（6篇）教师教育叙事精选

【篇一】

世间一切都是遇见。冷遇见暖，便有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；我遇见可爱的你们，便有了同行与成长。

前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”，是的，孩子是我们工作的主要对象，是我们一切工作的核心，需要用爱这把钥匙打开每一扇心灵的窗户。因此，作为一名老师，首先应该是爱学生，爱的力量是无穷的。

我的班里有这样几位精力旺盛，性格活泼好动，上课发言时手舞足蹈；下课后，活跃异常，张牙舞爪，上蹿下跳，每天好像都有用不完的精力，总是有让你意想不到的想法或举动，当然，也常常会让你焦头烂额，时不时的给你创造一些“惊喜”……面对这样的孩子，课堂纪律的管理成为了一件令我头疼的事情。伴随着上课的铃声，所有孩子们都以端正的坐姿静待上课。“扑通”一声仰面滑倒在班门口，这样的报道方式让你心惊胆战。课堂上当你在讲课时，你说一句总会有个怪声怪气的“复读机”，把原本正常的课堂变的“有声有色”。不经意间“咣当”一声巨响，随声而望去早已是“桌空人落”。偶尔你还会发现他好像图片长高了，近观却是单膝盘腿而坐。（也许是孩子享受我精彩的课堂的一种表现吧）当孩子们都聚精会神的读书时，他会扯着嗓子发出憨厚而又震耳，普通话结合着方言的读书声。让你又惊又喜，又爱又怒。下课铃声一响，三两步跨出教室的准是他。课间只要他见到你，他总会像猫咪一样粘着你告诉你他的发现：“呀！老师你真兴，你知道白俺里前置性学习上可有你的名儿呀！，咱那操场上的光荣榜还有你照片呢，可漂亮来！……”。时不时推开办公室的门瞄一眼看看你在不在，当看到你时调皮一笑立马跑来。偶尔还会悄悄地掏出一个小糖果塞给你，告诉你“特甜，尝尝”。从教多年我深知越是调皮的孩子对你的关注越多，你又有什么理由不去多关注帮助他们呢！为了进一步提升课堂纪律。我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法已然无济于事。我通过与孩子沟通与孩子约定，从最基础、最简单的做起。慢慢的孩子的各种行为习惯有了一点转变，毕竟好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。对于他们点滴的进步，我都找出那一点点闪光点放大表扬。我坚信总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个孩子的独一无二和与众不同。

人生就像一年四季，从朝气蓬勃的春天开始，逐渐走向热情的夏天，辉煌的秋天，再到达沧桑的冬季，而爱心与耐心，是天上永远不落的太阳。如果没有太阳，一年四季就不会那样绚丽多彩了。一缕阳光，一份温暖，四季因为有了太阳才变得美丽，生命因为有了爱心才变得丰盈。而我作为一名教师，让爱与我们同行，静待花开之时！

【篇二】

刚开始蒲佩老师邀请我参加《如何在体育教学中有效创设教学情境》这个课题时，我或多或少有些排斥，但是碍于面子，还是答应了。所以在前期的调查阶段我也没有太在意这个课题，除了开会几乎没有参与。

真正关注这个课题是从一节不起眼的体育课开始。在我的认知里，我们学校没有专业的体育老师，不存在专职的体育老师，唯一体育专业的蒲佩老师，除了教授数学课还要负责学校教务工作，基本上没有时间去专门的研究体育教学。而我们学校的体育课，基本流程就是“跑圈——做操、队列队形——自由活动”，且自由活动占大部分时间。我们经常看见体育课上学生自由扎堆游戏，是没有任何活动量和体育技能的游戏，体育老师的作用大多就是负责课堂安全。可是突然有一天，我发现体育课堂变得有组织了，有了具体的课堂内容，甚至三年级体育课竟然在跳三羊，我有意识的关注是不是就是老师心血来潮简单的带领学生游戏而已，但通过几天的观察，我发现体育课堂变了，变得有组织、有内容，变得正规了，变得有创意了，学生对于体育课的热情也空前高涨。我通过与体育老师的交谈，知道是蒲老师做课题的过程中，对体育老师进行了培训，从授课内容、授课环节、课堂时间的分配等各方面做了简单的培训和要求。于是，在好奇心的驱使下，我也积极加入了课题的研究。

课题中提出了教学情境的创设，虽然我不是专业的体育老师，但我觉得教学情境的创设，在各学科中是相通的，其目的都是为了激发学生的学习兴趣、或使学生达到知识技能的转化。这样说起来，作为一名有着近20年教龄的教师来说，对于教学情境的创设我也有自己的想法：1.用教学情境来导课，激发学生的学习兴趣，提高参与意识；2.在情境中学习技能的同时渗透德育教育，效果比单纯的德育教育要好的多；3.体育教育与德育教育相结合，更加有助于学校德育教育的开展。4.情境教学与学生的生活实际相结合，与社会热点相结合，更加能激发兴趣，达到教学目的；

