学期的路不长也不短，教学工作没有奇迹，只有累积。愿我们都能把“教”教得扎实，把“学”带得鲜活，用一堂堂课、一份份作业、一段段反馈，把学校这棵“树”种得深、养得好、长得远。
谢谢大家！