2025年秋季学期开学教师收心会上，校长讲话：扛一担责任，归一颗初心，开好一个头！
各位老师、同志们：
下午好！
八月的天，还是热。窗外蝉声也还在高声叫。校园里已经渐渐恢复生气——操场又开始传来球鞋摩擦的声音，办公楼前的绿植也被修剪一新。大家陆续返岗，办公室的灯也熟悉地亮起来。
每年站在这个“开学前的节点”上，我心里都会特别有敬意。对谁？对你们——对每一位放弃休假中的安逸、重新收拾好心情、准备踏进课室的你们。
今天这场“收心会”，不长，但我希望它不只是一次“开学仪式”，也不只是对工作的提醒，而是咱们教师群体共同的“心灵归位”和“状态整装”。
今天，我想围绕三个词跟大家好好聊一聊：“拎得清” “沉得住” “走得稳”。
这三个词，说起来简单，可真正做起来，却是一个教育人沉淀多年的修养所在。
一、拎得清：搞明白“我到底该做什么、不该做什么”
咱们先从最现实的事说起。
这两年，“双减”越来越实，“课改”推进加快了，“项目化” “高效课堂” “学生自主意识培养”等话题频繁提起，有些老师开始迷茫：
“我们是不是教学不能抓得太紧了？”
“课讲得细是不是又太满、太重了？”
“形式得多一点，学生才不会觉得单调？”
我想说：别绕弯路，还是回到本质两个字——教书育人。
你是来教书的，不是表演花活的。你是来育人的，也不是来讨好所有人的。
（1）拎得清自己“该教的内容”，不因花样干扰判断
我有时候看课，看见有的老师绞尽脑汁找素材、讲故事、插环节，可学生连基础概念都没掌握。
本末倒置，学生学得一头雾水，老师却误以为“课堂气氛挺好”。
讲真，热闹≠有效，吸睛≠吸收。
咱们得回到内容——你这节课有没有抓住核心知识？有没有在关键环节帮学生“通关”？有没有在作业环节设置“反刍反馈”？
弄清楚这些远比你PPT动画有几个滑动更重要。
（2）拎得清自己“不是万能人”，也要学会拒绝“教育焦虑感”
还有一个现实是：现在老师承担的身份确实太多了——教师、班主任、心理咨询、家校联络、学情研判……角色越多，焦虑越大，容易陷入一种“忙而无序”的无效循环里。
脸上笑着应付家长，心里其实已经疲惫了；表面上完成任务，内心其实早就透支了。
我想说：咱们要有自我边界感。你不是万金油，更不是全天候情绪调节器。
如果家长提出不合理要求，可以委婉拒绝；如果某个学生总挑战班规，规则要硬，情绪可以软，但底线不能丢。
把“能做的事”做好，对“不该承担的压力”稳稳接住、合理摆平，这才是真正的“拎得清”。
二、沉得住：在繁杂中守定神，在琐碎中看到意义
暑假这两个月，不少老师其实并没彻底“放假”：
有的参加了市里的培训，带回一脑子的理念；
有的提前进校，调整教务、清查设备；
也有不少老师，默默在家自学、备课……
我想说，谢谢你们。你们的沉稳和投入，让这个校园从“设备归位”走到了“精神归岗”。
但假期归来之后，也确实有些“节奏错位感”——
白天备课时间拉长了，晚上刷手机多了；
坐在办公室里不是不想干，而是不知道先干什么；
翻开上学期学生名册，头脑里乱糟糟一片：怎么安排教学？怎么建立秩序？怎么调动状态？
这些状态都太常见了，无需遮掩。
也正因如此，我们更要提醒彼此：沉住心，沉住劲，沉住那颗想干教育的初心。
（1）沉得住“变化带来的不适”，不慌、不乱、不跟风
教育的发展从来是“渐进式的”，不是“爆炸式的”。
