2026开学教职工大会校长发言：1条主线、3个变化、4场硬仗！

各位老师、各位同事：

今天是新学期第一次全体教职工大会，按照我的习惯，想用相对集中的时间，把三件事讲清楚：

第一，我们上个学期到底走到了什么位置；

第二，今年的大环境在发生什么变化；

第三，接下来这个学期，我们一起要往哪里发力、怎么发力。

开始之前，先说几句“题外话”。

2026年是农历丙午马年，是“十五五”规划的开局之年，也是教育强国建设三年行动承上启下的关键一年。全国教育工作会议给这一年定了一个字——“攻”。不是“守成”“维持原样”，而是主动突破、敢打硬仗的“攻”。

马年谈“攻”，很应景。马的可贵之处不在温顺，而在冲劲：蓄力、加速、冲锋，一鼓作气，不拐弯抹角。

今天我要讲的所有内容，紧紧围绕一个核心：在“十五五”的起步之年，我们这所学校，怎么打好自己的那场“攻坚战”。

一、先把底盘摸清：上个学期，我们的“家底”如何

回头看，并不是为了自夸，而是为了知道自己手上有多少筹码，可以走多远的路。

从教学质量看

期末全区统测，我们学校的综合排名比上一年同期前进了3名；

语文、数学两门的优秀率，分别提高了4.2和3.8个百分点；

英语首次实现合格率突破90%；

在中考模拟摸底中，全区前200名我们有23人，比上一届多出了6人。

这些数字说不上耀眼，但有一个趋势很重要：中间层在往上走，后面那截在收缩，“抓两头、促中间”的策略开始显出效果。教学这件事，最怕的是“头尖、腰细、尾大”，而现在我们的“腰”正在厚起来。

从教师发展看

上学期，全校共有12位老师在省、市、区各级课堂教学、论文评比、课题申报中获奖或立项；

其中王老师拿到了市级优质课一等奖，这是近三年来我们在市级赛课中的最好成绩；

37位老师参加了区级以上专项培训并顺利通过；

新加盟的5位青年教师全部完成“师徒结对”，听课节数都超过40节。

这说明一件事：我们队伍里既有“攀高峰”的，也有“打基础”的，梯队在慢慢成形。

从特色项目和学生发展看

科创社团在省级青少年科技创新大赛中，拿回来了两个二等奖、五个三等奖；

阅读课程第二轮修订已经完成，新增了12个主题阅读单元；

大课间重新设计之后，学生参与率从原先的78%提升到95%，操场“热闹”的背后是学生状态的变化。

从安全和管理保障看

上个学期，全校没有发生一起安全事故，也没有出现重大投诉事件；

教学楼东侧的消防管道完成改造，食堂操作间完成升级；

监控系统实现了校园的全覆盖。

如果把以上这些统称为“家底”，那么我们的判断是：底子还不算厚，但基础比以前扎实了，发展势头是往上的。这就是我们有底气讲“攻坚”的前提。

当然，也要把不那么好听的话摆在桌面上。

上学期暴露出来的问题，我简单归纳为三条：

第一，教研质量参差不齐。

有的教研组，“集体备课”成了流程：签到、拍照、留痕，一个不落，但对教材的真正研读、对课堂的实质改进，几乎没有触及。

第二，信息技术“进课堂”但没“进教学”。

不少课上，技术的使用就是PPT替代粉笔，换了一个展示方式，教学逻辑没动，学生的学习方式也没变，“技术赋能”更多停留在口头上。

第三，青年教师成长偏慢。

5位新老师中，真正能在学期末较为独立承担公开课的只有2位。如果这个速度再拖一个学期不提上去，短板就会变成顽疾，既耽误个人发展，也拖累整体教学。

新学期很多工作的安排，是针对这几条“病灶”下药的。

二、抬头看一眼大路：2026年的教育形势在变什么

为什么要专门用一块时间谈形势？

因为这几年，我有一个直观感受：老师们每天忙着备课、上课、改作业，抬头看一眼“大环境”的机会并不多。不是不关心，而是时间和精力有限。

但今年的外部变化，对我们每一个人的工作方式都会产生直接影响，所以这条路必须走一走。

（一）人工智能，已经在改写教育的“底层规则”

