2025年秋季学期开学第一次中层班子会上，校长精彩讲话：向小处看，往实里干，朝远处谋！

各位同仁：

大家上午好！

经历了一个不算轻松的暑期筹备，我们又一次齐聚在这个熟悉的会议室里。首先，我要感谢大家为新学期的顺利开局忙前忙后，提前返校、统筹调课、检查设备、走访师生，有条不紊地为全校师生营造一个整洁、安全、有序的“开学状态”。

今天，我们召开秋季学期第一场中层会议，不为“走程序”，更不是照本宣科，而是要集体对焦——在新学期的起点上，把方向立一立，把责任压一压，把状态提一提。

讲一个开场小片段，也是这段时间我亲眼所见：前几天，初三年级一位负责后勤协调的主任冒着高温，在给实验楼逐一测试多媒体接线问题，告诉我“如果这3个接口学期中坏了，那3根备用线能顶上。”你看，一个看起来“不起眼”的动作，其实关乎整个教学脉络的稳定。这就是我们中层——处在承上启下的位置、扛着协调落地的重担、连着学校神经末梢血管的人。

讲句真心话，中层的岗位，从来不好干。

你既要稳得住队伍，也要顶得住压力；你既要解决得了小事，也要把握得住大局。今天我想借着这个契机，跟大家谈一个核心词，也是今年我自己在反复思考的两个字：“务实”。

中层干部不是“思想家”，也不是“汇报官”，我们就是解决问题的人、生出方案的人、让计划真正落地的人。

所以，今天我从三个角度讲这个“务实”：向小处看、往实里干、朝远处谋。

一、向小处看：细节里藏着标准，琐碎中见出态度

说实话，校园里的很多“大问题”，往往就是“小失误”积累起来的。

一个日常没打扫干净的楼道，可能触发一次跌伤；一张没校对的名单，可能带来考务事故；一次例会的通知不到位，可能拖慢整个教务节奏。

我们要具备“把小事看的起”的能力。

（1）把“看似小事”的事务做出系统意识

学校最怕什么？最怕我们自己把该重视的“小事”当作例行公事。很多时候，一个中层工作的高质量体现，不是你发了多少通知、写了多长的总结，而在于“有没有把易碎点盯住、把交界处看清”。

举个例子：开学初学生手中的课程表是否清晰明确？内容有没有提前试排、反复校核？有没有因“界面设计混乱”出现孩子走错教室？

哪怕只是一个表格，它都是我们细节管理能力的体现。

所以，不是看我们干了多少事，而是看这些事做得有没有出精度、有无系统感。

（2）把“极其细碎”的节点当作工作的逻辑链条

我们学校每天数千人进出，几十节课程并行，早操、午休、放学、卫生检查、社团管理……哪一环出差池，整个节奏就会乱。

点多、线长、面广，是学校运作的常态，也是对我们班子中层角色的必然挑战。

未来希望大家在本职岗位上，逐步建立一套自己的“关键清单制度”——比如年级主任要熟知“每月一次后台数据共享”；教务要明确“每学期至少三次听课全覆盖”；德育处建立“重点学生跟踪台账”，教研组执行“老师推门听课-反馈复盘”制。

你能不能把容易出错的那条“最后一公里”，提前设计好，是专业度的直接体现。

二、往实里干：一句话顶不上一件事，计划不如一次行动

这几年，信息流、节奏快、大局多，我们每个人都越来越会讲课件、写汇报、亮PPT。但我们也越来越想提醒彼此一句话：别让汇报落在PPT上，别让责任停在计划簿里，干，是根本。

（1）狠抓“落地力”，强化“过程帮带+复盘机制”

我常跟教研组长说：“光在表上点‘已完成’没用，关键看实施痕迹看得见、跟进都有迹可循。’’

