2025秋季学期第一次全体教师大会，校长引用电影《浪浪山小妖怪》讲话：破山中迷雾，育心中明月
各位同仁：
秋阳杲杲，丹桂灼灼，我们又一次站在新学期的起点，共同眺望教育的星辰大海。这个暑假，《浪浪山小妖怪》这部动画电影触动了无数人的心弦。当小猪妖对着夕阳感叹"原来浪浪山外真的有大海"，当老妖怪说"路是走出来的，不是想出来的"，这些台词何尝不是对我们教育生涯的隐喻？我们是否也曾困在"分数大山"里忘记教育的本真？是否也曾在"评价迷雾"中模糊了育人的初心？
今天，我想以"破山中迷雾，育心中明月"为主题，与大家探讨如何在教育的征途上突破束缚、重塑自我，做不被定义的教育追光者。
一、守己：在喧嚣中锚定教育的北极星
电影中，小猪妖在妖洞三年，每天磨砍柴刀、烧火做饭，却始终记得"想看看山外世界"的初心。这份坚守，恰如教育者面对纷繁评价体系时，那份"任尔东西南北风"的定力。"守己"不是固步自封，而是在喧嚣中守住教育的根与魂，让每一颗教育初心都成为照亮前路的北极星。
（一）守住教育主体性，让课堂成为思想的原野
当小猪妖质疑"我们小妖怪永远成不了齐天大圣"时，老妖怪却说"大圣也曾是石猴"。教育者何尝不是如此？当"标准化教案""高效课堂模板"成为必须临摹的范本，当"升学率排名""家长满意度"成为悬顶的利剑，我们是否还能记得：课堂是思想的原野，不是标准化生产的流水线；学生是待绽放的星辰，不是统一规格的产品。
去年我校开展的"课堂自主权"改革中，语文组王老师的实践令人深思。她没有照搬"群文阅读"的流行模式，而是根据班级学生多为外来务工子女的特点，开发了"家乡故事语文课"，让学生用方言讲述家族史，用文字绘制家乡地图。期末测评中，该班学生的写作热情与表达能力均居年级前列。这让我想起教育家叶圣陶的话："教育是农业，不是工业。"我们要做的是顺应作物本性的耕耘，而非追求统一规格的锻造。
真正的教育主体性体现在三个维度：对学情的精准把握如同老农熟悉每一寸土地的脾性；对教材的深度解构好比匠人洞悉每块璞玉的纹理；对方法的自主创新恰似诗人在格律中绽放思想的火花。新学期，我们将实施"课堂创新白皮书"制度，为教师的个性化教学提供制度保障；建立"原创教学案例库"，让每个独特的教育智慧都能被看见、被传承。
（二）守护教育信念感，做学生成长的掌灯人
电影中有个细节令人动容：当小猪妖问"我们这些小妖怪，真能取到真经吗"，老妖怪指着星空说"星星不会问自己能不能发光，它只管亮着"。这份不问结果、只顾耕耘的信念，正是教育者最珍贵的品质。当我们面对学困生的反复犯错，是否还能保持"静待花开"的耐心？当遭遇教学改革的阵痛，是否仍有"虽千万人吾往矣"的勇气？
全国优秀教师张桂梅在华坪女高的坚守给出了答案。她用布满膏药的手握着粉笔说："我们不能决定生命的长度，但可以拓展教育的宽度。"去年我校初三（3）班班主任李老师的故事同样令人敬佩。面对班级8名厌学学生，她没有放弃，而是建立"成长契约"：学生每天进步一点点，她就学习一项新技能——从弹吉他到剪视频，用自身成长带动学生成长。当这些学生全部顺利毕业时，李老师在朋友圈写道："教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。"
守护信念需要"三盏灯"：面对挫折的平常心——接受教育是慢艺术，允许学生试错；对待学生的同理心——像理解曾经的自己一样理解成长的烦恼；坚守理想的赤子心——在分数之外看见更辽阔的育人星空。新学期，学校将设立"信念之光"奖，表彰那些在困难面前不退缩、在诱惑面前不动摇的教育坚守者。
二、适己：在方寸之间开辟教育的桃花源
《浪浪山小妖怪》中，小猪妖在妖洞"考编三年"不得其门而入，转投取经路却终成正果。这恰似教育生涯的隐喻：真正的成长不在于适应别人的标准，而在于找到属于自己的教育节奏。"适己"不是消极妥协，而是在认清自我中开辟天地，如同陶渊明在樊笼之外寻得桃花源，在方寸之间活出大自在。
（一）校准专业坐标，让特长成为教育的利刃
特级教师于漪曾说："教师要做自己的伯乐。"每个教育者都是独特的星辰，不必都做太阳，做皎洁的月亮、闪烁的星辰同样璀璨。我校数学组陈老师不善言辞却擅长解题指导，他创立的"阶梯式问题链"让数学学困生重拾信心；英语组刘老师将戏剧特长融入教学，开发的"英语课本剧"课程成为学生最期待的课堂；班主任孙老师用心理学知识构建"情绪气象站"，让每个孩子学会与情绪和解。
教育者的成长路径本就该百花齐放：可以是深耕课堂的"教学匠人"，在三尺讲台演绎教育智慧；可以是潜心研究的"学术达人"，在教育科研中探索规律；可以是点亮心灵的"德育专家"，在春风化雨中塑造品格。新学期，我们将实施"教师成长画像"工程，通过教学诊断、能力测评、职业规划三维评估，为每位教师定制成长路径；建立"名师工作室""青年教师工作坊""班主任研修院"三大平台，让每个教育者都能在适合自己的轨道上发光发热。
（二）把握教育分寸，在张弛中守护教育生态
