（8篇）班主任工作培训材料
第1篇
一、班主任教育是一门艺术。
班主任教育是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。班主任工作艺术的根本——真诚，班主任工作艺术的基础——爱心，班主任工作艺术的策略——耐心，班主任工作艺术的技巧——匠心。
班主任工作方法：1.以良好的师德感染学生；2.以博大的爱心打动学生；3.以和谐的氛围凝聚学生；4.以心灵的沟通转化学生；5.以常新的知识带动学生。
二、学会欣赏·关爱——带着微笑善待每一个学生。
在经济学家眼里，微笑是一笔巨大的财富；在心理学家眼里，微笑是最能说服人的武器。每一个孩子的本性中都具有求真、崇善、向美的潜质，只要教师善于运用美丽的情感智慧，以人为本，道德教育就会在每个孩子的心灵深处植入美好，这种美好就像春天的种子在爱的土壤内生根、发芽、开花、结果！
作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
三、班主任应善于激励学生。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个学生受到表扬多，则这个学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个学生经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的表扬要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性表扬不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级。
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福、快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
班主任工作培训材料第2篇
班主任安全工作培训材料
(二）、安全管理职责：
班主任是班级安全管理的第一责任人，对本班的安全管理负总责，从学生入校到离校；从期初到期末，班主任要对学生实施全程管理。
1、负责对学生的“一日两查”工作，发现学生未到校上课，要及时与家长联系，了解学生未到校上课的原因，做好记录，并向学区负责人汇报。
2、负责学生的“一日两检”工作，即“晨检”和“午检”，发现有学生发烧或有其他不适、不能坚持上课的，应让其即回家治疗，待治愈后返校，同时要及时向学校报告。
3、负责对本班活动的安全管理，无论学校或班级组织的活动，班主任都要跟班，首先要进行安全教育，讲明注意事项，落实好安全措施等。
4、负责对本班学生劳动的安全教育，对有危险的活儿，不能让学生干，或要落实可靠的防护措施，如，上窗台擦玻璃，登高擦灯棒等。
负责对本班学生课间活动的安全管理，禁止学生攀爬阳台，在楼梯道追逐打闹，玩弄尖锐利器、危险品和做危险性游戏等。
5、负责对本班室内设施的安全监管，发现门窗、桌凳、电路、电器等有不安全隐患的要及时向学校有关方面报告，并配合做好隐患的排查工作。
6、负责对本班特殊学生的管理；如,有残疾的、心理不健康的学生等，配合学校建立特殊学生管理档案，并具体实施对特殊学生的特殊管理。
7、负责对本班校内外住宿生的管理和雨、雪、冰冻等特殊天气情况下过河学生的管理。对校内住宿生，要及时了解学生食宿方面的困难和问题，及时帮助妥善解决，并配合宿管员做好宿舍管理工作，住宿生有事请假，要及时给宿管员打招呼，对校外住宿生，要定期到其住住处走访，与监护人及房东交谈；家校联防，做好学生安全管理工作；特殊天气时，要及时联系过河学生家长接送学生，妥善安置好无人接送的过河学生，确保万无一失。
8、班主任要负责对本班学生的路队管理，放学时在教师门口整好队，带队出校门，再目送。要发挥好路队长的作用，加强对学生往返途中交通安全的监控和管理；
三、班主任安全工作的基本方法：
班主任主要对学生进行安全教育和管理，教育和管理也需要讲究一定的方法，这里介绍几种常用的方法，仅供参考：
常规管理法，就是班主任抓班干部，班干部抓小组长和路队长，一级抓一级、一级向一级负责的管理方法。
正面引导法，就是通过班会、安全教育课、每日提醒等形式，组织学习《守则》、《规范》、《制度》和《公约》等，向学生告知学校、班级在安全方面的规定和要求，不断增强学生的安全意识。
快乐教育法，把安全教育的内容，编写成儿歌、顺口溜、快板、三字经等形式。教给学生，让学生入耳、入脑、入心，从而变成学生的自觉行动。或通过有趣的故事会、演讲会、少先队活动等形式，寓教于乐，从而达到教育目的。
警示教育法：平时注意收集各种安全案例，及时通报给学生，以达到警示教育的目的。监督举报法：班级制定安全隐患监督举报制度，让学生之间互相监督，及老师或班干部举报本班违反安全管理规定的人和事。班上对举报者给予表扬奖励。眼线管理法：对学生在校外的行为。如：是否下河洗澡；是否违反交规，在车行道上追逐打闹；是否在野外玩火等，通过暗中的眼线，得到情报，及时进行批评教育，杜绝不安全事故的发生。重点措施法。就是对违反安全管理规定要求，累教不改的，班上通过班会课，进行典型分析，同学帮助等，使其改正。
预防教育法。是为了预防某些方面的安全隐患，而事先进行的一些有目的性、针对性的教育措施。
班主任工作培训材料第3篇
一、浅析小学班主任工作的重点难点
小学是一个孩子人生之中很重要的时期之一,这个时候的孩子往往还没有完整成型的世界观和价值体系,因此班主任对于孩子们的价值观引导便尤为重要。除此之外,小学班主任往往在班级管理过程中还会遇到一些难点问题,以下依次举例分析。
(一)班集体的建设
班主任作为班级的建设者、管理者,需要在日常工作中逐渐让学生形成集体意识,培养学生社会交往能力和适应能力,并逐渐锻炼学生的自我教育能力。然而这最基本的工作在以往的教学工作中,也往往成为了一些年轻班主任面临的难题之一。小学生刚刚脱离父母的关怀,走进小学校园,除了新奇之外,喜欢有意识地寻找团体,因此比较容易形成集中的整体,但是由于个体差异性,总会存在个别同学无法顺利地融入集体,成为游离在集体之外的特殊人群。有一些是由于学生自身性格内向自闭,不愿与人交流,还有一些则是由于其他学生的主动排斥。久而久之就会使之与集体彻底分化开来,再也无法融入集体之中,甚至在他今后的生活之中留下阴影。面对这种问题,一些没有经验的班主任往往束手无策,即便多次通过谈话、家访等方式试图扭转局面,却收效甚微,最终只能放任自由。这也成了一些小学班主任在教育教学中首当其冲遇到的难题。
(二)个别教育
个别教育也是小学班主任必须面对的重点与难点,在以往的教学之中,经常会遇到这样的情况,优等生对于课程学习十分配合,中间生虽然表现平平,却也能对课程教学情况作出相应配合,可是一部分后进生则没有良好的习惯,不但不遵从课堂纪律,还会对整体课堂氛围造成困扰。班主任对于优等生往往要求严格,要求其起到带头作用,同时又要防止其产生自满情绪和嫉妒心理。而对于后进生,如何增强其自信心与集体荣誉感,如何因材施教发掘后进生身上的亮点,培养后进生的学习热情,也是班主任在教学中面对的难点问题。班主任在这项工作中,需要对每一个学生的特点、性格、家庭情况等进行细致的研究,明确学生之间的不同特长,加以引导,让各个层次的学生都能够健康地成长。
二、班主任培训对策
无论从什么角度来讲,班主任都需要不断地更新知识,学习各种教学理论,不断完善自身的知识结构,与时俱进,更新观念,不断丰富自身的管理技巧,积累管理经验,不断加强对于自身的培训。
(一)德育教育的培训
班主任在班级管理中需要不断渗透着关爱,只有将爱付出给学生,学生们才乐于接近你,遵从你。尤其是对于小学班主任而言,这种爱既像伙伴之间的感情,又像是严父慈母般的亲情仁爱,因此每一名班主任都必须拥有对于学生的那份真心的关爱。在班级管理工作中需要做到身教重于言传,首先要求教师对于自己严格要求,如果教师自身在言行上都不够严谨,那么势必会对学生的人格健康造成影响。例如在以往的工作中,笔者发现,对学生们多次强调维持班级卫生,学生们却总是不能很好地执行,但是有几次笔者随手捡起了面前的碎纸屑,学生们却纷纷效仿,班级的卫生迅速得到了改善,这就是身教甚于言传。除此之外,教师在与学生的交往中还须适当的保持距离。
如果说从情感上,自然是距离越近越好,可是在实际教学中笔者也发现,如果和学生相处过于亲密,反而会适得其反,在教学中无法对学生进行约束。例如笔者最早在从事班主任工作时,就曾经本着亲近的态度对待学生们,与学生们相处非常亲近,可是在上课时,就会有一些调皮的学生不服从管理,导致课堂秩序一度十分混乱。这也让笔者认识到,要时刻与学生保持适度的距离,使学生清楚地意识到自己与老师在各方面的差异,从而保持对教师的应有尊重。只有在这种前提下,才能够把课堂教学和课下的和谐氛围有机的融合在一起。
(二)班主任管理班级时的几点要求
