2026年春季学期中小学教师例会上校长讲话：教学不仅有“量”的积累，更有“质”的飞跃

各位老师：

大家好！

春风送暖，万物勃发，2026年春季学期正是我们深耕教学、提质增效的黄金时节。就像春日里的农耕，光把种子撒下去不算完成，唯有精心浇灌、细致管护，才能盼来枝繁叶茂的收获。我们的教学工作也是如此，“做完”只是完成了基本的教学流程，而“做好”才是抓住了教育的本质，让每一个教学环节都能真正助力学生的春季成长。今天，咱们就围绕“从做完到做好”这个话题，聊聊如何让春季教学实现质的飞跃。

在日常教学中，不少老师都会感慨春季工作繁杂：备课、上课、批改作业、组织活动，一件件事排满了日程。但我们静下心来反思，有些工作看似完成了，实则只停留在“表面功夫”：备课只是简单罗列知识点，没有结合春季学生易春困、注意力易分散的特点设计课堂互动；上课按部就班讲完内容，没有关注学生是否真的理解、是否主动参与；批改作业只打勾叉写等级，没有针对性的评语和错题指导；组织春季主题活动，流程走下来了，却没让学生在活动中真正收获知识、锻炼能力。

这些“做完却没做好”的情况，看似省了一时的功夫，实则后续要花更多精力去补漏：学生没听懂的知识点要反复讲，错题没纠正会一直错，活动没实效等于白白浪费了春季的教育契机。更重要的是，春季是学生身心成长的关键期，课堂上的每一分钟、作业里的每一次指导、活动中的每一次体验，都关乎着他们的知识积累和能力提升。抱着“差不多就行”的心态做教学，不仅辜负了这大好的春日时光，更辜负了学生的成长，也难以让我们自身的专业能力得到真正提升。

“做完”和“做好”，一字之差，背后是截然不同的教学态度和责任担当。“做完”是应付流程，关注的是“有没有做”；“做好”是精益求精，关注的是“有没有效果”。2026年的教育教学，对我们提出了更高的提质要求，“双减”背景下，更需要我们把每一个教学环节做精做优，用高效的课堂、精准的辅导、有料的作业，替代低效的重复劳动。对我们老师而言，把教学“做好”，也是专业成长的必经之路——每一次打磨课堂、每一次精批作业、每一次反思教学，都是在积累经验、提升能力，久而久之，才能形成自己的教学风格，赢得学生的喜爱、家长的信任。

那么，结合2026年春季学期的教学特点，我们该如何跳出“做完”的思维，真正做到教学“做好”呢？我想和大家分享几点具体的想法，希望能给大家带来启发。

第一，摒弃“差不多”心态，让春季教学的每一步都精耕细作。春季的学情有其特殊性，学生容易春困、心思容易被春日美景吸引，这就要求我们的教学不能“按部就班”，而要“量身定制”。备课的时候，不仅要钻透教材、把握课标，更要多想想“怎么让学生在课堂上不犯困”“怎么把春季主题融入教学”：比如语文课堂结合春日美景设计读写任务，数学课堂用校园春植设计实践习题，英语课堂开展春日主题对话练习。课堂环节的设计、教学方法的选择，都要围绕“学生能学进去、能理解掌握”来做，哪怕多花十分钟琢磨一个互动小游戏，多花一点时间设计一个课堂小提问，都能让课堂效果大不一样。拒绝“备课差不多就行”“上课讲完就好”，把每一堂春季课都当成精品课来打磨，这是从“做完”到“做好”的第一步。

第二，聚焦教学实效，让每一个环节都能给学生带来真实收获。教学的核心是学生的成长，有没有效果，要看学生是否真正有所得。春季学期，我们要让每一项教学工作都“落地有声”：布置作业，摒弃“题海战术”，结合学情设计分层作业、实践作业，比如低年级的春日观察日记、高年级的学科探究小任务，批改时不仅要纠错，更要写几句针对性的评语，比如“春日观察很细致，要是能加上自己的感受就更好了”，让学生知道问题在哪、怎么改进；课后辅导，不搞“一刀切”，针对学困生的薄弱点进行精准辅导，针对优等生设计拓展任务，利用春季的课间、课后服务时间，让辅导更有针对性；组织春季主题活动，比如植树、春日研学、读书分享会，提前定好活动目标，设计好活动环节，活动后让学生分享收获、撰写心得，让活动不只是“玩一玩”，更是“学一学、练一练”。

第三，树立“成果导向”的意识，对自己的教学负责，对学生的成长负责。教学不是“走过场”，每一次付出都要追求实实在在的成果。春季学期有阶段性检测、有学科竞赛、有教学评比，这些都是检验我们教学效果的契机，但更重要的检验，是学生的点滴进步：那个原本上课走神的孩子，现在能主动举手了；那个原本不会写作文的孩子，现在能写出通顺的春日日记了；那个原本对数学没兴趣的孩子，现在能独立解出应用题了。这些细微的进步，都是我们教学“做好”的最好证明。我们要养成“教学反思”的习惯，每上完一堂课，问问自己“学生真的学会了吗？哪个环节可以改进？”；每批改完一次作业，看看自己“评语是否到位？错题是否有共性？”；每组织完一次活动，想想自己“目标是否达成？下次如何优化？”。只有始终以“成果”为导向，不断反思、不断改进，才能让教学工作越做越优，真正对自己、对学生、对教育事业负责。

第四，以研促教，抱团成长，破解“做好教学”的难题。春季学期，学校会围绕“提质增效”开展系列教研活动，各教研组要把“如何让教学从做完到做好”作为核心研讨主题，大家一起交流春季教学的心得，探讨遇到的问题：比如“怎么设计春季高效课堂”“如何做好分层作业设计”“怎样提升课后辅导的精准度”。年轻老师要多向资深老师请教，学习他们打磨课堂、批改作业的技巧；资深老师要主动分享经验，带领年轻老师一起成长。我们要形成“抱团研、一起优”的教学氛围，把教研组变成教学提质的“加油站”，让大家在交流探讨中找到“做好教学”的方法，少走弯路、共同进步。

老师们，2026年的春季，是充满生机的季节，也是我们教学提质的关键季节。教育就像春日农耕，没有捷径可走，唯有脚踏实地、精耕细作，才能收获硕果。从“做完”到“做好”，不是一句口号，而是藏在每一次备课、每一堂课、每一次批改、每一次反思中的实际行动。

希望大家能以这个春季为起点，摒弃敷衍的心态，拿出精益求精的态度，把每一个教学环节做精、做细、做实，让我们的教学不仅有“量”的积累，更有“质”的飞跃。既在春季的耕耘中提升自己的专业能力，也用优质的教学陪伴学生茁壮成长，让我们一起用实际行动，推动学校2026年的教育教学工作再上新台阶！

今天的分享就到这里，谢谢大家！