2025年秋季学期全校班主任工作会议上，校长讲话：“四维”立根，“五步”定法，“六个一”育人——班主任工作的新思路！

各位班主任老师：

大家下午好！

今天这个会，说实在的，我没想讲太多冠冕堂皇的话。大家在一线带班，每天从早到晚盯着学生，事情已经够多够杂的。今天，我就想和大家坐下来，聊一聊“班主任的这份活儿”，怎么才能干得更踏实、更有底气，也更有价值。

我常说，班主任这条路，不光是“管好一个班”的事，更是在“陪一群孩子走一段成长的路”。有时候你是他们情绪的“安全阀”，有时候是他们学习的“导航仪”，有时候是家校之间唯一一座“桥”。累不累？肯定累。值不值？说句掏心窝子的话，只要一个学生因为你走回正道，只要家长在电话里说一句“多亏了您”，我觉得就值了。

今天我想跟大家交心的好好聊聊，就围绕我们接下来要重点推进的三件事：一个是“四维”班级管理框架，一个是“五步”带班路径，还有一个是“六个一”育人工程。这三件事，不是新概念，也不是口号，而是我们在一线长期摸索出来的做法。

一、“四维”不是口号，是撑住一个班级的“底架子”

我们常说“管理靠制度”，但经验告诉我们，一个班级想真正带得住、带得稳，光靠制度不够，还得有文化，有活动，有评价，有温度。所以我们提出“四维”管理框架，说得接地气点，就是这四根支柱：

第一，是制度。这个不多说了，谁带班没立过规矩？但我要提醒一句，现在的孩子，光靠贴在墙上的那几条不灵了。他们需要的是“认同”，不是“服从”。规矩得跟学生一起定、一起守，该严的时候严，该讲理的时候讲理。规矩不是压人的，是让班里每个人都更舒服地相处。

第二，是文化。有些班级一进门就让人感觉“顺”，不是因为纪律有多好，而是有氛围、有气场、有心气。比如早读前师生一起互道一句“早安”，午休时播放轻音乐，或者一块小黑板专门留学生互夸留言……这些细节，其实才是一个班有没有“魂”的体现。

第三，是活动。一个班级不能只讲规矩、不讲生活。每月来一次“主题日”、每学期搞一次“班级挑战赛”，或者组织个“家长来了”分享会，这些不费多少钱、不占多少课时，但能让班里的孩子“动起来”，班主任“活起来”。

第四，是评价。我们要引导孩子往上走，不光靠“成绩单”。“谁最近帮助了别人一次？” “谁连续一周作业最规范？” “谁今天没发火？”这些才是我们该看的方向。评价的本质，不是区分谁优秀谁落后，而是点亮他们继续往前走的动力。

这“四维”，不是分开的。该硬的地方硬起来，该软的地方要绵一点，制度搭骨架，文化给血肉，活动添色彩，评价做指引。真正做得好，一个班自己会长出“气质”。

二、“五步”工作法，帮你把“感觉”变成“方法”

说实话，咱们做班主任的，有时候真的是靠“感觉”在带班：觉得谁不对劲、觉得今天气氛不太对……但“感觉”这个东西，靠不住。所以我们这几年反复打磨出来一个“五步工作法”，帮你把带班的思路理清楚。

第一步是“望”。观察，不是站在讲台上扫一眼就完了，而是得真看进去。哪个孩子情绪低落？哪个突然沉默寡言？哪个一周连着迟到？这都得看在眼里，放在心里。一个眼神、一个动作，其实就是一个信号。

第二步是“闻”。别嫌学生叽叽喳喳，有时候你愿意听，他们才愿意讲。课间闲聊，放学送出门的几分钟，甚至是家访时家长无意的一句话，可能都藏着重要信息。听懂了，你才“有的放矢”。

第三步是“问”。我们很多时候怕问，觉得问多了孩子烦。但其实，问得多了他们知道你是关心他们。问的是“怎么啦”，不是“你为啥这样”；问的是“能不能说说”，不是“我看你不对劲”。语气一软，门就开了。