在班主任的管理中,首要要求是民主。小学生刚刚开始接触到外界的新鲜事物,所以班主任有了非常重要的任务,在任何一个方面都不能有丝毫的松懈,绝对不能有所偏颇。其实在对于小学班级的管理中,引入民主机制是十分必要的,不仅可以让学生们从小认识到民主思想,还可以让学生们综合发展,适度竞争。其次便是信任,既然班主任已经将日常管理工作逐渐交给了通过民主或者是委任的方式选出负责人进行学生的自治,那就必须在管理中给予学生足够的信任,充分发挥班干部的作用,有的时候,一道信任的目光都能够让年龄尚小的学生们感受到不同的关爱。
三、总结
在多年的教学工作中,笔者总结出几点要点,首先便是在教学之中一定要报以真心,小学生虽然懵懂,但是最容易感受到周围人对于自身的态度,因此一定不能虚情假意。有的时候在教学管理中遇到的难题不完全是因为教学经验的不足,更多的是因为没有对学生报以真心,学生在与班主任的交流之中自然而言就会保持距离,使得教学工作无法顺利进行。
摘要：班主任工作从根本上来讲就是对班级的合理管理,在实现基本教学目标的同时,维系班级秩序,形成良好的班级风貌,同时尽可能地提升学生的自治水平。可以说,一个好的班主任能给班级带来非常巨大的良性刺激。本文就小学班主任工作中遇到的难点以及相应的培训对策做以简要分析,力求在今后的工作中将班主任的工作做得更好。
成人培训班主任工作探索第4篇
一、班主任自身先定好位
班主任要做学员行为的表率者、思想的引导者、习惯的示范者、品格的培养者。具体说来就是以身作则，你对学员提出的各项要求，首先班主任要做到，你才有底气去管理学员;成人培训班的学员来培训大多都有抵触心理，就需要班主任在班会上、在课余时间，多和学员交流和引导;因学员没有上课久坐的经历，上课习惯看手机，电话响铃，等不良的习惯就要求，授课教师、班主任都要以自己的模范行为去影响、带动全班学员的良好行为;学员从不同的单位聚到一个班里，班主任要培养学员强烈的集体意识。
二、重视成人学员的特点，注意方式方法
需要注意到成人学员特点即想学东西又有实际困难，比如虽然脱产学习工作上还有事脱不了手、家庭琐事也比较多。班主任首先要理解成人学员，但不能放任不管，不能降减低标准，这就需要注重方式方法，要掌握分寸，不要使矛盾激化，造成对立情绪。态度要和蔼、原则要坚守可能是成人培训中经常要注意的，比如强调强调出勤要求、学校纪律但是在班里不要当众和学员对峙。
成人学员爱面子、自尊心强，班主任要善于点名道姓地大力表扬班上的典型事迹;对不良行为要及时指出，但不针对人。总之，正面激励要多，要注重培养学院的集体荣誉和自豪感，比如开展各种班级活动，让全体学员参与其中，形成班级凝聚力。
三、善于借力，重视班委会
班委会对班主任工作很有帮助，班委成员可以从自身角度与学员交流也是对班级工作的一种补充。班主任可以要留心班里的积极分子，然后从中选拔具有一定威信和组织能力的学员，作为班委会的成员。班委会一般包括班长、学习委员、生活委员，最重要的是班长。
通常选班长一般要年龄大一些、比较热心的学员来担任，其他班委成员可根据学员特长合理安排。班级类型不同选的方法不同，通常有几个不选：个性太张扬不选，年龄太小的不选，不热心、不吭声的不选，考勤不好的不选。选好班委以后，班主任要注意树立班委同学的威信，本着学生自己管理自己的原则，放手让他们大胆地开展工作。
四、记好工作日志，定期小结
记工作日志是一个好习惯，对于班主任来说，不断总结经验、日积月累才可能进步。日志可以包含如下内容：工作中的成功之处、不足之处、细小的感悟。能力成长不是一蹴而就的，我们听说过螺旋上升理论，点点滴滴的小成功可以积累成大成功，小疏漏、小失误不在乎可能造成大失误，零散、闪光的想法记下来就可能整理成系统、有效的好办法。笔者工作过程中，学员们也经常带给我很多启发，不记下来就忘了。对于班主任来说，仅有上进心还不够，需要定期小结，在小结的过程中不断进步。
五、项目制管理的探索
克拉玛依技术工人培训中心在总结经验的基础上，对班组长培训班开展了有益的探索——项目制管理，具体情况是：
一个班次安排了3位班主任，第一班主任作为项目负责人，管理日常生活事务;第二班主任负责班级课外活动、破冰、拓展课程及考核活动;第三班主任负责宣传工作，拍照，制作各项PPT，写稿件，做资料，打印证书和奖状，制作结业展示。
应该说，这样做投入人力很大，但是带来效果也很明显：各方面都斤斤有条;课外活动多，丰富了培训内容，提高了培训效果;破冰让学员快速的融洽，大大的提高了培训效果;拓展课程更是快速提高了班级的团队意识，也增进了学员和班主任的关系;通过辩论赛、情景剧等活动提高学员的组织能力;抓拍各种照片制作的结业展示感动了每位学员。
六、结语
必须承认班主任工作既琐碎又复杂，不同培训课题、不同层次的学员管理方法也有区别，我想重点仍然是以人为本。本着理解学员、尊重学员的前提，配合教学、提高学习的积极性和主动性，对症下药、提高管理的人性化和效率则是这项工作的根本所在，围绕这一原则，还需要不断探讨针对不同类型班级的工作新技巧。
班主任德育工作培训材料第5篇
班主任德育工作培训材料材料一
班主任的职责：
班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、物。
（一）人的管理（学生）
1.品德教育
--根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。
2.关注学习
--调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。3.关注发展
--注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。
4.家校合作
--认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的 50% 以上。关心和指导学生的校外生活。
5.积累资料
——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。
（二）事的管理--日常工作与活动
1.制定计划
--根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。
2.建设班级
--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。
3.辅导员
--重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，经常召开小干部会议、有质量的主题班会、班队活动，晨会课等，每月出好 2 期黑板报。
4.课题研究
--大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。
（三）物的管理--班级财产 1.课桌椅、橱柜等木质用品
--定期清洗，如有损坏及时报修。
2.电器用品
--了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。
3.环境布置
--定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。
4.其它财物
--认真做好保洁工作，教育学生爱惜。
5.学生物品
班主任工作培训材料第6篇
班主 任工 作技 巧
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。树立新的教育观念，是教育改革的首要任务，教育观念不转变，教育改革从何谈起。新课程要求为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展，这充分体现了新的教育观念定位的“以人的发展为本”，因此，在学生管理和发展中起主导作用的班主任，应该从原来单纯学生管理模式转变为“以人为本”的管理模式，要将学生看成是一个鲜活的生命个体，看成是一个有无限潜力的生命，把学生真正当成有血有肉的人，帮助他们树立信心，鼓励和激励他们成才。下面就此谈一谈如何从言行、情感、艺术等方面做班主任工作的体会。
一、教育行为、语言要规范
长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们的心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚或变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致，以身示范，言教与身教并重，时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。
随着时代的飞速发展，现代人的生活要求更高，社会环境的不良影响给教育带来更多困难，教育面对更多的是独生子女、单亲家庭，以及留守学生，这一群体中，出现的主观意识是自私、叛逆，行为更不能用常规思维来理解。更多的影响是网络世界，给教育工作、班主任工作提出了更高的要求。老师和班主任的言行对他们有着重要的影响，以日常行为要求为例，不准学生上学穿拖鞋，穿奇装异服，而你自己都穿了，学生会听你的吗？在我工作中接触到的，有这两样两位班主任要督促检查学生交作业，其中有两位留守学生本身厌烦学习，根本没有做作业，班主任问他们“你们怎么不交作业？”学生回答“我没有笔和作业本”，老师又问“你的笔和作业本呢？”学生回答“被别人偷了。”这件事情恰好有两位班主任从不同角度和方法处理，第一位是气冲牛斗，发火说到“死人还守四块木板”，并用手推了学生一下。这时这位学生就大闹大骂：“你给老子要打我”……后果可以想象。则另一位班主任听到学生回答，沉默许时，随后给学生拿了支笔和作业本，并按科任老师要求给这位学生布置了作业，限定时间内完成。随后语重心长地说了许久，后来，这位学生深受感动，从此改变了态度，并主动向老师作了检讨。