这不是一句口号。

自从2025年教育部公布《中小学人工智能教育行动指南（试行）》以来，AI不再是一个“可有可无的外挂工具”，而是逐步进入教育的“操作系统”。

这对我们意味着什么？我想至少有三层含义：

学生获取知识的方式变了

现在的学生，可以随时打开一个大模型、一个学习类App，把题拍一拍、把问题打进去，很快得到详尽的“讲解”和“答案”。

如果我们的课堂还停留在“老师讲完结论，学生跟着抄”的状态，那么学生会用最朴素的方式告诉你：手机讲得更快。

当知识“触手可得”的时候，老师如果只负责“搬知识”，价值就会被大大压缩。

老师更重要的角色应该是：帮学生筛选重要的知识，重构知识之间的联系，点出关键的理解路径。

教学评价的“工具箱”变了

越来越多地方在尝试用数据画像、成长记录替代单一的分数排名。

AI在这里扮演的，是一台“放大镜”和一份“体检报告”：

哪个知识点学生多次做错；

哪类题目普遍耗时长；

哪名学生在某科的参与度持续偏低；

这些情况，系统可以比我们自己“算得更快、看得更细”。

即便我们暂时不主动用这些数据，教育管理部门、家长也会逐渐用这些“证据”来衡量学校和老师的教学质量。

教师能力结构在重塑

未来，最有价值的老师不是“会操作几个平台”的，而是能驾驭工具、设计学习的人。

能用AI辅助生成试题、分析学情，只是入门；

更重要的是：你能不能利用这些工具，为不同层次、不同节奏的学生布置不一样的学习任务，真正实现“精准教学”。

换句话说：AI不会代替老师，但是会让那些只会讲例题、只会重复劳动的老师越来越边缘。

所以，新学期我们在培训、教研主题中，信息技术和AI应用，不再是“自愿选修”，而是每个人必须补上的一课。

（二）新课标，正在重新给“好课堂”下定义

新课标里有几个高频词：核心素养、学科实践、真实情境、综合运用。

翻译成日常语言，就是：不再满足于“教会了多少内容”，而是要看“学生能不能把知识用得出来”。

它同样带来三方面的变动：

“讲完书”只是第一步

你把教材从头到尾讲完，说明你尽到了“教”的责任，但不能自动推论学生完成了“学”的任务。

一节符合新课标要求的课，至少要有几件事发生：

学生有时间自己去读、去想，而不是全程被动听；

知识放在问题或情境中去解决，而不是孤零零讲概念；

学生能有机会向同伴“讲一讲、教一教”，通过表达再消化所学。

作业、考试会继续往“综合与情境”方向走

跨学科材料、多情境任务、项目式作业，会越来越常见。

如果我们还是只会讲“和这道题长得一样的题”，学生在考试时就很容易出现这样的状况：

——老师讲的每一题都会做，一碰到稍微变个脸的情境题就不会。

我们要从“题目面熟不熟”转到“考察的能力是不是同类”的维度去看。

课堂40分钟的“含金量”要重新衡量

新课标看一节课，更看学生“动脑子”的时间占多少：

举手的是不是总是那几个人；

讨论的时候，是少数在说、多数在看，还是大部分人真正参与；

老师的提问有没有“往深里追”，还是一问一答就结束。

板书写得好不好看、PPT做得漂不漂亮，只是外壳。真正决定课堂质量的，是学生在这40分钟里有没有真正地想、有没有真的会。

简单讲，新课标不是换一本教材，而是换了“看课的标尺”。

教研部门接下来要做的，就是帮大家换上这把新“标尺”：

评一节课，不再只说“讲得挺清楚”，而要说清楚：

学生在哪个环节真正动起来了，哪里看似热闹、其实没学到什么。

（三）教育评价改革，改变了“我们教给谁看”

这几年，有两个变化值得我们注意：

一个是外部督查。

以前抓得多的是“材料齐不齐”“活动多不多”，现在越来越看：

学生发展有没有客观证据；

课堂质量有没有真实记录；

常规管理能不能做到有痕可查。

评估不再是“集中突击一阵”，而是每一节平常的课、每一次常规检查，都会积累成最后的评价。

另一个是家长和社会的关注点。

越来越多家长不只看“分数排第几”，而是追问：

——孩子从进校到现在，有没有向上走？走了多远？

——原来在60分左右的，现在有什么变化？

——原本中上层的，有没有被真正“推一把”？

也就是说，学校和老师要学会用“过程+结果”的语言，讲清自己的工作价值，而不是只亮出三五个最高分。

所以，今年我们内部的检查和总结，会少一些“摆场面、堆材料”，多一些“用真实数据和过程记录说话”。

形势说到这里，最后就要进入大家最关心的一块：接下来这一学期，我们到底要干什么，怎么干。

三、今年我们怎么打这场“攻坚战”：三个关键词

我想用三个词来概括今年的发力点：课堂、数据、团队。

（一）第一个关键词：课堂——每个人的“主战场”

不管外部怎么变，课堂始终是我们最核心的阵地。今年，我们从三条线来推进“课堂攻坚”。

全员必须守住的“底线课”

我们会把三条最基本的要求写进听评课表，所有老师都要做到：

（1）学习目标要“看得见、听得懂”

