2026年政教副主任述职报告：以共情滋养成长，以踏实深耕德育

尊敬各位校领导、全体同仁：

作为政教处副主任，一学期全程配合主任统筹全校学生常规、主题德育、班主任梯队培育、心理健康协同等板块工作，在繁杂细碎的日常事务中持续体会德育工作的内核：所有管理规则的底色，永远是共情与陪伴。下面结合2026春季学期完整履职经历，从思想履职、常规治理、活动育人、班主任赋能、现存短板、下一阶段规划六个维度完整述职，恳请各位给予指正与建议。

一、锚定履职站位，以责任共情夯实德育工作底色

自本学期履职以来，我始终以学校整体育人目标为行动标尺，坚持集体利益优先，将服务班主任、守护学生成长作为全部工作的出发点。

在思想理论层面，持续跟进新时代中小学德育、心理健康、五育并举相关政策文件，同步研读未成年人保护、校园治理相关法规，定期参与校级德育专题学习，把政策要求转化为可落地的班级管理细则，避免德育工作脱离政策导向、脱离学生真实成长需求。

在岗位履职层面，恪守协作、高效、有温度三项工作准则，所有通知传达、活动筹备、问题处置不推诿、不拖延，大小事务做到事事有登记、件件有反馈。本学期坚持每日早间入校巡查、晚间延时离校，课间、午休、三餐就餐、晚自习、宿舍休息全时段随机走班巡查，常态化观察学生言行状态，主动对接班主任梳理青春期人际、学业焦虑、行为偏差等各类问题。

我始终清晰认知，政教管理绝非单纯依靠制度约束学生，更多依靠平等沟通、情绪疏导化解矛盾。一学期频繁与学生一对一谈心后愈发明白：德育岗位琐碎繁杂，却最能贴近少年内心，所有治理举措都要兼顾刚性规则与柔性关怀。

二、细化全域常规治理，在细微闭环里固化文明习惯

本学期围绕学生行为规范构建“年级—班主任—值周—政教”四线联动管控体系，针对日常高频问题建立分层处置流程，从纪律、内务、就餐、安全四大板块细化长效管理机制。

1.分层管控规范学生日常行为

针对迟到早退、私自带手机入校、课间追逐打闹、仪容仪表不合规等高频问题，制定梯度处置方案。推行“三级谈话+持续跟踪”闭环机制：首次轻微问题由班主任谈心引导；重复违纪由政教开展深度沟通，梳理行为背后的心理诱因；屡教不改同步邀约家长入校开展三方会谈，共同制定行为修正计划，后续由班主任持续两周跟踪状态，杜绝问题反复反弹。同步完善每日值周巡查台账，每日公示各班扣分、亮点，每周汇总常规评比榜单，月度开展文明班级授牌表彰，形成监督—反馈—整改—表彰完整链条。

2.升级宿舍自主管理运行模式

宿舍内务不再仅依靠教师单方面检查，构建“班级自评、跨年级互评、政教复核”三层检查机制。选拔高年级责任心强的学生组建宿舍自主管理小队，每日协助整理内务、维持晚间休息秩序，定期开展文明宿舍评比，增设内务示范样板间供各班参照。针对物品摆放、卫生清扫、晚间作息制定统一标准，内务整洁度、就寝安静度纳入文明班级核心考核指标，学生自主管理意识显著提升。

3.打造文明就餐德育微阵地

联动后勤错峰开展餐厅巡查，重点劝导有序排队、杜绝粮食浪费、保持餐桌整洁。结合春季劳动教育、勤俭节约主题，发起全学期持续性光盘行动，设置节约宣传展板、餐桌提示牌，每周公示各班光盘完成情况。同步开展食品安全、均衡饮食主题班会，引导学生树立健康饮食观念，就餐秩序与浪费现象得到明显改善。

4.常态化安全全维度管控

联动法治副校长开展春季防欺凌、防溺水、交通安全专题宣讲；每月组织一次校园安全隐患排查，覆盖走廊、楼梯、宿舍、功能室；依托班会、校园广播常态化推送青春期防护、网络反诈、心理安全知识，做到安全教育融入每日校园生活。

三、分层设计主题德育，让活动浸润少年成长心境

本学期坚持“每一场活动都承载育人目标”的思路，依托春季重要时间节点、五育培育要求设计系列主题活动，摒弃形式化流程，侧重学生沉浸式体验、自主参与。

1.开学养成规范专项教育

春季开学首月开展行为养成教育专项行动，围绕仪容仪表、课堂纪律、卫生保洁、课间秩序开展班级自查、年级抽查、全校综合评比，同步衔接春季收心主题班会，帮助学生快速脱离假期松散状态，全校规范意识整体提升。

2.五四青年节青春责任系列活动

以“少年担当，向阳生长”为核心，举办主题升旗仪式、青春主题演讲、红色影片集体观影、集体志愿服务活动。其中“为集体完成一件小事”实践活动覆盖全部班级，学生自发开展帮扶同学、整理公共区域、养护绿植等行动，班级互助氛围持续浓厚。

3.传统节日文化浸润活动

清明组织线上英烈缅怀、主题征文；劳动节推出“每日劳动一小时”家庭实践任务，同步校内劳动基地种植、教室卫生大扫除实践；母亲节、父亲节开展手写家书温情活动，将感恩、孝道教育融入日常实践，打通校园与家庭德育联结。

4.