通过上述事例，在教育与管理中，批评学生时，不使用各种非人道的、侮辱性的语言，对学生进行讽刺、挖苦、歧视甚至辱骂，伤害学生的感情和自尊。比如，教师说学生“笨得像猪”、“生来就不是学习的料，还有脸往这儿坐”等等。要注意提高教育语言的规范性、准确性及美感，注意教育语言的肯定性、鼓励性，引导性和时代性。比如现代男、女学生都喜欢当追星族，模仿一些歌星、影星的穿戴，这类事情可以用简单的方法强制性收缴，但是不隔几日他们又会戴上。我想如果你也用现代时髦的语言找他们谈：“帅哥、美女们，爱美是人的天性，但这种美是一时的外表华丽，是否请你们在中学时代把它变为内在的美。”“用人生最美好和宝贵时间去完成更美好的明天。”有的学生笑了，有的低下了头，就这样，一天一天穿金戴银的同学少了，个别同学有反复，但在互相的监督下，再也不好意思戴到学校了。
教育语言中要充满关切、爱护和期待，即或是批评也能让学生感到诚恳、尊重与关爱，而不是粗暴的压制。压制是会伤害学生的心灵，压抑学生的发展，破坏教师在学生心目中的形象。现实中，同事们都有这种感觉，调皮的学生只要你在教育他的过程中真诚的付出过，日后无论在何处，你就是他最尊敬的人。
二、班主任工作是一门艺术教书育人是教师的职业宗旨，当你选择了教师这个职业，你必将与学生有不解之缘。一名出色的教师要把学生的心灵作为自己雕塑对象，把学生的未来作为自己的创造蓝本。无数教师在开垦学生心灵世界的征途中前行，而在这个培养人才的队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成才，还要培养学生成人。因此班主任工作是一项在长期教育实践过程中锻炼造就人的一种能力，是一门艺术。班主任要借鉴他人的教育经验，融会贯通领悟于心，升华外现于行。这样，才能打开学生的心门，让他们真正提高自己，提升自己。
有人说，班主任工作是一门“敲门的艺术”，因此，班主任工作艺术的提高成为新课程对当代班主任的要求。
1、语言艺术
教师是人类灵魂的工程师，面对娇嫩的心灵，班主任手中的工具不是生硬的、毫无感情的尺子，不是图纸、电脑，而是语言和知识。班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在班主任的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸赛纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。我们知道，教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程，教师将自己内在的知识、思想外化为语言（包括动作、表情）作用于学生，使他们不仅理会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。
2、谈心艺术
谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任可以了解学生个人的思想，了解学生的个人兴趣和爱好，了解整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生也能感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识丰富、学识的渊博、人格的高大，感觉到老师的真诚、情操的高尚、充满智能、心地的善良。一个富有人文的班主任首先要做好谈心工作。谈心工作做好了，班主任工作就做好了一半。在班主任工作中我遇到一位女生与她母亲关系很紧张，她母亲要求我帮助做工作。第一次谈心时，学生很激动，举了很多例子，说母亲对她看不顺眼，并以每次考试成绩不理想为此施压，常有意找茬，还说她在谈恋爱。谈话根本无法进行。后来我了解到她母亲望子成龙、望女成凤心切，稍有不顺心就发脾气，态度比较生硬，对女儿要求很高，但关注和沟通较少，长期以来形成了她的逆反心理。我先找她母亲沟通后，再次与她谈心。让她明白母亲对她的态度是性格问题，要她多理解母亲，不要对母亲有成见，应把精力放在学习上。她似有所悟，后来她每天到校上晚自习，母亲都来接她，我对她谈到：“其实你母亲很疼你”，她笑了。
谈心是班主任帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的，有些问题，靠一次谈心是不能解决问题的，要做有心人，抓住时机，反反复复做工作。
三、在“爱”字上下功夫，从教师到朋友
有着几千年文明史的中国，受传统儒家思想的影响，讲究“师道尊严”。所以，在平时工作中，很多班主任在不知不觉中便按照这种管理方法对学生进行管理。在学校班级中，经常会出现这种现象：在班级中，班主任是权威，“一日为师，终生为父”；老师比学生知识多，所以学生就应该听老师的。正是这些东西，严重地阻碍了师生之间的交流，而进入新的时代；世界也正在越来越多极化和多元化，班主任如果不进一步地改变观念的话，明天也就是今天甚至是过去的重复，一个民族也就会停滞不前。
因此，在全面推行素质教育的今天，师生间营造一种新型的师生关系，即师生之间应由单纯的师生关系转变为一种平等、和谐的朋友式关系，班主任要做学生的知心朋友。那么，如何在师生之间构架这道友谊的桥梁呢？应该在“爱”字上下功夫。
热爱学生——这是班主任被学生群体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们成长，欣赏他们的可爱之处。
“欲晓之以理，须先动之以情。”这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，传其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等的爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成“学生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流。
在我教的前一届学生中，有这样一位同学，入学成绩不错，通过一次考试后，发现成绩不理想，当时找他谈话，他产生了厌烦学习的情绪，再加之爱看课外书籍使之无法自拔。我主动联系他家长一起做工作，但收效不大。后来家长对他不报什么太大希望，他自己也自暴自弃，破罐子破摔。怎么办？找他谈心也不见效。他对所有人都封闭自己的心灵。经过一段时间观察，我发现他很爱写点与现实生活不相适合的有关人生方面的言词，常常来自我陶醉。我抓住这个机会与他进行了多次平等交谈人生与现实、将来的问题，就是不谈学习和学校的人和事。在接触一段时间后，这个学生将我看做了他自己的朋友，我同时也发现他爱乐于助人，有很好的思想基础，于是又多次与家长联系，与家长配合共同对他的每点进步给予鼓励。慢慢地，他向老师敞开了心扉。学习、思想等方面均有了很大进步。
教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生，当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。
班主任工作培训班学习材料(二) 第7篇
班主任培训班学习资料汇编
教师心理调适
一天，晚自习时间，肖老师气冲冲地走进我的办公室。‚现在的家长真是不可思议!‛我示意他坐下，‚怎么了?‛
‚太过分了，竟然有这样的家长，不把自己的儿子当一回事!‛肖老师坐下了，一脸的怒气。看来，他真的生气了。
‚能把详细的事情说说吗?‛我心平气和地看着他说。
事情是这样的：小睿是初二年级(2)班的学生，肖老师从初一就做这个班的班主任。小睿个头中等，长得很机灵，就是学习不用功，上课经常分心，不是看科幻期刊，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，与别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常‚告状‛……考试成绩单都是‚赤字‛。他的‚罪状‛太多了。肖老师是一个工作很负责任的人，虽然从省师范大学中文系毕业工作才三年，在青年教师中可称为佼佼者。不但课上得好，班主任的工作也很有成效的，组织的班级活动经常深受学生的欢迎，去年获得了学校优秀班主任的称号。但这个小睿太令肖老师伤脑筋了。肖老师曾多次找小睿谈话，指出他的缺点，希望他能改正，不要拉全班的后腿。可是，小睿当面一套，背后一套，当面承诺改正，背后又常‚老调重弹‛。肖老师希望得到家长的支持，多次去家访，但由于小睿的父亲做生意常年在外，大都是他母亲在家。开始，肖老师把小睿在校情况一五一十地告诉家长，他的母亲也表示加强对小睿的管教，但后来就不耐烦了，经常给肖老师脸色看，有时肖老师话没说完，小睿的母亲就推说有事，下逐客令。今天下午，小睿又逃学了。肖老师下了课，晚饭没顾得吃就到了小容的家。一敲门，有人来开门了，是小睿的母亲。只见她，把门打开了一条缝，探出个脑袋‚又有什么事?‛。肖老师赶紧说：‚小睿今天下午没有去学校‛。谁知，小睿的母亲却蹦出一句话‚他活着就够了。‛接着，把门关上了。肖老师楞了，过了一会，才怏怏地走回学校。