不是写在黑板上给检查看的，而是学生听完能复述“这节课我应该学会什么”。

（2）课堂中必须有一个真实的“学生学习环节”

至少安排一个时间段，让学生自己读、自己思考、自己讨论和表达，而不是“老师问，学生齐声念答案”这种形式化的“合作”。

（3）每节课要有一次“即时反馈”

可以是几道小题，也可以是一个当场回答的问题，让老师和学生都能大致判断：这一课掌握到了什么程度。

有了这三条，才谈得上是一节“合格课”。

达不到，我们就要一起来找原因。

教研组要打造的“样板课”

每个学科、每个年级，这个学期要至少拿出两节课作为“样板”：

一节是体现新课标理念的“示范课”；

一节是尝试信息技术或AI辅助的“实验课”。

目的不是评冠军，而是树一个标杆，让本组老师有一个可以参照和超越的目标。

教研组长要统筹安排，行政成员会参与听课、评课。

青年教师要打磨的“成长课”

对于新入职的几位青年教师，今年至少要完成两次公开课堂：

一次在本教研组内展示；

一次面向全校开放。

每一次公开课前，都要和师傅、教研组长明确一个要突破的点；每一次后，都要有复盘和记录，看到前后对比的进步。

师傅要真教，徒弟要真学，教务处会根据这条线来评估青年教师培养效果。

（二）第二个关键词：数据——从“被动上报”变成“主动用好”

“用数据说话”，不是为了让大家多填几张表，而是希望帮助每个老师心里更有“数”。

今年，学校层面主要盯三类数据：

学业数据

单元测试、月考、期中、期末，我们不搞一大堆指标，只抓2—3个关键点：及格率、优秀率、低分率、某类题目的错误率等。

简单可视化后，反馈给年级组、教研组，帮助大家判断“整体是在往上还是往下”。

行为数据

迟到、早退、违纪、请假等基础纪律情况，由政教处做好统计，不用于“公开点名羞辱”，只做趋势提醒。

发现某班某段时间问题多，就要跟班主任和任课老师一起分析：是管理松了，还是压力过大，还是其他原因。

参与数据

通过抽样听课和问卷，了解课堂参与度、作业完成情况、课后服务出勤率等。

这些数据，一方面帮我们检视制度是否真正落实，另一方面也能反过来促使我们优化安排。

所有数据，都应该“用得懂、看得明、指得准”，不搞复杂汇报。

各位老师要做的，是利用这些简单、直观的信息，来调整自己的教学和班级管理节奏。

（三）第三个关键词：团队——没有“单兵英雄式”的攻坚战

真正的攻坚，靠的是团队协同，不是少数人“拼命”就能解决的。

今年在“人和组织”这条线上，我们要做三件事：

让年级部真正“动起来”

年级部不是简简单单的“传话站”，而是一个“作战指挥部”。

年级例会，每周至少一次，重点要谈三件事：

这周学生的学习和状态有什么变化；

下周准备在哪几件事上重点发力（例如纪律、学习习惯、某个学科的短板）；

哪位老师遇到了困难，需要什么样的帮扶和支持。

教务处、政教处要经常下到年级会上，与大家一起想办法，而不是坐在办公室“隔空指挥”。

让教研组回到“教研”的本位

教研活动，不能只是读读文件、传达通知。每一次活动，都要围绕一个真实的问题来展开，比如：

这次单元测试的共性失分点在哪里；

本组青年教师课堂上暴露出的三大共性问题；

这个月大家最头疼的一类题型或一类学生。

围着问题说、拿着数据谈、对着课堂改，这样的教研才是有分量的。

对每一位老师，学校也做出两个承诺

第一，我们会尽可能减少形式主义的负担，不会为了迎检而给大家增加一堆无意义的材料工作；

第二，我们也不会为“躺平”兜底：

该去的课堂，必须真上；

该完成的任务，必须认真做；

该面对的问题，不能拖着不管。

我们要做的是：把无效、低效的事砍掉，把真正有价值的事做实，让大家把精力用在学生身上、用在教学上。

最后，用两句话作为结束：

第一，这一年的“攻坚”，不是多喊几句口号，也不是往大家头上压更多任务，而是要找到每个人、每个岗位“最该突破的那个点”，集中力量咬住它、啃下来。

第二，不管政策怎么变、环境怎么变，有一点不会变：这所学校三五年后的样子，就藏在我们每个人每天的课堂、每一次教研、每一件小事里。

希望到这个学期末，我们再回看今天的会议，每个人都能心里坦然地说一句：

“从那天开始，我们不只是‘准备开始’，而是确确实实地‘已经在路上’了。”

谢谢大家。