比如：月度教学交流，不能光说“组织一次研讨”，而要明确“由谁发起” “要谈哪些关键问题” “会后形成什么清单”。

再比如：“重点学生心理预警机制”不能只是挂在制度上，而要落实到“每周排查+月度通报+个案会商”三个节点。

更要重视“过程埋点+复盘提效”。不是把计划完成就万事大吉，而是要反过来想：

有没有反思环节？

下次执行能不能再提1分质量？

哪个新入职的老师因为参与到了这个过程里，得到了锻炼成长？

这叫实干，也叫赋能。

（2）敢啃“难啃骨头”，不回避问题，不推问题

一个中层干部最忌讳的，是把问题“堆”给别人、把责任“绕”过自己。

尤其是在教学提质、学生行为困扰、家校联动过程中，最怕听到的两句话就是：“这个问题我也没办法” “这事我不太好管”。

咱们不是群众，我们是“扭着干的人”，是“找解法的人”，是“利刃出鞘的时候该上场的人”。

新学期抓教学质量，我们要聚焦“学情分析+靶向改进”；

抓行为规范，要针对反馈比较大的自由散漫、浪费现象，组织实地巡视与家校联动协作；

抓学生心理防线，要推动“及时发现–多线响应–齐力兜底”。

我们说“班子的带头干”，说的就是在阵地还未稳住时，“你不能退”。

这一学期，我希望看到的是：每个团队都能建立几个“钉子任务”+“带头攻克人”，看得见你操心，看得见你落子。

三、朝远处谋：站位有多高，行动才会有多稳

每次讲“实事”时，我们往往误会成“眼前的事”。但我想提醒大家，真正的“高段位实事”，是那些能经得起长期检验、有远效目标感的事。

所以我们第三个关键词是：“朝远处谋”。

（1）先谋“人”：真正建立起梯队育人机制

一个有生命力的学校，靠的不只是制度硬度，更靠人心与人力的“可持续性”。

我着重强调三种人要重点培养：

年轻教师，让他们从“能上课”走到“会育人”；

成熟教师，让他们从“业务骨干”走向“育人导师”；

中年层队伍，从“执行者”走到“组织者、引导者”。

这背后意味着：你不仅要分任务，还要给他成长的路径和机会。

今年我们会推行“以项目带动人才机制”：“你能带人，你就有平台；你能组团队，你就能主方向”。

同样，一个中层如果总是“自己干”，而没让团队“参与干”，那你再有本事，也是个“单兵专家”，难成“组织驱动者”。

（2）再谋“事”：将碎片任务串成价值链条

一个年级不是只有成绩；一个处室不是只有报表；一个组室也不只有记录。

大家可以试着从年度计划上提炼一条“线性逻辑”——

比如你是校团委：你不是组织几场活动，而是围绕“育人目标–成长记录–价值观引导”，做出成果闭环；

比如你是德育处：你不是只做检查通报，而是围绕“规范+修养+自省”，打造“学生自管理体系”雏形。

这才是“往远谋、干实事”。

我们不需要“跑满表”的人；我们需要的是能做出闭环、沉得下情怀、提得起高度的人。

最后一句话：让大家“放得下虚功心，抬得起实干肩”

再漂亮的文件，也不如一个集体下沉现场；

再热闹的微信群，也敌不过一次深入谈心；

再多的口头汇报，也不如一次硬碰硬整改来得扎实。

作为中层，我们不是“听消息的人”，不是“上传下达的人”，我们要是“一线回应、一线领战”的人。

你在哪，学校的答卷就在哪里；你怎么干，下面的人就怎么学。

新学期已经起步，这个开学季咱们务必做到三件事：

把“细碎事”当成长机会，管出责任感；

把“难啃事”当价值载体，推出成效感；

把“长效事”当方向工程，拉出使命感。

让我们一起把“虚的抓实、小的做稳、深的干透”——以我们的行动力和执行力，为全校师生撑起一个可依赖、可预判、可信任的教育现场。

谢谢大家！