听完肖老师的故事，我说：‚你对母亲的做法非常生气，是吗?‛ ‚是的，我非常不理解，她怎么可以这样对待儿子的行为?‛ ‚你记得第一次去家访的情景吗?‛
‚记得，那是在初中一年级，我刚做班主任。学校要求班主任每个学期都要到每个学生的家进行家访一次。刚好小睿的父母都在，他们很热情地接待我，说了许多的客气话，希望我对他们的儿子好好地教育。‛ 湘西从文教育培训学校培训资料
‚你那次的家访主要说了什么呢？‛
‚第一次见面，说话比较客气。我主要说了小睿的优点，如在学校尊敬老师，劳动积极，热爱体育活动等等。‛
‚说的都是优点，他有缺点吗?‛
‚有，缺点还不少。比如，上语文课时，搞恶作剧，把女同学弄哭了；上数学课时，趁老师在黑板上写例题，溜出去买冰淇淋吃；上美术课，故意把颜料丢得到处都是，然后去捡，满教室转悠。这都是科任老师告状，我才知道的。‛
‚这些，你告诉家长了吗?‛
‚没有，我想，这是一些偶然的现象吧，中学生还不定性呢。‛ ‚那，后来呢?‛
‚后来，小睿越来越不像话，老毛病不改，还经常迟到、早退。带手机来上课，铃声经常干扰教师的课堂教学。我也就经常打电话给他家，希望他们家长管管自己的孩子，但是他们的态度越来越差，有时我的话没说完，就把电话挂了。‛
‚家长的态度前后差距这么大，你认为主要的原因是什么?‛
肖老师思考一下说：‚她不高兴我说她儿子的缺点，她对她的儿子失望了。‛ 我说：‚她的儿子只有缺点吗?你想一想，她仅仅是对儿子失望吗?‛ 肖老师：‚您的意思是……‛
我说：‚我们做老师的，如果别人经常看到的只是我们的不足和缺点，我们是什么感觉呢?一个母亲说自己正在学校读书的儿子，活着就够了，并不仅仅对儿子的失望，更是对学校、对教师的失望。‛
肖老师低头不语。
我说：‚你对小睿放弃了吗?‛
肖老师：‚我没有把握能改变他，但我会努力的。‛ 湘西从文教育培训学校培训资料
班主任三乐
行将不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新当上了学校里的七品官——班主任。朋友、邻居都说：‚老徐啊！学校一开学就见不着你的影子，你忙啥呀？‛确实，当了班主任，就得早出晚归，说个‚忙‛字真不为过，但却能从中自得其乐。
一乐：实现自我
卸任之际，一身轻松，但我也常以旁观者的身份审视班主任工作，总能得到一些新的启迪，使自己的一套工作方式方法更为清晰完善。走马上任，我胸有成竹，指挥若定，班级管理目标、管理制度、管理方法层层落实。经过一番调度，一个原来不景气的班级渐渐地有了起色，潜心、静心、竞争、好学的良好班风初步形成。我暗自庆幸毕竟是老将出马，轻车熟路。
二乐：活学活用
教育形势日新月异，我深知充电的紧迫性，常挤时间看一看《人民教育》、《班主任之友》等杂志，吸收先进的教育理念，学习先进的管理方法。发现一些新的亮点，便立马拿到自己这一块阵地上一试为快，居然常常获得成功，也因此在自己的教育积累中添了条条‚班主任兵法‛。理论与实践结合，班级管理更富有创新性、艺术性，看着自己的班级在品德、学习、体育技能等各方面都有了明显的进展，我这个芝麻官也常会有种运筹帷幄、决胜千里的快感。我也更深地理解教育家苏霍姆林斯基的一段话：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
三乐：忙中偷‚闲‛
当了班主任，稍有‚闲‛时，我便深入到班级中去，充当多重角色。学生万某一度有心理障碍，显得愤世疾俗，对学校、老师同学都产生明显的偏激认识，这时我就成了一位心理医生。经过一段时间的耐心疏导，这位同学的心态稳定了，学习积极性提高了，成绩也明显进步。在学生中，我还是‚音乐老师‛、‚美术老师‛、‚编辑‛、‚教练‛……班里也因此有了自己的‚班歌‛，有了运动会的胜利，有了黑板报比赛的第一名……忙中偷‚闲‛所获，学生乐我岂不快！
辛辛苦苦‚忙‛做班主任，不能成为教育管理的专家也要努力做个行家，只有这样才能‘忙‛中取‚乐‛。
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做一个快乐的班主任
班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任，这是我在工作中一直不断追求的。
一、能够积极接受是快乐的源泉
有人对一位色盲者深表同情地说：‚你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。‛这位色盲者反问道：‚你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢？‛这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。
我承认自己不是个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生的交流，做班主任可以提高自己的管理能力，做班主任比其他教师收入多；做班主任可‚在班主任团队中和师哥师姐们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。
二、增强成功体验是快乐的关键
美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要。尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头，一次学生矛盾的及时化解，一个后进生的转化提高，一次班级活动取得的优异名次，还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。
一次我们班中午开班会，已至尾声时，小强同学才打着报告进来。这时五十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了：‚你为什么迟到呢？‛他的理由是中午等妈妈电话了，又没等着。‚你今天中午可是双重损失呀！‛这时下面的学生都笑了。‚你既然没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！‛他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐。
用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。
三、善于自我调节是快乐的法宝
我是个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难‚忍受。有时我会被气得要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开 4 湘西从文教育培训学校培训资料
始，以后悔而告终，在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。
这学期我们班的晓露和晓刚同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调解，谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟都不礼貌地甩开门走人了。此时我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地骂上几句才会解恨！于是一连串的气话从我的脑海里蹦出真不识抬举，真是目中无人；你俩就打吧，看你们谁能打过谁……可是想起那句‚在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈‛，我就先把嘴巴闭上了：于是我选择了先回办公室去做思想斗争。我在办公室里足足斗争了一节课，把气话在心里面通通宣泄了出来，然后若无其事地目到了教室，仍旧面带微关地站在了两人面前，耐心地进行第二次调解。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动到办公室向我真诚地道歉，看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉又油然而生了！
不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光！
境由心生。诚愿每位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任！湘西从文教育培训学校培训资料
班主任不良工作心态例析
班主任在工作中保持一个良好的心态是搞好班级工作的重要条件之一，既有利于对学生的管理，又有利于发挥自己的教育才能和创造性地开展工作，而不良的心态则容易导致认识上的偏激或教育方式上的不当。下面笔者结合具体事例对班主任不良工作心态做简单的分析与探讨。