总之，这个课题虽然是关于体育课堂教学情境创设的，但我却更加肯定其在学校德育教育的作用与贡献。希望我们的体育老师继续坚持在体育课堂教学情境创设中渗透德育教育，将体育与德育更加彻底的融合。

【篇三】

有位哲学家曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长过程中不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥梁，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效教学途径之一。教师在学生有进步、有创新的时候，绝对不要吝啬自己的赞美之词，赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足，成长的速度就更快。

今年我带了高一年级四个班的化学课，其中一个班的学习成绩总上不去，学生课堂发言不积极，作业潦草，有时还收不齐，我很苦恼。春节过后，新的学期开始了，学生的作业做得比较整齐，交得也比较齐，我灵机一动，赶紧抓住这个契机对学生说：“我发现，过完年，同学们有很大的改变，上课时很精神，注意力集中，作业也比上一学期好很多，不仅做得工整，而且正确率高。希望大家再接再厉，继续保持这个良好势头。”学生们的自尊心得到了满足，上课听讲更认真。收到良好效果的同时，我也在反思，以前上课留给学生的印象大多是威严、不幽默、要求过于严格，甚至还有点不近人情。禀承着“宁给他好心，不要给他好脸，否则学生会忘乎所以”的原则，批评的多，夸奖的少，学生的积极性不高。这学期一定要更新观念，改变做法，以表扬鼓励为主，让学生在赞赏的目光中不断成长，增加学生的自信心，调动学生的积极性。拿定主意以后，在平时的教学活动中，自己不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个学生的天性；另外基本上每个星期，我都会对学生的作业和上课情况进行评价，用积极的评价鼓舞学生奋发向上；学生取得些许进步，我都及时给予夸奖。第一次月考后，我迫不及待地想知道他们班成绩的情况，不出所料，成绩有了提高，按学校划的优秀生线，比上一学期增加了四名同学，心里很高兴，就及时把这个好消息告诉给同学们，学生们也很兴奋。得到鼓励的同学更是铆足了劲，上课听讲更加认真，积极主动参与课堂活动，甚至在讨论问题时争论的不可开交，提出很多有创造性观点、问题，我都及时给予肯定和表扬。作业完成很及时，小组之间也能相互帮助，学习风气越来越浓厚，到了期末，全班学生的化学成绩有了很大提高。连班主任老师都说：“学生说，就化学老师喜欢我们啦。”

教学也不是总是这么一帆风顺的，往往也会有不和谐因素。有天在课堂上，我正背对着学生在黑板上书写一个化学方程式，突然听到教室后面有一阵轻微的骚动，回头一看，只见一个女生正在座位上一边照镜子，一边在脸上修饰着，坐在周围的几个男生在座位上挤眉弄眼的嬉笑着，我不由心中大怒，随即厉声呵斥道：你们干什么！随即大步过去，收走了女生的镜子。这个女生，身材高挑，长相靓丽，家境优裕，但上课不专心听讲，作业也不好好做。下课后回到办公室，余怒未消，很想把她叫来训斥一顿，可是理智告诉我——不能简单粗暴行事，以免她形成逆反心里，在我们之间形成一堵高墙，以后更难教育，想到这儿，我认真思考着，这个女生本质其实不坏，聪明伶俐，心地善良，乐于帮助别人，但长期娇生惯养，很有一些大小姐脾气，谈话得讲点策略费些心思，才有可能让她服气、听话。把她叫到办公室后，我尽量心平气和的说道：“爱美之心人皆有之，这符合人的天性，原本是一件好事，但你不该在课堂上当众化妆，这既是对老师和同学的一种轻慢，更是对自己的一种不尊重。你很聪明，长得也漂亮，但你在课堂上的行为却不太美，和你的甜美的长相不般配啊！可以不客气的说，你的行为让你的美丽打了折扣，也让其他同学小看了你。”不料听了这番话，她低下头，竟有些脸红，想说些啥又有些语塞，吭哧了半晌，才小声说道：“老师，对不起，我真的错了！”我说：“你很聪明，也乐于助人，如果在学习上能用些心，同学们会更欣赏你的，我相信你一定能做到的。”自此以后，她在课堂上规矩多了。我趁热打铁，对她的表现予以肯定。但是上课听讲还是有些心不在焉，容易走神，我看在眼里，急在心里，怎么办呢？晚上辅导时我发现她正在填资料书，我有意翻了翻，近期的题做了一部分，我赶紧对她说：“最近不错，学习劲头好，作业有进步。”随后我发现，慢慢地，她上课专心了些。有一天在课堂上，听到她回答问题的声音，我转向她，投以赞许的目光，肯定了她的答案，当时她还有些不好意思。之后，看到她积极参加到课堂讨论中，大声表达自己的观点，有时也会出错，经过指正，她恍然大悟，急忙做笔记。对她的进步，我及时在班上予以表扬，也多次私底下夸奖她，她的行为方式大为改观，学习成绩也慢慢跟了上来。

这件事给我启示颇深。在教学工作中，应注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每个学生，使之发扬光大。使他们增强自信，感到“我能行”、“我会成功”。