我们不能一听说“新课堂就得项目制”，马上改自家教学设计。也不能一刷微博、看看别校展示，就觉得自己“原地踏步”。
教育是耕耘，耕的是土，不是炒作。
“沉得住”的老师，不是不变，而是变得适度、动得适量、跳得有理由。
今年我们在推进“深度学习评价体系”，也希望与教研组一起推动“微改课堂”，但各项新动作的前提是：**你原有的基本功扎实到了哪一步？**而不是表面响应地做几个样板课。
（2）沉得住“杂务交织中”的自律节奏
说实话，教师这个岗位“事小而多，杂而碎”：
课表一换，调课一周；
早自习出勤+全员升国旗；
抓纪律、抓卫生、抓安全……天天都在不停重复。
但我们也得明白：这些杂务背后，藏着教学以外的“育人细节”。
比如你有没有发现：
那些你多提醒几次不迟到的学生，后来学业也自律了；
某个被你多一次关注的调皮孩子，情绪慢慢稳定了；
某组课代表总被你提醒站姿，但他们班风却越整齐。
教育的意义，有时候不在“惊天动地”，而在“日拱一卒”。
沉得住的老师不是不累，而是在重复中找到节奏，在稳定中积蓄能量。
三、走得稳：开学站对位置，全年才能立起方向
“收心会”的意义，不是喊口号、发鸡汤，而是诚实提醒我们：
该干活了，该扛事了。
这时候的“走得稳”就变得尤其重要：
教学节奏要稳、课程设计要稳、对学生的评估要稳——不能一上来就跑太快、跳太高、说太多空话。
（1）稳课堂节奏，从一份教案、一次备课会开始
有老师上课急匆匆：一边讲一边感慨学生咋这么跟不上，其实问题也许就出在——你节奏太快，目标不聚焦。
这个学期，我们继续强调“优化课堂时间结构”，希望大家能做到：
适度收缩讲授密度，留出学生“内化时间”；
课后练习区分层次，不要“堆难题”式出卷；
每两周至少一次“集体备课落地研讨”，不能只在PPT上走形式。
我们不求“神课”，但求稳扎稳打、一课一得。
（2）稳教育心态，从一次谈话、一次陪伴开始
学生刚开学的心理其实也不稳定，尤其是：
初一新生：环境陌生、状态波动大；
临近毕业年级：焦虑明显、情绪易激烈；
还有家庭有变故、心理敏感的孩子，更需要我们有温度地看见。
作为教师，当前的“稳”，不只在于讲台上节奏保持稳定，更在于你能不能从孩子的答题眼神中，看出“他最近是不是心里不太对劲”；
从作业质量忽高忽低，看出“这个孩子是不是有心事”。
稳，是“不急于标签”；稳，是“用信任去等待”；稳，是“用尊重去兜底”。
今年我们将继续推动“教书育人一体化方案”，每位青年教师都要完成一次“艺术表达+心理课堂体验”活动，通过这些创新方式，进一步把“稳的底色”潜移默化传递给学生。
写在最后：
老师们，新学期我们面临的问题不见得少：
课程压力、评价机制改革、家校沟通难点……每一项都让人头疼。
但每年这个时候，我也最看见你们的“收心力”——
有人提着打包回校的行李箱直接坐进办公室；
有人刚刚接娃放假，已经开始通宵备课；
有人假期病没休好，硬撑着进组讨论新课型……
这就是教育人的样子，没有太多眼泪感动，但有真真切切的责任。
请记住这三句话，送给每一位远离暑气、回归教育主场的你：
拎得清，是为了不被诱惑带偏节奏；
沉得住，是为了不被喧嚣扰乱初心；
走得稳，是为了真正走远、走正、走实。
新学期，愿你不急不躁、不慌不乱；该挺就挺，该松就松。
愿你在新的教育季里，重新找回那份被需要、被仰望、被铭记的力量。
谢谢大家！