事例1：一个学生因上课说话而影响了某教师的正常上课，下课后该教师在办公室将这一现象告诉给该班的班主任。该班主任却说：‚……我上课时纪律挺好的。‛
事例2：某班由于未扫地而被校领导在全校集合上批评。会后，该班主任当即对未扫地的同学进行体罚。
班主任都希望自己带的班能成为优秀的班集件，认为班级的好坏也是自己能力高低的体现，因此，他们会处处维护班级形象，甚至产生批评学生就是批评自己的不良心态。在这种心态下，一旦出现情况他们往往或者偏袒学生，或者迁怒于学生。事例1中的班主任将学生上课说话的原因完全归结于任课教师：我上课纪律挺好，你的课纪律差，那是你讲课不能吸引学生，是你能力差……从而漠视了任课教师的正确意见，也忽视了班级中存在的问题，这与其说是维护班级的形象，还不如说是袒护班级中存在的问题，无形中纵容了犯错误的学生。长此以往，积弊太多，就会导致班风不振，给自己以后的管理造成更大的困难。
事例2中的班主任将领导对本班、对学生的批评等同于对自己的批评，认为这些违规的学生不仅影响了班级的形象，也使自己受到牵连，大伤面子，一怒之下便产生了过激的行为。其实学生上课说话、不打扫卫生等都是比较常见的现象，并不能说明什么。而作为班主任，正确地对待任课教师的意见和建议，正确地接受领导的批评，既有利于班主任和任课教师之间的相互协作，又是了解班级情况的有效渠道，还有利于今后班级管理工作重点的确定。另外，领导一时的批评不是对班级的最终定论．更不是对你工作的全盘否定。所以，班主任要正确地倾听他人的意见，以良好的心态投入到自己的班主任工作之中。
事例3：某学生经常迟到。一天，班王任在班上就迟到问题又强调了一次，然而第二天该生又迟到了。班王任说：‚我昨天刚强调过，你为什么不听，还要迟到？你是和我作对！你若能把迟到的毛病改掉，太阳就从西边出来了‛
该班主任为什么会对学生大发雷霆、讥笑讽刺？原因可能很多，其中主要与在长期的教育过程中，面对屡教屡犯的学生，班主任急于求成的心态和师道尊严的观念有关。当学生未 6 湘西从文教育培训学校培训资料
能达到自己的意愿时，班主任在心理上就会起变化，就会带着情绪去批评学生，从而表现出些不当甚至过激的言行。这样做既伤害了学生的自尊心，激起学生的逆反心理，与学生发生了矛盾冲突，又给自己今后的教育管理工作增加了难度。教育是个长期反复、螺旋上升的过程．某些学生身上的劣习是会反复的，班主任不能固执于‚我已说过了，你为什么不昕？为什么不改？‛这样的思维逻辑中，要把‚反复抓、抓反复‛这一教育方法贯穿于班级管理的始终，要注意学生个体差异的存在，不能整齐划一，更不能放任不管。如果该班主任能够正确认识学生身上劣习的反复性，能够认识到自己的要求之下会有特例的存在：能够一如既往地爰学生并再耐心一点去教育他们，能够打消学生和自己作对这样的念头，保持一个良好的心态。
概言之，班主任要提高自身涵养，加强道德修养，始终保持平和、宽容、理解的心态，既不受外界不良因素的影响，又能够克制自己的情绪。在班级管理中应该做到，以良好的心态面对学生的错误，客观正确地认识学生的错误，公正合理地处理学生的错误。湘西从文教育培训学校培训资料
创设班级人际间的良好心理环境
人际关系是班级心理环境盼一个重要因素。班级里的人际关系主要表现为师生关系、学生之间的关系、小群体与小群体的关系等。其中，师生关系是班级里主要的人际关。教师的作风影响师生关系。民主型的教师与学生处此真诚相待，关系亲切和睦。严厉型的教师对学生要求严厉，学生敬而远之，小心谨慎。而独断型的教师则使学生唯唯诺喏，唯命是从，学生与教师间关系恶劣，甚至有对立情绪。后两种类型是不可取的，他压抑了学生的主体能动性，学生对教师的要求往往是被迫执行的，民主型的教师是可取的，常言说：亲其师，信其道。只有让学生感到老师是可亲的、可信的，学生才会听得进老师的教诲，老师的要求才能转化为学生的自觉行动。如我曾接收到一个转到我班，名叫张××的女生，她因指使社会上不良青年勒索同学钱财而被派出所拘留过；曾两次离家出走，一次为期一周，另一次竞达20多天；常无故旷课与一群不良社会男青年夜出不归；曾在外与人发生争执，被别人打破了头而私自到市第一人民医院医治；有吸烟行为，好胜心强；据她父亲证实她还有恋爱行为，但不知她与那个青年发展到了什么程度……对于这样一个后进生，我从搞好师生关系人手来教育她：第一次去她家家访，时值中秋前夕，我买了盒月饼送给她。十月十八日是她生日，我送她一个笔记本，并写上：
‚愿十四岁的生日成为你人生新的起点，愿初二(7)班这集体成为你再次奋起的催化剂。
你的情况令我惋惜和同情，所以我毅然决定接受你到我班，你将有一个崭新的开始，努力吧！用自己的实际行为向世人证实：‘张××并非别人所想象的那么差，从今以后她将做一名好学生！’为自己争气吧……老师期待着你。十四岁生日，真诚地祝福你！‛
短短几句写在我送给她的笔记本上的话，密切了师生关系，又对其教育起到不可估量效果。经过一个学期的教育，她从未缺过课，做到全勤，断绝了与不良青年的来往，成绩在全级前进了91名。至今已两年，其间表现很稳定，各科老师一致认为她进步非常大，上学期期末考试成绩排在班前15名，她还表示将争取考入广雅高中(现在她在为实现她这一目标而继续努力着)。
良好的师生关系使学生更易接受班主任的要求和教育。师生关系中起主导作用的在于教师，教师应主动地与学生建立好的师生关系。如，初接到一个新班，可利用暑假到学生家进行家访。利用午餐时间，与学生共进午餐，在这种环境下，气氛较轻松，学生会提出许多问 8 湘西从文教育培训学校培训资料
题，老师认真解答，关心学生的学习、生活、思想。如此多次，每次选择不同的学生，师生关系得到进一步提高。
适时、真诚、坦率地向学生表明班主任对班级学生的喜爱之情，这对增进师生关系，加强情感互动起重要作甩。目前，相当多的班主任对学生的进步，优良的表现深感高兴，但是由于没有认识到向学生表达教师这种喜爱之情的重要性，所以他们只有心中窃喜，却不露声色，未能抓住机会向学生妥善表达。在学生面前老装出一种严肃形象，仿佛只有这样才能树立起老师的威严，其实这种做法对创立良好的师生关系极为不利。
另外，班主任在做学生个别工作时，要学会聆听，善于聆听。这是建立新型师生关系的重要技巧。许多教师的特点是会讲而不善听，一听到学生有‚问题‛就会滔滔不绝地给对方施以教育。学生找到教师，是来寻找帮助的，不好好地听学生的讲话，对师生关系有破坏性影响，也不利于问题的解决。师生交往过程中，有些学生往往存在一些认识上的障碍，思想上有问题害怕找老师，学习上有问题怕问老师，班主任应告诉学生老师’就是喜欢与学生交往，喜欢学生问问题，学生有事找老师不仅有利于学生问题的解决，也有利于老师不断调整教育教学方法。学生有问题问老师，老师不但不会责怪学生，反而认为这学生学习认真，信任老师，还会喜欢这学生。这样学生心理顾虑消除了，随即涌现出一大批勤学好问的学生，带动了整个班的学习气氛。
此外，班主任在新的学年向学生事先介绍新的科任老师的优点，使科任老师在学生中形成良好的第一印象。同时，班主任注意收集科任老师对班级的意见，把赞扬性的意见公开告诉学生。这对密切科任老与学生的关系起促进作用。如：政治课老师说说我们班同学上课比一班同学还认真，物理课老师说我们班同学物理实验做得很好，数学课老师说我们班同学很好问，这不仅密切了师生关系，而且使学生的良好行为得到鼓励，越是赞扬学生越是朝好的方向努力。这方法不仅对全班同学有效，对个体学生也有明显效果。如张××，当教导主任在班主任会议上表扬她有明显进步，回到学校上课以来能坚持上课，没有缺过课后，我把这话直接告诉她，语文老师说她上课认真听，英语老师说她作业认真，她听后很高兴，以后学习更认真，表现更好了。这实际上就是一种激励方式。
创设师生间良好的心理环境还要教会学生正确对生冲突。在教学活动中，难免会出现教师对学生进行了错误的批评，这时，有些性格急躁的学生往往会愤愤不平，甚至与教师当面争吵，其结果往往以教师气急败坏，厉声训斥学生，学生满脸泪痕，愤愤不平而告终，极大地破坏了师生关系。如果教师不正确评，当老师不正确地批评自己时，千万不要顶撞，先忍一忍，老师见你不出声，一下子气也消了，自然批评几句就结束了。你等老师气消后，再告湘西从文教育培训学校培训资料
诉老师：‚老师，你刚才批评我是搞错了。‛并详细说明原因。这样做并不是说你胆小怕事，而从这事体现了你大度的一面，老师听了你解释后，会表示遗憾，并会更加喜欢你，认为你是个很了不起的学生，有气量，识大局，懂大体。以后你有什么困难去找他，他会加倍认真给你以补偿。这样一来，坏事反而变成了好事。因学生懂得了这道理，两年来，我班从来未发生过学生与教师争吵顶撞之事。调查表明学生认为班主任很好和较好的有50人占89．3％，认为班主任一般的有5人占8．9％，认为班主任不好的为1人占1．8％，这说明师生关系是优良的。
同学间的人际关系，关系到集体行动的一致性，关系到对集体目标的认可，关系到集体的凝聚力。心理学家认为：空间距离的远近影响着人际关系的发展，研究表明同桌的同学更易成为好朋友。为此，每学期我都安排调换一次座位，通过这种方法来促进学生之间的交往。同时举办集体活动，组织学生搞学习小组，开展一帮一活动，促进交流、发展友谊。
