2025年秋季学期教学质量提升大会，校长讲话：把每一节课上实，把每一个孩子教好！

各位亲爱的老师们：

大家下午好！

今天这个会不是开学第一会，但可以说是“特别关键的一会”。这个会议的主题，我就一句话：我们该如何真正把课堂这一块“抓细、抓实”？

开场之前，我想请大家在心里问自己一个问题：“我们的课，真的上到学生心里去了吗？”

——我知道，有人脑海里第一反应是：“我尽力了，我认真备课了，讲得也不错”

——也有人可能会说：“哎呀，学生不听怎么办？他们自己都不想学……”

——还有人可能有点沮丧：“反正讲了学生也不会记，费心费力还容易心累。”

老实说，我特别理解这些心声。谁不想把课上好？但现在我们的课堂之所以不“实”，不是能力不够，而是在“日常”里失了细节，在“细节”里丢了心气，在“心气”没了之后，连方法都不想更新了。

咱们这个会，就说三件事，三个关键词：

一、抓课堂：从“内容输出”转向“学生获得”

二、压责任：从“制度管人”转向“共担共赢”

三、促转变：从“单打独干”走向“团队共育”

一、抓课堂：不是讲得多精彩，而是学生学到了多少

我想先请大家换一种思路来理解“课堂教学”这个事。

我们过去常说“把课上好”，往往是说老师讲得多么投入、设计得多么细致、内容多么丰富。而现在，在“双减”背景下，在“提质增效”的时代要求下，我们必须从一个角度重新出发：不是你讲得多好，而是学生有没有“获得感”，有没有学习的深入感、参与感、带得走的能力。

所以我想说，这个学期，课堂就干一件事：脱虚向实。

（1）先从“备课”这件小事抓起

有老师就说“我讲课几十年了，套路都形成了。”可恰恰危险就在这。

我提醒各位，“老师讲熟了”≠“学生学会了”，甚至两者可能没有一丁点关系。

所以从现在开始：

备课不看谁用了多少PPT，看的是：教学设计里是否考虑到不同层次学生能否听懂？如何参与？怎么练习？

统一教案不等于啥都照搬照抄，反倒希望你们写上自己的“增量内容和二次加工内容”。

备课组集体教研，不是“你讲我听”，而是每人都碰一次课题，每人都带一个问题进来。

这个学期开始，我们将在各备课组推动“一周一个抓手”教学议题制，比如：前置学习策略、思维导图入课堂、小组合作如何“真合作”、过程性评价怎么落地……这些不是花架子，是日常能用得上的“真功夫”。

（2）再说说“教学过程”这块，该改一改的地方还不少

常听到学生说，“一节课听进去就十分钟，剩下的时间都在‘等讲完’。”

这说明啥？我们有时候讲太满，留给学生思考、练习的时间太少。

课堂要变成“动态的、对话的”，最怕的是“一个人讲、一帮人听、一节课完”。

设置问题时，题目太小，学生觉得简单，提不起兴趣；题目太大，学生根本不会动脑，陷入放弃。所以要拿捏好“认知落差感”。

小组讨论，不是轮流读教材、瞎说一通”，而是带着任务、带着责任来“碰撞”。

作业练习后，不能只讲思路，要让学生自己讲讲是怎么错的、为什么会错、下次怎么样不再错。

课程评估时，我们要真正转好评价方向：不是看你讲了多少知识点，而是看学生课后会不会用，会不会说，记得住理解得了。

二、压责任：清清楚楚摆问题，明明白白定责权

我知道这几年，咱们推进了很多管理措施，比如“责任到岗” “考核体系” “年级排名”，很多时候老师说“压力山大”，我也承认，这种压力若是不给配套方法，容易压出误伤。

但换句话说，没有责任担当，高质量只是空中楼阁。

所以这个学期，我们还是得“压责任”，但不是“胡子眉毛一把抓”，而是“界清责明、相互衔接、有章可循”。

（1）年级负责什么？

年级主任既要盯中层教师成长，又要对“班级学习氛围”负责；

毕业年级，要定期召开**“学生分层提效”专题会**，一月一数据、一月一对比。

（2）教研组长负责什么？

不仅是收教案、布置任务，更要盯住落地；

实打实组织一次高质量听评课，比催作业更能促教学。

我们将启动“教研组长积分激励改革”，纳入绩考，同时鼓励“组间排名、内部PK”，让每个组都找到纵向追赶、横向争先的动力。

（3）班主任+科任老师，得组成“教养协力体”

过去有老师说，学生出了问题，第一反应是找班主任；可有时候班主任也无力，一个人忙不过来。

新学期我们要建立“班科沟通双周实践共表制度”：班主任每两周和所有学科老师沟通一次班级学习情况，有问题共担，有计划共议。

认真讲一句话：教学质量是所有老师的“共同考卷”，不是哪个老师的“独角戏”。

三、促转变：打破“各干各的”怪圈，形成“共生共建”的教学文化

要提升一个学校的教学力量，光盯人不行，要有文化、有风气、有机制。

我们观察了一下，凡是质量提升明显的学校，都有一个共同点：团队活着，机制跑着，激情在内生。

咱们学校正在朝着这个方向走。但也并非没有问题，坦白说：

有的老师对共研、赛讲参与度不高，仅仅是“交差式参与”；

有的组“提经验”很积极，“做改革”很消极；

有些老教师办法多但不愿说，有些年轻老师热情高但方向不明；

怎么办？我们这个学期重点做一件事：

推动“组队共建·三层赋能”计划——重新激活团队、激活个人、激活文化。

第一层：组队建设提效

根据学科特点重组课题攻关式备课小组，每组组建一位“教学力组长”，一位运行协调人，给目标、给时限、给场地资源。

第二层：个人赋能成才

让有强项的老师“引火烧自己”，在教师发展中心开设“我的一堂成长课”主题微讲堂，分享自己的突破经验，不讲大道理，只讲一节怎么上的、一个问题怎么磨出来的。

第三层：文化氛围养成

推行“发现榜样”计划，对课堂建设成效显著、学生评价高、“带活学生”的老师给予公开展示，推动良性示范，不是奖励成绩，是传递价值。

最后，再说几句真话——为什么我们这么急着抓质量？

说得文雅点，是“为学校品牌”；说得实在点，我告诉大家：

是因为教育质量，是我们学校在这个片区的竞争力底牌；

是因为学生家长的期望每一年都在提升，你不提升就会被替代；

是因为我们身处这个伟大的时代，不再仅仅满足于“上好课”，而是必须追求“真正教出东西”！

我们希望：

老师不是“讲一课给学生听”，而是“教一课学生变得不一样”；

我们的课堂，是能点燃思维、启发成长、温润人心的；

教学质量的背后，是我们对“教育是什么”的持续回答，是我们对学生未来的负责到底。

所以，行动要马上开始！

接下来：

我们将在两个周内组织全校教学能力专项巡查；

成立以副校长、教务主任、年级主任联动的“高效课堂指导组”，分层分级进课堂；

同步上线“教学亮点日记APP”，记录每周的教学创新点、学生反馈、教学反思，提交即可享有学时积分；

以上不是为了折腾，而是为了让每位老师站上讲台时心中更有数、脚下更有劲、眼里更有光。

最后，我想用一句话收尾：

你教的不是一节课，是孩子一生可能的改变；

你提升的不只是分数，是学校的尊严和未来。

愿我们一起，

不浮不躁地打磨每一节课，

不急不乱地教好每一个孩子，

在教学的正道上，一路向上。

谢谢大家！