电影中取经团队历经八十一难，靠的不是一路狂奔，而是审时度势的智慧。教育工作同样需要把握"度"的艺术：有的教师奉行"拼命三郎"精神，长期超负荷工作，结果累垮身体；有的教师过度追求"完美课堂"，反而陷入职业倦怠。北京师范大学教师发展研究中心的调查显示：教师职业幸福感与工作强度呈"倒U型"关系，适度忙碌能带来成就感，过度劳累则会摧毁职业认同。
去年我校推行的"教育生态守护计划"取得显著成效：实施"1+1"缓冲机制（每天1节无课备课时间、每周1天弹性办公时间），教师职业倦怠指数下降23%；建立"任务熔断机制"，当非教学任务占比超40%时自动触发减负程序。正如教育家苏霍姆林斯基所言："教育者应当像农民照料土地那样，既要辛勤耕耘，也要给土地休养生息的时间。"
把握分寸需要"三不为"：不盲目攀比他人进度——承认教育是个性化的艺术，允许快慢不同；不勉强承担力所不及的任务——承认人的有限性，学会坦诚求助；不执着追求完美无缺的结果——接受教育是遗憾的艺术，在不完美中成长。新学期，我们将优化教师工作量核算办法，建立"教学任务超市"，允许教师根据特长自主认领项目，让教育工作回归张弛有度的本真。
三、悦己：在育人之路上遇见更好的自己
教育是照亮他人的事业，更是点亮自己的旅程。当小猪妖在取经路上帮村民修屋顶、救小妖怪，那些"微小的善举"让他找到了存在的价值。教育工作同样如此：学困生突然开窍的一句话、毕业生多年后寄来的感谢信、课堂上学生眼睛里闪烁的求知光，这些瞬间比任何荣誉证书都更动人。"悦己"不是自私自利，而是在付出中找到成就感，在育人中收获幸福感，让教育成为滋养生命的过程，而非单纯消耗精力的工作。
（一）在教育细节中采撷"小确幸"
全国优秀班主任于洁老师有个坚持二十年的习惯：每天记录教育生活中的"三件小美好"。在她的教育日记里，有这样的片段："今天小张主动捡起了走廊的纸屑，这个曾经的'捣蛋鬼'眼里有了光；收到十年前学生的短信：'老师，您当年说我作文有灵气，现在我成了记者'；公开课上，那个总低着头的女孩第一次举手发言。"这些细碎的美好，如同散落在教育路上的珍珠，串联起来就是璀璨的教育人生。
我校语文组从去年开始推行"教育甜事本"活动，教师们用文字、照片、学生作品记录教育生活中的温暖瞬间。其中最动人的是退休教师李老师的记录："2024年3月15日，小王同学把作文本递给我时，封面上画着一个流泪的笑脸，旁边写着'老师，谢谢您没放弃我'。"这些真实的教育叙事让我们明白：教育的幸福不在远方的"优秀教师"奖杯里，而在当下的每一个教育细节中。
新学期，我们将设立"教育幸福指数"测评体系，从职业认同、学生成长、专业成就三个维度定期监测教师幸福感；每月举办"甜事分享会"，让教育的美好被看见、被传递。建议大家都准备一个"教育甜事本"，每天记录三件小事：可能是学生主动问好的一个鞠躬，可能是家长发来的一句感谢，可能是自己设计的教案获得了学生掌声。当我们把注意力从"没做到什么"转向"收获了什么"，教育就会从"苦役"变成"享受"。
（二）在专业成长中保持"生命活力"
电影中的小妖怪们走出浪浪山后并未停止成长：小猪妖学医术救治村民，刺猬精炼锻造修补农具。这种持续生长的姿态，正是教育者应有的模样。教育家陶行知说："教师必须学而不厌，才能诲人不倦。"但现实中，许多教师陷入"经验主义"泥潭，十年教学用一套教案，五年工作靠一种方法，渐渐失去了教育的活力与激情。
去年我校开展"跨界学习计划"，组织教师走进博物馆、科技馆、企业车间。地理组老师据此开发的"城市地质研学课程"入选省级精品课程；生物组老师在植物园的启发下创建"校园生态观察园"，让学生在种植、观察、记录中理解生命科学。今年，我们将深化这项计划，实施"教师成长加油站"项目：每月一次跨界体验，每季度一门新技能学习，每年一个研究课题。同时设立"微创新基金"，鼓励教师将学习成果转化为教学创新。
记住，教育者的成长永远在路上：当语文老师用短视频记录教学灵感，当数学老师在编程中发现逻辑之美，当班主任在心理学学习中找到沟通密码，教育就会成为滋养生命的甘泉，而非单纯消耗精力的工作。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言："教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"在这个过程中，我们不仅成就了学生，更成就了丰盈的自己。
各位同仁，教育是一场温暖的遇见——我们遇见学生，也遇见更好的自己；教育是一场漫长的修行——我们成就学生，更成就丰盈的人生。当我们守住教育初心，就不会在分数焦虑中迷失方向；当我们找到适合自己的节奏，就能在专业成长中稳步前行；当我们在育人中收获幸福，教育就会成为照亮生命的光芒。
最后，我想用电影中那句打动无数人的台词与大家共勉："浪浪山外有更广阔的天地，但最美的风景，永远在自己选择的路上。"愿我们都能破山中迷雾，育心中明月，在教育的征途上做不被定义的追光者，活成自己认可的教育模样！
谢谢大家！