5·25心理健康主题月协同活动

联合专职心理教师完整落地心理健康月全套活动：开设心理影片展、情绪减压涂鸦墙、匿名心语信箱、团体疏导小组，分初中、小学段设计差异化心理体验项目。同步完成春季全员心理普查，建立重点学生专项关爱档案，落实“班主任+心理教师+政教”三方常态化跟踪，及时疏导学业压力、人际矛盾、青春期情绪内耗等问题，贴合教育部心理健康专项行动要求，做到以德育心、以活动润心。

5.期末诚信德育专项

临考阶段开展诚信备考主题班会，组织诚信承诺书签署、考风专题宣讲，引导学生树立端正应试心态，将诚信品格培育融入期末关键节点。

四、多维赋能班主任群体，筑牢德育一线核心力量

班主任是立德树人最前沿载体，本学期从培训、激励、班级文化三重维度完善配套支撑体系，降低管理负担、提升育人专业度。

1.搭建分层培育成长体系

针对新入职班主任开设一对一师徒结对，资深班主任完整分享班级矛盾处置、家校沟通、心理疏导实操方法；每月开展班主任主题沙龙，围绕青春期管理、学困生帮扶、家校冲突化解等真实难题交流研讨，分享落地实操案例，解决一线管理盲区。

2.优化班主任综合考评机制

修订完善本学期班主任考核细则，将日常常规管理、主题活动落地、学生心理关爱、家校协同成效、班级文化建设全部纳入量化指标。每月公示考核得分，每学期末评选优秀班主任、德育先锋，在校内宣传栏展示优秀班级育人案例，强化班主任职业成就感与归属感。

3.推进一班一品班级文化建设

统一规范班名、班训、班旗、班报、文化展示角五大基础要素，鼓励各班结合学段、学生特质打造专属班级文化。举办春季班级文化展示月，各班布置文化长廊、展示学生习作、劳动作品、活动照片，以环境隐性德育滋养班风学风。

五、复盘本学期现存短板，客观梳理待优化方向

复盘春季学期完整德育运行全过程，仍存在多处设计、执行层面不足，是下一阶段重点优化方向：

第一，部分主题德育活动仍存在浅层化问题。活动前期学情调研不足，设计环节未能充分贴合当下青春期学生兴趣，导致部分学生被动参与，自主思考、实践感悟不足，育人内化效果有限，活动闭环反思环节缺失。

第二，班级常规管理均衡度不足。少数班主任存在畏难心态，对反复出现的学生问题管控时松时紧，我校分层培训、个案帮扶的配套跟进存在滞后，未能第一时间介入指导，班级管理差距逐步拉大。

第三，学生心理预警联动机制仍有完善空间。当前心理筛查仅集中在月度统一普查，日常学生情绪波动、隐性人际矛盾难以及时捕捉，班主任、家长、心理教师三方常态化同步沟通渠道不够顺畅，苗头性问题介入存在滞后。

第四，家校协同德育体系不够完整。现有沟通多集中于学生违纪、成绩问题，针对品格培育、心理疏导、劳动教育的常态化家校引导内容偏少，缺乏标准化家长引导素材。

六、夏秋衔接工作规划，长效推进共情式德育

结合本学期暴露的短板，下一阶段将从四个维度完善整套德育运行体系，持续践行以情育人的核心思路：

1.建立学生综合德育成长档案

为每位学生搭建可视化成长档案，收录日常行为记录、活动实践成果、心理疏导记录、家校沟通记录、荣誉与改进记录，实现德育过程可追溯、成长变化可直观呈现，改变单一期末评价模式。

2.构建完整主题德育课程闭环

整合班会、实践活动、课后劳动、心理疏导四大板块，形成系统化德育课程序列，每一个主题配套前置学情调研、现场沉浸式实践、课后反思复盘三层流程，杜绝活动流于表面。

3.搭建三位一体家校协同平台

整合线下入户家访、线上专题分享、班级社群常态化引导三条渠道，定期推送青春期陪伴、情绪疏导、劳动培育相关家长指导素材，开设家长德育分享沙龙，打通家校同步育人通道。

4.完善心理动态预警闭环

建立班主任每日情绪简易报备机制，每周与心理教师同步各班学生动态，针对筛查出的重点学生制定月度关爱计划，加密家校沟通频次，做到微小情绪波动早发现、早疏导。

最后，由衷感谢校领导一学期以来给予的指导与统筹支持，感谢全体班主任、科任教师、后勤人员对政教各项工作的配合支撑。德育工作没有终点，只有持续深耕的过程，下一阶段我将持续优化工作方法，补齐现存短板，以共情之心对待每一名学生，以务实行动落实全部德育任务，稳步推进学校五育并举育人工作提质增效。

我的述职完毕，谢谢大家。