创设人际间良好的心理环境还要注意培养学生正确的竞争心理。在学校中，竞争贯穿学校生活的始终，为了解学生的竞争心理，我进行了‚初一学生妒忌心理调查及教育对策‛的研究，提出面对比自己强的人，应采取‚你行，我向你学习，并加倍努力超过你‛的正确竞争策略和态度。教育学生处理好竞争与合作的关系，只有合作没有竞争，这个集体就会没有进取力，只有竞争而没有合作，这个集体就会没有凝聚力。调查结果显示：认为同学间只有竞争没有合作或竞争与合作两者关系处理不当，引起同学间关系紧张的有28人，占全班同学的50％，经过两年实验后再调查结果显示：认为竞争与合作关系处理较好，使同学间既互相帮助又积极进取的为46人占82．1％。湘西从文教育培训学校培训资料
师爱的表达：明明白白说出来
许多教师谈到自己的教育方法时说：‚对学生要板起面孔，让他们敬畏你摸不透你，喜欢学生要放在心里，嘴上不能说；跟学生不能嘻嘻哈哈，学生‘有一点颜色就开染坊了’‛……总之，这些教师认为对学生的爱应该表现在行为中而无需说出来，总有一天学生会理解自己的苦心的。我不太同意这种观点。学生渴望教师的爱就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善意和真诚爱心，才乐意听从老师的教诲。但是情绪情感的识别是一种复杂的认知过程，包含观察、分析、判断、推理等能力。心理学家认为，从情绪行为的前后关系中识别情绪，准确度高：而孤立地识别情绪，准确度就较低。儿童因认识水平低，他们对情绪的识别能力不及成人，只能随年龄的增长逐渐提高，因而，此时言语对儿童识别他人的情绪有着重要的作用。
我曾见到过样的场面：一个4岁的男孩由爸爸送来幼儿园，到了班上孩子抱着爸爸的腿大哭着不让爸爸走，爸爸哄孩子急得满脸通红．孩子还是哭得泪流满面，老师一把抱过孩子紧紧地搂在阿里说：‚宁宁不哭，宁宁乖，让爸爸上班。老师爱你，老师疼你，老师喜欢你，小朋友都喜欢你，来，跟老师、小朋友一起玩……‛孩子坐在老师的腿上玩着玩具，很快就破涕为笑了。事后老师告诉我：‚孩子的母亲几天前突然因车祸去世，孩子情绪不稳定，我只想多给他一些爱！‛我也听说过这样一件事：有位犯了错误的初中生，受到教师的严厉批评和父母的打骂后喝农药走上丁绝路，老师对着孩子冰冷的遗体悲痛欲绝，大声诉说着心中的悔恨：‚老师早该告诉你，老师是爱你的瘩你的，你听见了吗，老师训你骂你都是盼你好啊！……‛假若孩子知道自己并不象老师嘴上说得那么令人讨厌遭人嫌弃，他一定会留念人世间的温情的。
如果说一声‚爱‛字能使幼儿破涕为笑，能使恋人相拥而泣，能使老人心旷神怡，那么，师爱这种崇高的社会情感，为什么不明明白白地告诉我们的学生呢？
师爱不同于母爱和情爱，它是教师职业道德的组成部分，它讲究原则性，它是同把学生培养成社会主义的建设者和接班人的崇高信念和责任感连在一起的。有时会因学生获得成绩而开怀大笑，有时则因学生的困难疾苦而焦灼不安，还有时是因‚恨铁不成钢‛而大发脾气、严厉批评，这些都缘自于对学生的爱与责任心。这种师爱的情感如果能被学生理解并接受，将产生积极的教育效果，如果学生不理解教师的苦心，则会认为老师与自己过不去，与老师产生对抗情绪，使师生关系恶化。也许，这正是许多老师说的‚好心没得好报‛的情形吧。
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几年前我任幼师一年级班主任，在新生展示自己才艺的班会上，我发现丽同学落落大方、能歌善舞，有心培养她成为班级骨干，就提议让她临时担任文艺班委。开学不久，我组织学生学习《盐城师范学生守则》，与学生共同商定了《班级个人考评条例》。有一天，几个学生非常气愤地章丁一张信纸来找我说：‚马老师，你看丽同学写条子骂你。‛我拿过信纸看了一下，上面说我要求同学遵守学校的规章制度是‚跟屁虫‛、‚软骨头‛，‚没有头脑‛，制定班级考评条例是‚敲骨吸髓地要榨干学生的油，没有人性……‛我没想到自己很喜欢的学生会在背后狠毒地骂我。找丽同学谈话，她说：‚我对新的规章制度有意见，写信向原班主任诉诉苦，因为她对我很好。信写好后当天晚上我就后悔了，因为我看到你晚上骑了几里路的车子气喘吁吁地跑来教室，只想告诉我们一个消息：今天夜里有强冷空气来，明天早上大家一定要多衣服。我觉得您是疼爱我们的，我误会您了，所以我的信就没寄出去……‛听了她的话我很感动多么懂事的姑娘！只因为我这一次的关心就改变了对我的态度——但是如果没有冷空气给了我表现的机会，她什么时候才能理解我的爱心呢？为什么在制定规章制度时不说清我的良苦用心呢？我对丽同学说：‚感谢你对我的理解。请你相信，我一定会象你以前的班主任一样关心你的。’我真诚地向同学们解释某些条例：‚不让你们上舞厅，要求你们晚自习后不出校门，在外留宿必须请假是为了你们的安全。父母把你们交给我，你们就是我的女儿，我会象爱自己的女儿一样爱你们、保护你们，你们谁受到伤害我都台心疼都会痛苦！我只希望你们毕业时，我把你们毫发无损地送还给你们的父母，这样我才能问心无愧，才会安心。‛同学们听了热泪盈眶，她们都心悦诚服地接受了这些规章制度。
以后，我不管做班主任还是任课教师，都不掩饰对学生的关爱之情：现在，每到教师节，我总会收到已毕业的学生送来的鲜花和祝福，她们在贺卡上写‚永远爱您，妈妈‛、‚想念您到永远，亲爱的老师‛等话语，使我心里暖烘烘的。只要我们善于播撒爱的种子，它就会深深扎根于学生的心田，开出绚丽的花朵。湘西从文教育培训学校培训资料
原来学困生也爱学习
我们班有个学生张某，一直是被老师遗忘的角落：坐在最后一排，经常与畚斗为伴，任何学习活动好象与他无关，他不用做作业，也不用认真听课，上次考试的成绩为4分。在前任数学老师和班主任的提醒下，我也渐渐‚遗忘‛了他。
最近在看到了陈某（另一个学困生）的进步以后，我决定向他发起冲锋：将他列为明天的故事会——《从3分到73分》的受益者，将第三枚书签发给他，能对上课更有兴趣，少做小动作，少影响其他同学的学习。因为他老是在上课时发出声音，甚至走出座位。为了对他有更多的了解，放学后我将他叫进了办公室：让他做几道数学题，测试他四年来到底学了多少数学知识。但竟然得到了一个完全意想不到的测试结果。也许是他第一次被我叫他到办公室，站得很正，一双大眼睛好奇得望着我，好象在问我：干吗呀！我轻声地对他说：‚我想请你做几道题目，好吗？‛他点了点头。我随手给他出了5道加减法：15-8，10-6，12-3，8-5，11-4。第一题他就卡壳了，看着我说我不会。我告诉他就做会做的。过了近20秒，他做出了第二题，而且做对了。我马上表扬了他：‚第一题就做对了，真棒！‛还对他竖起了大拇指。他高兴地继续往下做，接着又做对了2题（8-5，11-4），第三题化了一分钟多才问我：‚是7，对吗？‛我说：‚错。你做了4题，就对了3题，真不错。‛然后给他讲怎么算15-8，讲了多次，他仍没弄懂。于是我又说：‚给你做乘除法，行吗？‛在他点头后我出了以下几题：4×2，4÷2，8÷4，4×3，6×5。他很快做出了第一题，我问他是怎么做出来的。他答：二四得八呀。呵呵，看来他还知道乘法口诀呢！可是后面的题目他就不会了。我又让他拿来了作业本，发现他除了最近三天，其他作业都做了的，但我只改了３次作业（以后就没让他交过）！于是我认真地批改了他的作业，虽然２个多月的作业他只对了２０来题口算（而且我认为他是不会做小数乘除法的，这些答案也是看了旁边同学的，那也是个学困生）。我认真地在他的作业本上打上了２０来个红色的对号，没打一个叉，然后让他将没做的补上，并让他以后的每次作业都单独交给我。这时，我认为已基本了解了他，就让他回家去了。
他走后，我和一个一直在办公室看着我们测试的老教师谈论对他的看法，随后到教室看今天没完成作业的几个学生，在教室外的走廊里，竟然碰上张某拿着本子来找我：‚老师我又做了2题，对吗？‛我一看，他做出了15-8和12-3，而且都做对了！想不到他没回家，竟然在教室里认真地做那些不是作业的题目，我真为他感动，于是高兴地说：‚真厉害，又做对了2题！‛我又教了他怎么做除 13 湘西从文教育培训学校培训资料
法：4/2就是把4个苹果平均分给2个人，每个人可以得几个？他马上答是2，我鼓励他一番后，让他回家，然后进教室辅导了2位学生，转身一看，竟然发现他还坐在座位上认真地做着余下的那几题，看他的模样是那么的投入。当时我就傻眼了：原来他也那么好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！可我竟然把他给遗忘了！
我到过他家，离校10里多，不能再让他留在学校里了，于是我告诉他：‚你回家再做，明天早晨给我！‛让他整理书包回家。
今天，只有短短的半个小时，张某的表现就让教了近20年书的我，对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使他总是没法完成作业，即使他每次考试都只能得个位分。我们做教师的应该多去关心这些被‚遗忘‛的角落，其实，他们更需要你的关心，更需要你的鼓励，相信你的关注能让他们的生活更加多姿多采！
关爱每一个学生，关注每一个学生的成长。
这个案例选自人教论坛<一个学困生的一年>
上面有许多关于黄老师如何帮助学困生转化和进步的感人故事，有心者可按上面网址去查阅。
思考：
1、上述转变学困生的案例中，有那些经验可借鉴和吸取？
2、读了黄老师的案例后，有何感想？
