2025秋季新学期第一次班主任会议上，校长讲话：在有光的地方育人——班主任的责任、温度与分寸！

各位班主任老师：

窗外的阳光刚刚好，有几棵银杏已经悄悄泛起黄意。我们又一次站在了新的学期起点。

说实话，每年开学季我心里都是五味杂陈。一方面仿佛“程序加载”——迎新、排课、强调制度、分配任务，这些年年重复，但又年年不同。另一方面，现在坐在这里，面对你们熟悉的一张张面孔，我心里是真的踏实。因为我知道，无论外部环境怎么变，我们这支班主任队伍一直是学校最有韧劲、最靠得住的一支队伍。

有句话我很认同：“你能把一个班带扎实，就一定能把一所学校带稳。”所以我们常说，班主任，是学校发展最深的根，是教育质量最厚的土。

今天这场会议，我想围绕九个字和大家“摆一摆，说一说”新学期班级工作的新路径。

这九个字是：肩有责，心有光，行有度。

看起来很普通，但它们背后藏着我们这个岗位最核心的价值。

一、“肩有责”：班主任的岗位不是“多余工作”，是“关键角色”

首先，我们得先对一些“偏见”纠个偏。

前不久，在一个大会上听到一个年轻老师私下说：“我是专业老师，不是保姆式管理人员。” “做班主任只是完成任务，别太认真。”说实话，这话我听着，不生气是假的。但更多的，是遗憾。

我们的教育，不能只有教学成绩那一块拼图。一个学生成绩再好，如果内心空空、人格失衡、没有规则意识，那他未来注定走不远。班主任，看似管琐事，但本质是引路人——你带着一群人，奔向未来。

所以我们说，“责任感”不是被压出来的，而是发自内心的职业认同。

（1）你在“扛事儿”，也在“养根儿”

一个班的风貌不是偶然，它背后立着的是你这位班主任。

你是不是早读守在讲台上了，你是不是中午在教室巡视了，你是不是下午课间拦住了那个情绪不对劲的学生——这些点点滴滴，能决定一个班级是乱是稳，是沉浮还是向上。

我们注意到，有的老师常说学生“没救了” “不听话”，但我想说，学生是会被“熏”的。一个班主任对规范、对纪律、对正面文化是不是坚持，是不是细致，决定了孩子们在什么空气里成长。

也许你没意识到，你在扛事儿，也在传递价值观，也在“养根”养心。

（2）聚焦班级“育人场”，搭好孩子的成长平台

一个好的班主任，不是天天追着学生批评、考核、通报，而是懂得搭平台，“放上水，再种花”。

我建议大家可以尝试“三件小事”：

一是打造一个“班级小记者团”或者“心声墙”，让学生学会表达，学会看见彼此。

二是组织一次“无声午餐”活动，大家安静吃饭，强化秩序感。

三是布置一个“温暖角”——哪怕就是一排小便利贴，谁帮了谁，谁说了句好听的话，贴上去，别小看这种文化微建设，它能制造集体感。

你培养的，不是安静听话的学生，而是有自我意识、有团体归属感的孩子。

二、“心有光”：做影响学生一生的人，而不是一学期的任务人

班主任这三个字，有时听起来像责任，事实上，它更像一种陪伴。

有次我看到某班主任发布的日记截图，其中一句话让我特别有感触：“今天我什么都没做，只是中午在教室多坐了十分钟，就听到了他三个月以来的第一次倾诉。”

这不就是教育的光和热吗？你坐下的那一刻，整个世界都安静了，孩子的门也开了。

（1）多听一听，别急着下结论

有个孩子上学期问题很多，迟到、顶嘴、课堂走神、乱写乱画。我们固有印象是他“自控力差” “调皮”。

直到有一次班主任偶然得知孩子父母离婚、常年由爷爷带，晚上一个人写作业没人检查，吃饭都是自己热速冻食品。你会理解他的“刺”其实是他的“壳”。

所以，现在这些任务布置里，咱们别只看纸面完成度，可以每两周设个“谈心目录”，班主任轮流找几个孩子聊一聊。问问他们：“你最近有什么开心/烦恼的事？” “如果给你的生活打个分，你打几分？”