教学实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能收到意想不到的效果。教师对学生小小的进步，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情感体验，满足其成就感，进而激发学习的动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，也有助于建立融洽和谐的师生关系，营造一个奋发向上的学习氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

【篇四】

说实话，在迈出大学校园那一刻，我的第一工作选择并不是教师，正如前段时间网上传的很火的那句“世界那么大，我想去看看”中描述的那样。诺大的世界，我为什么选择这样一个既无聊又辛苦的工作呢。但是，现在的我却在我最不屑的行业里乐此不疲，津津有味地工作了将近三个年头了，并且没有一分一秒为我做出的选择而后悔过。

四有准则

“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”—我认为这四个“有”并不是教师的准则，而是一个扎根于每个老师心中的信仰，映射在每一个老师的一言一行当中。

自从我踏入三中那一刻，我变成了一个虔诚的学生，三中的每一个前辈都是我的老师和我效仿的榜样。刚开始我怀着一颗忐忑的心谨慎地依葫芦画瓢，我的老师讲什么我就讲什么，心里想着好老师大概就是能传道授业解惑的人吧，扎实学识才是王道。渐渐地课本熟识了，我开始关注到学生，我发现对于学生来说，作业本上的一个评语，课堂上的一次提问甚至仅仅叫对了他的名字，他们都会和你更亲近一分。我是一个过于温和的人，不会发脾气，有一段时间我甚至很苦恼，长期下去我的学生会不会不重视我的课堂，但是相反我的宽容和平等沟通，得到了更多学生的信任。

记得有一次，我看到我任课的一个班的学生在校外与人发生肢体冲突，我来不及下楼阻止就在楼上大声地喊了一声：“不要打架”，很多学生听到后就跑开了，下午的课间我把这个孩子叫到办公室询问他是否受伤并且给他讲了一个我高中同学因为小事打架到丧命的悲剧故事，真诚的劝导他为了家人保护好自己。自此，这个男孩子上我课时更加认真，即使现在我不再是他的英语老师，每次见面他都热情诚恳的跟我问好。我觉得仁爱之心是跨越代沟的桥梁，我看到很多年长的前辈言语前卫，积极开朗，乐于与学生沟通也受到了学生们的敬爱，因此我觉得在学生和老师之间只有有效沟通不存在代沟。

去年我当了高一十三班的班主任，刚接工作时我还在忐忑，我不太会表演，我羡慕很多年轻老师激情澎湃地鼓舞学生士气。我，做不到。但是，这次我学会了鼓励和期望，我发现对他们期望越高他们越不会让你失望，之前我的不喜欢争强好胜，但是现在的我更愿意把我最好的一面表现给他们看，我练习口语，让他们热爱英语口语表达；我表现出自信幽默，希望他们自信面对人生；我多读书，讲课时旁征博引，希望他们也热爱丰富自己的学识；“身高为师，身正为范”成了我现在的理想信念，丰富了自己，也就成就了优秀的学生。

我热爱我的工作，爱我的学生，在以后的教学道路上，我坚信我还会有更多的感动和领悟。如果我们心中有爱，那么学生就是我们一辈子探索不完的整个世界。我们一起加油吧，好老师们。

【篇五】

开学两周，一个“特殊”的女生闯入了我的视线。上课时，她总是一个人坐在教室的后门处，略显孤单。每当走过她身边时，看她蓬头垢面，衣衫褴褛，在这样一个物质并无匮乏的年代，不禁让人心生疑问。上课时，她也不专心听讲，只是沉醉在自己的世界，一会儿搓纸卷，一会儿整理书籍，总是不在状态，让她展书阅读，她只是当成耳旁风，并对老师的话有抵触情绪。

下课后，询问同办公室对她熟悉的老师，老师都无奈地说：“她只是一个流浪的父亲捡来的孩子，父亲对她并不关注，生活上也不能照顾。我听了后，我心里有些怪怪的。

下午活动课时，又有学生来“告状”了。’老师，**同学，推了我一下，不仅打女生，还和男生打架。“**同学站队时，不在自己的最后一排位置，总爱乱跑，抢同学的位置。”一听这些，我脑袋嗡的一声，有些控制不住，走过去质问她；“为什么总是不守纪律，回自己的位置去！”只见她并不理会，慢慢地蹲下来，系起了自己的鞋带，许久，我的火气消失了，意识到了自己的失态，我蹲下去，帮她系好，把她叫到一边，轻声地说：“老师知道你并不是故意想和同学不友好，你只是觉得很孤单，想和他们玩，那你得变换方式呀，比如这些天，你穿那件红毛衣，还扎起了小辫，带起了发夹，就挺漂亮的，回家后，做自己力所能及的事，帮爸爸洗衣服，学习上多下功夫，和同学好好相处，同学们会喜欢你的！她默默地流下了眼泪。点了点头，在下课时，她看见我，给了我一个灿烂的微笑！

多给孩子一些关爱，阳光雨露，风轻云淡，一切美好！

【篇六】

.作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一.激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二.变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三.教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。