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言传身教的效应
二年级第一学期开学没多久，班里就出了一件事：一位叫小周的男同学的外套被剪了一个方形的口子，有巴掌大。因为事发的当天，我外出学习了，是第二天小周的家长到学校向我反映的。我原以为，事情发生在教室里，应该会有同学看到，所以我就直接在班上当众询问，没想到，竟然没有目击者。但是，学生反映了一个重要的情况：一个叫小罗的男同学，在事发当天曾经和小周发生过激烈的争执。经过简单的询问和调查，小罗承认和小周吵架，但一直坚持否认剪烂了小周的外套。在没有证据的情况下，我开始感到头痛了，怎么办呢? 我本想狠狠地批评小罗一顿，或者到班上对全班同学进行一番‚洗脑式‛的说教，但是转念一想，严厉的批评是不能解决问题的，没有针对性的‚教育‛也不是现代教育的良方。可是，这样毫无头绪的调查，实在是无从下手；不查，又没法向学生和家长交待……突然，我灵机一动，想到了一个办法：通常学生犯了错误，总是很后悔，但是又因为担心受到老师甚至家长的批评，不敢承认，老师只要通过一些劝导，然后承诺保密，应该会有效果。
我利用班会课，组织同学们讨论：1．如果是我的衣服被剪烂了，我会怎样?2．如果谁做了这件事，不勇于承认，这是一种什么行为?发展下去后果会怎样?3．如果犯了错误现在该怎么办?然后发给每个学生一张纸条，告诉同学们：如果你没剪烂小周的外套，便在纸上
写‚我没有‛三个字及自己的名字，如果你认识了自己的错误，便写‚我错了‛。写的时候不准互相看，同时老师绝对保密，也绝不追究，只要以后下决心改就行。
我以为会有好消息出现，可等我迫不及待地打开那些纸条时，我一下子傻眼了，上面全都写了‚我没有‛三个字，看来这一招失灵了。我开始反思，刚才的方法是软性的，学生可能会被触动，但是似乎缺少了一点压力。学生在这种情况下，是不是会存在一点侥幸心理?我冥思苦想，想到了一招‚美丽的谎言‛。我在班上宣布，老师已经从同学们交上来的纸条上发现了重要线索，已经知道是谁做的了，如果他愿意主动承认的话，下课后悄悄到办公室来找我，老师是会原谅他的，要是他还是坚持说谎的话，老师就只能把他交给家长处理了。我自以为这回肯定能有收获，但是，整整一个上午，也没有人来找我……
正在我一筹莫展的时候，我想起了自己亲身经历的一件事。‚言传身教"是教育家们大力提倡的教育方法，我决定作最后的尝试，尽管在遭受了前两次的‚打击‛后，我已经不敢抱很大的希望。
第二次班会课上，我对同学们说：‚这节课我给大家讲一个真实的故事。十几年前，有 15 湘西从文教育培训学校培训资料
一个小女孩，在一所小学读书，她学习成绩很好，深受老师的喜爱。一天放学后，她和另
一名女同学在校园内追逐玩闹，不小心把一块石头打在了教室的窗玻璃上，玻璃虽然没有碎，但却出现了几道裂痕，她吓得转身就跑，幸亏没人看见。第二天上学，同学们都在议论那块玻璃，她很想承认，可又没有勇气。于是这件事成了她的一块心病，她时常为此感到内疚。十几年过去了，这个小女孩大学毕业后回到母校，仿佛又看到了那块被她打裂的玻璃……‛
我刚说到这儿，有些学生便在下面议论起来，‚这个小女孩是不是田老师呀?‛我微微一笑说：‚同学们说的没错，这个小女孩就是我。今天，我之所以把这件事讲给大家听，是因为老师觉得一个人做了错事，不敢承认的话，这件事会让他终生不安，感到内疚和惭愧。‛说完，我发给每个学生一张白纸，请他们把自己做过的一件让自己最内疚和惭愧的事写下来。
第二天早上，我把纸条收上来一看，里面的内容真是五花八门：有的学生写她给老师起绰号；有的学生写，因老师批评了他，他怀恨在心，便把脏东西放到了老师的茶杯里；有的写他偷偷拿了教室里的粉笔……在其中的一张纸条上，我看到三个字‚我错了‛。至此，我的一颗心终于放下了。
事后，我遵守自己的承诺，没有在班上公开。只是单独请来了双方的家长，把事情圆满地解决了。小罗的家长做了相应的赔偿，小周的家长也尊重了我的意见，没有把这事告诉小周。
后来，小罗同学在他的日记里这样写道：‚我错了，请老师相信我能改正!田老师，我不想用很多的语言来向您保证，您就看我的行动吧!‛看了这篇真诚的日记，我非常高兴，给他写下了这样的评语：‚跌倒一次没有关系，只要站起来，勇敢地往前走，你一定会获得成功!‛
果然，在以后的日子里，在老师、同学和家长的共同帮助下，加上小罗同学自己的努力，他不仅改正了自己身上的小缺点，还变得爱帮助人了。在学期末的时候，小罗在全班投票评选‚优秀少先队员‛活动中，成功当选，获得了学校的奖励!这件事我自己的收获也很大，我感悟到：‚花开很美，等待花开更美!‛在教育孩子过程中，我们要相信孩子，要给予他们无限的耐心和信心。我们不能轻言失败，因为教育是长期的行为，有时事情的解决不是一蹴而就的，我们不能因为一时的失败而放弃对学生的教育。
专家点评
‚花开很美，等待花开更美。‛本文作者田老师充满感情地讲述了一个美丽的教育故事。湘西从文教育培训学校培训资料
一位教师耐心地等待一个学生自己承认错误，并且以教师的博大胸怀包容他的缺点，相信他一定能改正缺点。在这样一种爱心、信心的关照下，这位学生不仅改正了错误，而且取得了很大的进步。这就是教育的感召力吧!教育的对象是人，教育工作就应该从人的心理出发，理解学生，关心学生，这样教育才能有针对性。一个成功的班主任，必定是一个了解学生心理的人。田老师在解决班上发生的一个偶然事件的过程中，能够分析、把握学生的心理，相信学生，保护学生的自尊心，最终使问题得到妥善解决。
在处理这件事情的过程中，田老师还表现出教师应有但又常常被忽视的优秀品质，如遵守诺言、尊重学生、真诚对待学生等，以实际行动演绎了平等的师生关系。师生之间是平等的人与人之间的关系，但是在实践中，教师在上、教师权威、师生不平等仍是一个不可小视的问题。学生要尊重教师，教师却不是很尊重学生；学生要信守诺言，教师却可以不把自己说过的话摆在心上；学生要对教师‚坦白从宽‛，而教师却不必对学生敞开自己。教师这些‚不经意的小节‛逐步形成师生之间心灵的鸿沟，使教育不能进入学生的心灵深处。苏霍姆林斯基说过：‚真正的教育者和学生应该有许多东西可以谈。‛这一点在我们现在的教育实践中还是欠缺的。田老师向学生这样敞开自己是非常可贵的做法。湘西从文教育培训学校培训资料
伴学生青春路上走一程
十三四岁的中学生，正处在懵懂的青春期，往往会对异性产生由疏远到好奇的心理，进而对异性产生爱慕之情。他们与异性交往时，虽然表现出不安、羞涩和表面上的反感，其实又在内心里关心、向往，甚至爱慕异性，渴望与异性接近，从中寻求友谊。这是发育到此年龄阶段的正常现象。有些学生对自己的情绪控制不当，与异性交往过密，这种现象被师长们称为‚早恋‛。在此，我们暂且不去研究这种提法是否科学，我们只关注当学生出现这种‚早恋‛现象时，作为班主任，该如何引导学生走出这个有可能误入歧途的问题? 班主任要有敏锐的眼睛
2003年秋，班上小娟同学的信比较多，而且我还注意到，从信封上的字体来看，很多信的笔迹都相同，很像男孩子的字体，寄信人地址只有‚内详‛二字。我揣测小娟可能与一个异性同学来往密切。从此，我更注意观察她，发现她平时上课常走神，每次我拿信到教室时，她都比较关注。平常她总像有心事的样子，班级活动也不似以往那样乐于参加。在此之前的一个学期，她只差英语成绩没达到‚三好‛学生的要求，其他各科成绩都不错。但这学期各科成绩明显下降，英语也亮起了红灯。我想，这个小女孩可能有问题了。
贵在反思改进
作为班主任，我若不能好好引导小娟，她可能会陷入情感的漩涡不能自拔。我该怎样做呢?简单、粗暴地训斥、禁止吗?根据我自己和其他同事处理此类事情的经验，假如采取‚棒打鸳鸯‛的方法，不仅不能解决好问题，反而使学生的‚地下活动‛更秘密、更火热。而且老师的责难、训斥，也极易伤害学生的自尊，使学生产生逆反心理，结果是事与愿违。
究其原因，主要还是我对学生关注太少了，没有成为学生精神生活的关怀者。小娟出现这样的事，我必须以一个服务者的身份去帮助她，无论多么艰难，也要把她拉回来。可是我该如何帮小娟解决这个棘手的难题呢?冥思苦想中，我想起了我的中学时代，想起了也曾迷
茫过的我。我的心稍微放松了一些，我已经知道该怎么去做了。爱和尊重是解决问题的良策
此后，我对小娟的关心更多了。当我再一次从收发室拿到小娟的信时，我没有马上给她，而是请她到我宿舍。小娟来了以后，我没有直接进入正题，而是拿出一叠提前准备好的中学时代的照片给她看。她看着看着，拿着一张我与一个男同学合影的相片问我：‚老师，这男的是你朋友吗?‛我说：‚不是，我们曾互相有过好感，可他学习不太用功，初中毕业后就没 18 湘西从文教育培训学校培训资料
考上高中。而我凭着自己的努力，读完了高中、大学，我们之间由于文化层次不同，就没有多少共同语言了，当然也不会在一起。‛小娟看着相片若有所思。我试探着问道：‚最近我发现你的成绩下降了，是不是在学习或生活上遇到了什么问题?‛她笑笑否认，说只是有时上课会不知不觉走神。我拿出那封信递给她，她看了看我，接过信，低下了头。从她闪躲的目光，我更断定了我的猜想。我对她说：‚如果有什么问题的话，你可以跟老师说。‛小娟抬起头看着我，眼里充满迷茫，同时也透出怀疑，但最终并没说什么，匆匆走了。我也没有追问，是想给她更多的时间去思考。她没有马上向我吐露心事，也使我对自己的工作进行了反思：也许是我在平常的工作中只关心到她的学习，而忽略了对她生活上的指点，没经常找她谈心，没真正进入她的内心世界，导致她对我的帮助产生怀疑。