你不一定能改变命运，但你可以成为那个打破沉默的人。

（2）你相信的眼神，就是孩子的“通行证”

有班主任跟我讲了个细节：去年一个成绩垫底的孩子，每次考试都直接写名字就趴下。她没有点名批评，而是在学生作业本上写了一行字：“你好像什么都不会，其实你只是还没开始认真。”

从那以后，这孩子习题的批改次数明显增加，还主动和同学讨论问题了。

这就是我们说的：你相信一个学生，他就有可能成为他自己都不相信的那个更好的自己。

新学期，可以试着给每位学生写一封“预判信”：“我猜你这学期会……”鼓励他，预测他，温暖他。哪怕成了“老师的玩笑”，那也是你发挥影响力的信号。

三、“行有度”：不是所有的严格都是教育，关键是把握分寸感

教师有温度非常重要，但我还要特别强调一个词：度。

（1）班级不是越紧就越好，要张弛有度、劳逸结合

有些年轻老师刚做班主任时状态特别“猛”：班级规矩多了去了，排名频繁通报，讲话要求从站姿到眼神都有标准。结果一个阶段下来，学生“怕”你，但“不爱”你，表面听话，背地里对抗。

教育是一场持久战，不是“快节奏搏杀”。

学期刚开始，建议大家别一上来就“上紧发条”，可以：

第一周缓一缓节奏，和学生谈愿望谈计划，别急着早读比谁声音大；

第二周明确规矩，看哪个细节掉队，选重点纠偏；

第三周开始，逐步进入“常态+个性”管理节奏。

这样孩子适应得稳，你也不会陷入“高压+内耗”的疲惫状态。

（2）与科任教师“有界又有度”

班主任“全权负责”，但不是“全能负责”。

这几年我们发现，有些问题来源于班主任和科任老师的沟通断裂。尤其在教学成绩、课堂秩序、作业批改等层面，要么是班主任大包大揽，陷入杂事汪洋；要么是划界不清，引起教师间误会。

这里提几点小建议：

每月组织一次“班级教学联席会”，哪怕只用中午30分钟，抓三四个共性问题，聚焦地谈；

倡导“小纸条沟通法”——哪个学生出现教学或情绪波动，留下纸条简单记录，避免事事口头说、说了就忘；

推动组内“协同共育机制”，如科任老师可推荐“本月课堂之星”，由班主任引导进一步采访、奖励，构建共同荣誉感。

教育不是单兵作战，是一群成年人共同守护一群孩子的过程。

四、最后，我想说三个关键词，是我今年特别想提醒大家的

我们太容易为了应对制度、数据、家长的压力，把自己“架空”了。我要请大家记住三件事，提醒我们自己不要忘了最初的样子。

（1）慢一慢，别急着结果论

很多人问我：“一个学生表现不好怎么办？” “如果家校关系不好怎么办？”其实答案都不是一步解决的。

教育本质是“栽树”，不是拔苗助长。我们得允许孩子慢，也得允许我们自己有摸索期。慢下来，问题才能看得清。

（2）沉一沉，别轻易生气或失控

我们都太累了，事情太多，有时候一句话没忍住，一个动作没拿捏好，后果就不可逆了，口误甚至引发舆情。

建议大家学会“暂停思考法”——遇到发火的边缘，就去办公室走一圈，深呼吸三次，再决定怎么处理。

教育不靠吼叫，它靠引导与界限之间的智慧。

（3）挺一挺，这是最真实的岗位价值

这个岗位确实苦、难、累。但它的价值，也恰恰来源于这些不轻松。

你牺牲了时间，换来一班人的成长；你压了性子，扛住了家庭、社会、家长的叠加反馈；你陪着孩子走过困顿，让他们多了一分坚韧。

这份工作没有捷径，有时候真的挺不出名堂，但我想说：你努力的样子，我们看见了，孩子们也看见了。

写在最后的一句话：

新学期，希望我们每个人都记住这九个字：

肩有责

—— 心有光 —— 行有度。

这是角色、是初心、是智慧。更重要的，它是我们所有班主任同行人之间的默契和约定。

新学期，咱们一起上路，不喊口号，不比声音，就踏踏实实把班带好，把学生带向光亮的那一端。

谢谢大家！