2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让 “教” 扎根，使 “学” 生长各位老师： 今天的会，想和大家聊点实在的 —— 当我们说 “办好教学”，究竟要在哪些地方下真功夫？这个秋天，我们的课堂要啃
各位老师：
今天的会，想和大家聊点实在的
—— 当我们说 “办好教学”，究竟要在哪些地方下真功夫？这个秋天，我们的课堂要啃下哪些硬骨头，才能让
“教” 与 “学” 真正拧成一股绳？
教学是学校的根，这道理谁都懂。但根要扎得深，不能靠年年喊口号，得靠每一次备课的打磨、每一回课堂的互动、每一份作业的批注，一点点往下钻。
一提
“抓教学”，不少老师可能心里发紧。但今天我想换个角度说：我们追求的不只是成绩单上的数字，更是要让教学过程变得扎实透亮
—— 老师教得有章法，学生学得有劲头，学校的步子才能走得稳、走得远。
下面这几个方向，是这个学期我们要一起使劲的地方。
一、破解教学
“浮、浅、散”，让课堂落地生根
现在教学最突出的问题，不是没方向，而是方向飘在半空
—— 设计看着热闹，落地全凭感觉；环节看似完整，细节全是漏洞。
这些现象值得我们警惕：
课件做得花里胡哨，知识点却没讲透；
作业布置
“一刀切”，尖子生吃不饱、后进生跟不上；
教研会光聊理念，没人琢磨
“这节课的第三个难点怎么破”；
学生错题本记了一堆，却从来没真正搞懂错在哪。
家长盼的是孩子真学会，学生缺的是课堂真收获。质量不是喊出来的，得靠日常教学的
“实” 与 “细” 打底。
这个学期，我们从三个切口发力，让课堂
“沉” 下来：
1.推行
“教学实景追踪”
教务处牵头，每周随机抽取3个班级的常规课进行全程记录，不打招呼、不提前通知。记录内容不光是老师讲了什么，更要记学生提问次数、小组讨论时长、当堂练习正确率。月底把这些
“实景数据” 摊开分析，哪里虚了、哪里漏了，一目了然。
2.明确
“教学三底线”
知识点不讲透不上新课（每个核心概念必须有实例、有辨析、有反馈）；
学生参与度不足70%不进入下一环节（避免
“一人讲、全班听” 的无效循环）；
当堂问题不解决不拖到课后（建立
“课堂即时解疑本”，随问随记随处理）。
3.建立
“错题溯源制”
每个备课组每周整理学生高频错题，不光要分析错误答案，更要倒查
“是备课没讲到，还是讲课没讲清，或是练习没练到”。把这些溯源结果写进下周备课方案，形成
“错题 — 溯源 — 改进” 的闭环。
二、让知识
“立” 起来，让评价 “准” 起来
—— 从
“讲知识点” 到 “育思维力”
现在的学生，获取信息的渠道比我们当年多得多。他们不是学不会，而是觉得
“课本里的知识离自己太远”“老师讲的不如自己查的有意思”。
这就要求我们的教学不能停留在
“传授课本”，得让知识长出 “钩子”——
能勾住学生的兴趣，能连接他们的生活，能启发他们的思考。
1.知识要
“带生活温度”
历史课不能只记年代事件，不妨让学生试着用
“朋友圈体” 写一篇古人的日常，从衣食住行里看时代变迁；
数学课讲函数，别只在黑板上画图像，不如让学生算算
“不同打车软件的计费方式”，从省钱技巧里悟变量关系。
知识只有和学生的生活经验挂上钩，才能从
“书本上的字” 变成 “脑子里的货”。
2.评价要
“照见成长”
别让测验只当
“筛子”，要让它成为 “镜子”。这个学期起，所有单元测试加设
“思维过程分”—— 哪怕答案错了，只要解题思路有亮点、推理步骤有逻辑，就能得相应分数。
教研处要牵头做
“学生能力成长图谱”，每个学生有三张表：知识掌握进度表、思维方法记录表、跨科应用案例集。评价时不光看分数，更要看这三张表的变化，让每个学生都能看到自己
“哪里长了、怎么长的”。
三、给老师
“松绑”，更给老师 “搭台”
老师是教学的主角，想让课堂有活力，先得让老师有动力。这不是给大家压任务、加担子，而是要拆掉束缚，搭好台子。
1.非教学事务
“熔断机制”
行政科室每周五下班前必须公示下周需老师配合的工作，凡是与教学无关、可做可不做的，一律取消；必须做的，由科室派专人协助完成。保证老师每周至少4个完整时段专注教学相关工作，任何人不得随意占用。
2.建
“实战互助圈”
取消那种
“坐着听、记笔记” 的培训，改成 “问题导向工作坊”。哪个老师在
“课堂纪律” 上有妙招，就请他带大家去他的课堂现场观摩；哪个班级
“小组讨论” 效果好，就请班主任拆解 “分组方法、讨论规则、评价标准”
这三个关键环节。让有经验的老师当 “实战教练”，比听专家空谈管用。
3.推行
“教学自主裁量权”
老教师可以自主调整备课详略，但必须提交
“个性化教学设计说明”；年轻老师可以申请
“创新课试点”，只要能说清设计理念、预期效果，就给3次试错机会。教学处每月开一次
“吐槽会”，老师觉得哪个规定不合理、哪个环节太繁琐，尽管提，能改的立刻改，改不了的说明原因。
四、让学生
“站” 到课堂中央
—— 从
“等着学” 到 “想着学”
“学活”
的关键，是让学生从 “被动接招” 变成
“主动出招”。这个学期，我们试着给课堂换个
“打开方式”：
1.搞
“学习菜单自主选”
每个学科单元列出
“基础必学包”“拓展选学包”“挑战创学包”。比如英语课，必学包是课本单词句型，选学包是相关主题的英文歌、动画片，创学包是用英语设计一份
“校园活动海报”。学生根据自己的情况选套餐，老师负责
“配菜”“调味”，保证每个学生 “吃得饱、吃得好”。
2.建
“学科体验馆”
把实验室改造成
“科学探究站”，学生可以自己设计实验方案，老师只当
“安全监督员”；
把图书馆设为
“人文研习社”，读《红楼梦》可以演片段、画人物关系图，甚至写一篇
“给林黛玉的现代建议”；
让操场成为
“综合实践场”，体育课可以搞 “校园定向越野”，把数学测量、语文标语设计都融进去。
3.做
“成长合伙人”
每个学生选一位老师当
“成长伙伴”，不是盯学习成绩，而是聊
“最近对什么感兴趣”“遇到什么困惑”“想尝试做什么”。老师的任务是帮他们找资源、搭平台
—— 想研究 “校园植物”，就联系生物老师；想搞
“校园广播”，就协调电教组。让每个学生都能在课堂外找到自己的
“发光点”。
各位老师，教学的改进从来不是轰轰烈烈的运动，而是点点滴滴的积累。可能是备课稿上多写的一句
“这个例子学生可能不懂，换个他们常玩的游戏来说明”；可能是课堂上多问的一句
“你们觉得这个问题还有别的解法吗”；可能是批改作业时多画的一个
“笑脸”，旁边写着 “这个思路比标准答案更巧妙”。
这个学期，我们不求一下子变出多大成效，只希望看到：课堂上学生眼睛亮起来了，办公室里老师讨论教学的声音多起来了，校园里到处能看到学生琢磨问题的样子。
让我们一起，把
“教” 的每个环节磨得更实，把 “学”
的每个瞬间变得更活。相信只要我们朝着这个方向走，咱们学校的教学土壤，一定能长出更多有生命力的苗！
谢谢大家！