第四步是“切”。这步最难。学生学习状态不好，是因为游戏上瘾、家庭矛盾，还是班级归属感差？这个得我们自己凭经验、靠判断，不能只看表面。你要像医生一样，靠前几步搜集的信息“切准病灶”。

最后一步是“治”。对症下药，不搞一刀切。有的孩子缺方法，你就带着他订个学习计划；有的孩子是情绪问题，就得耐着性子陪着谈谈心；有的可能需要外部资源，那你就联系家长、找心理老师。这一环节，讲的就是班主任的执行力和持续力。

这五步，“望闻问切治”，每一步都很小，但合起来就形成了我们带班的“节奏感”，做得熟了，你会发现班主任的工作，不再那么慌，也不再那么累。

三、“六个一”，是育人的抓手，更是咱们工作的温度计

说到“六个一”，可能有老师觉得这是形式，其实不然。我们不是为了图个数字好听，而是真正想让育人的过程更扎实、更有“人味儿”。

第一个“一”，是日动态监测。不是说非得每天上报什么表格，而是你心里要有个“班情雷达”。谁今天没笑？谁连续几天趴着？谁考试后明显心不在焉？你要做到心中有数，哪怕只是一个小动作，也能捕捉到背后的情绪波动。

第二个“一”，是周主题班会。别再变成老师念稿、学生走神的“例会”了。这个主题，不是照搬材料，而是从你班孩子的实际出发。有冲突了，就聊“如何沟通”；有人偷懒了，就谈“责任和选择”。讲得走心，比什么都管用。

第三个“一”，是月互动活动。这不是给老师加担子，而是让班级有点“呼吸感”。搞个“写给未来的自己”、做次“班级才艺秀”、组织一次“互夸墙”活动，让学生和你、和同伴之间多一点正向联结，多一点“我是这个班一份子”的认同感。

第四个“一”，是季成果展示。哪怕是最普通的班级，也有能拿出来的东西。不一定是课业成果，可以是阅读角的布置、习惯养成排行榜、公益项目分享……关键是让学生有参与感、有舞台、有被看见的感觉。

第五个“一”，是年度编报规划。说直白点，就是别让这个学期像“过水账”一样过去了。每个班都留点记录——不是为了上交，是为了给你自己和孩子一个回望的窗口。你们一起经历过的难题、做过的决策、完成的小目标，都值得被记录。

第六个“一”，是每人一本毕业纪念册。我们会统一设计格式，但内容得靠你和孩子们一块做。孩子的自述、老师的寄语、同伴的留言，一页页翻下来，是回忆，也是一份“教育留下的痕迹”。

“六个一”，说到底，是把育人的事做细、做实、做暖。不是每一项都非得完美，但每一项只要动起来，都会留下痕迹，都会打动人。

四、结语：班主任，是学校最苦也最重要的一群人

最后，我想说一句实在话：这个学校要是没了班主任，什么都运转不下去。你们撑着学生的行为底线、守着家校之间的信任线、也在一步步托着每个孩子成长的高度。

我们推动“四维”也好、“五步”也罢、“六个一”也罢，说到底，都是为了一个目标——让你在带班的路上，不那么孤单，不那么疲惫，更不那么心里没底。

我知道，有的事你们做得很扎实，但没人看见；有的问题你们忍着扛着，却不吭声；有的学生你们操碎了心，到最后一句“谢谢”都听不到。但我想告诉你：我们看见了，我们记得住。那些你半夜回复家长微信的瞬间、那些你中午顾不上吃饭还在陪学生谈话的场景，都是支撑学校这口锅不漏的“铆钉”。

以后我们会在制度上给更多支持，在培训上给更多实用内容，在评价上多维度体现你的价值。但更重要的，是你们自己也要记住：班主任，是值得骄傲的一份职业。

讲到最后，我就送给大家一句话，也是我常常告诫自己的：

“孩子不是一块被塑造的泥巴，而是正在长大的树。我们不能代替他们开枝散叶，但能给他们挡风、护土、引光。”

你带过的那个班，将来会在你退休后还记得你；你说过的那句话，也许会在某个学生低谷时照亮他一程。这，可能就是班主任这份工作最打动人的地方。

谢谢大家！