两天过去了，小娟还是没有来。我决定去家访，看看她的家长是否知道一些情况。那个周末，我一到她家，就被眼前的情形惊呆了：小娟的妈妈手里拿着一根棍子，桌上有几封小娟的信，旁边是泪流满面的小娟。我冲过去夺下小娟妈妈手中的棍子，忙问怎么回事。原来是小娟妈妈今天拆换床单时，抖出了压在床单下的信，正要拷问她。她骂小娟小小年纪不好好读书，倒跟别人谈起恋爱来。我赶忙替小娟说话：‚其实这件事小娟已经告诉我了，她正准备写信告诉那个男孩，要一起努力学习呢。这段时间小娟勤奋多了。您放心吧!‛听我这么说，小娟妈妈才消了气。小娟睁大泪眼望着我，似乎有些歉意。我过去帮小娟擦干眼泪，征得她妈妈的同意，带她来到了学校。小娟递给我几封信，说：‚老师，谢谢你刚才帮我说话，这些信给你看，希望你帮助我。‛我心里一阵欢喜，经过这次我对她的‚袒护‛，她对我彻底没有了防备。
看完信，我问：‚你喜欢给你写信的这个小杰吗?‛她红着脸，说：‚我也说不清，他是我小学同学，后来他随父母到县城重点中学读书，平时经常通信，相互鼓励，小杰说过喜欢我，我也不知道该怎么办，平日老想收到他的信。‛小娟已经完全向我敞开了心扉!我对她说：‚我很理解你们这种友谊。其实你们不是在谈恋爱，只是一种对好朋友的关怀与鼓励，是你们自己看不清这种友谊，所以让它蒙上了早恋的面纱，你说是吗?‛小娟点了点头。
我继续说道：‚或许你和小杰之间，真的有互相喜欢的心理，但我希望你能将这份喜欢暂时保存起来。因为假如你过早地考虑这种事情，会影响你的学习，将来有可能会导致你的学业无望，中学毕业后无所适从。那样的话，你将遗憾地失去读高中、读大学的机会。而小杰呢?他在重点中学读书，有父母的监督，在学习上是不会放松的。将来他读完高中和大学后，会发现你们之间有差距，他可能就看不上一个文化不及他的女孩。‛小娟低头沉默了，我抚着她的头说：‚你现在应该努力学习，小杰不是说，让你们一起努力，考高中吗?你是个湘西从文教育培训学校培训资料
聪明的女孩，我相信你知道该怎么做，是吗?告诉小杰你的想法吧。‛小娟笑了笑说：‚谢谢你老师，我明白该怎么做，我会努力学习的。‛
此后，小娟的信少了，上课也不再走神，各方面有了较大改观，家访时，她妈妈也高兴地夸她勤奋多了。
防患于未然
小娟的事是解决了，可我的心还没有放下。因为我担心处于青春期的学生，还会有类似的情况发生。果然，班里的小丽来跟我说要换座位，理由是她常向前桌的‚数学天才‛小刚请教，被同学笑说是一对儿，她还说班里好些同学被笑说成对儿。我知道，又是青春期惹的祸!如果不及时引导，将会使这种不健康的风气继续发展。
在班会课上，我说：‚今天我们班要进行一次座位大调整，男同学坐一二组，女同学坐三四组。男女生之间要砌一堵墙，以免异性之间相互接触。明天每个人要戴口罩，以防男女同学之间呼吸到异性的气息。‛同学们爆笑起来，说：‚这太夸张了吧!‛等他们哄笑完毕，我问道：‚你们平时和异性同学说话吗?没说过的举手。‛全班同学又笑了起来，没人举手。我又说道：‚既然你们都与异性说话，我想知道你和那说话的异性同学是不是一对儿?如果不是，为什么要说话?‛学生各抒己见，有说是请教问题的，有说谈论班里事务的，有说是闲聊的……我又说：‚既然每个同学都与异性交往，这事儿就应该是正常的，为什么老爱笑谁和谁是一对儿呢?‛大家不吱声了。接下来我让大家讨论，怎样才能消除班里这种‚配对儿‛现象?结果学生们建议还像小学一样，男女生同桌，而且要‚以优秀带后进‛，这样有利于互助学习，而且也有利于同学们正常交往。班里出现的事就这样以‚自我教育‛的方式解决了，以后没再发生这类事情，异性同学间都能正常地进行交往。
到期末考试，我班的学习成绩在年级中遥遥领先，尤其是小娟的进步最大，她被学校评为‚三好学生‛。看到小娟的进步，我很欣慰，庆幸自己没有用‚棒打鸳鸯‛的方式，去解决学生‚早恋‛的问题，而是从引导和鼓励出发，替小娟揭开了‚早恋‛的面纱。同时，在班集体中做到了防患于未然，使学生能健康地成长。我很高兴在学生成长的路上，以一个引导者的角色出现，牵着他们的手，伴他们在青春路上走了一程。经过这些事，我觉得班主任无论何时，都应该以尊重学生为前提，多与学生沟通，了解学生的内心世界，做学生精神生活的关怀者，这样才能更好地引导学生走上健康之路。我越来越感觉到，班集体犹如一个熔炉，学生在接受熔炼，我也同样在熔炼。我带班的教育智慧，也随着我的经历在不断提高，我与集体同步在成长!湘西从文教育培训学校培训资料
专家点评：
青春期心理教育，是中学班主任工作的重要内容。青春期学生中出现的各种对异性好奇、朦胧的情感，对教师尤其是班主任的专业化水平、教育智慧、教育理念和教育方式方法，都是一个严峻的考验和挑战。过早或者武断地对学生进行训斥、禁止，甚至发现苗头就告知家长等，都会对教育的效果产生不良影响。
本文作者对这一问题的处理较为高明。首先，班主任对学生有爱，对工作有责任心。对学生有爱，教师才能认真关注每一位学生，才能发现学生存在问题的苗头；对工作有责任心，就不会呆取简单粗暴的方法，而是主动走近学生，用自己切身的经历去感化学生。其次，班主任的处理方法很机智。在断定学生有早恋的朦胧情感后，主动家访，并在‚家长面前帮学生(小娟)说话‛。这促使学生主动向老师敞开心扉，这时老师的工作就成功了一半。通过与学生平等、真诚、朋友般的心灵沟通，化解学生心中的迷惑，给学生明确的生活导向。再次。班主任老师没有把解决小娟的个人问题孤立开来，而是以此为契机，以班会的形式，引导全班学生正确看待异性交往问题，正确处理个人和他人、个人和班集体的关系，从而指导学生自然、理性地处理青春旅程中的人生困惑。
与学生同行，与学生为友，在陪伴学生成长中，班主任的智慧和专业素养也在不断丰富。湘西从文教育培训学校培训资料
你的过去，我一概不知
一个犯人外出修路时捡到1000元钱，马上交给交警。交警却轻蔑地说：‚你别来这一套。想贿赂我换取减刑的资本吗?‛囚犯万念俱灭，当晚就越狱了。在逃亡的火车上，他正好站在厕所旁。这时，一个漂亮的姑娘要上厕所，发现门扣坏了。她轻声对这个逃犯说：‚先生，你能为我把门吗？‛逃犯一愣，看着姑娘纯洁无瑕的眼神，他点点头。姑娘红着脸进了厕所，他像忠诚的卫士一样守在门口。一刹那间。他突然改变主意。下一站，他下车来到车站派出所，投案自首了。
有人说这是信任的力量。警察对犯人的不信任，使得犯人自暴自弃，越狱逃跑；那位姑娘对犯人的信任，却让他幡然醒悟：决心认罪。其实，最大的区别却在于，警察知道囚犯的历史而姑娘不知。如果姑娘知道为她把门的是一位逃犯，很难说故事还会有这么美丽的结局。
我由此想到了教育中的一种情形。每到开学，接手新班的老师总习惯去了解学生的过去，犯过什么错误没有?有什么坏毛病?对于学生的错误，一些老师习惯在头脑的‚回收站‛里留下‚案底‛，以便哪天他再度犯错时拿来作‚参考‛。知道了学生的过去，往往就会用‚有色眼镜‛去看人。原谅一个人的过错不难，忘记一个人的过错却很难。
笔者认为，接手新班的老师对学生要一视同仁，给予同样的关怀、信任和理解。老师不知学生的过去。用一样的眼光看学生，给予学生积极的关注和良好的期待，可以使那些有过失的学生重新树立自信。
一年前，我班转来一位学生。通过初步接触，我发现该生组织能力较强，很有魄力，可学习成绩一般。我一直没有去了解他的过去，而是经常表扬他的一些优点。第二学期，他被大家选为副班长。在当天的成长日记中，他写道：‚老师，您难道不知道。我是因为经常打架旷课才转学的吗?谢谢您给我的信任和鼓励！‛ 的确，我不想去了解学生的过去。只想以欣赏的目光去寻找他们的闪光点。‚你的过去，我一概不知，我只看你现在的表现。‛我对每一届新生说。我想给学生一个平等的机会，也给自己一个宁静的心境。湘西从文教育培训学校培训资料
心与心的对话
（心理辅导案例）
一、背景
那是发生在某校的一个真实故事。初二年级时，X班新调来一位老师王某。王老师平时工作认真，把所有的精力和时间都放在学生身上。‚望生成龙‛的他平时常加班加点给学生补课、讲解题目，从不喊一声累，但脾气较为暴躁，当学生完不成作业或上课不专心时常体罚学生，因此在学生中颇有微词。
有一次，在同学中享有较高威信的班长小A没有完成作业，且顶嘴，恨铁不成钢的王老师就顺手打了班长一个耳光，谁知就是这一耳光致使小A耳膜穿孔、住院治疗。这件事在全班同学中引起了强烈的反响，同学与王某之间弥漫着十分紧张的气息，王某本人感到很痛苦，同学们对老师充满了敌意。这种紧张的关系已持续了半个多学期，并已很大程度上影响了课堂教学。更为严重的是还出现了集体滋事的倾向。
如何阻止事态的扩大和发展？如何融化师生之间的积怨？班主任和王某忧心重重，后来一个精心设计的主题班会————‚老师，我想对你说‛，也即一次师生之间的‚心与心的对话‛，及时化解了相互之间的隔膜，消除了随时可能暴发的危机。
二、辅导过程班会前：
德育副校长对班主任、王某、学生、其他任课老师等方方面面做了工作，旨在引导大家以平和的态度，以心换心的方法化解矛盾。且让王某准备发言材料，要求他说说自己的心里话，并就这事作真诚的道歉，借此重新树立他在学生中的形象。班主任又做了下面一些准备：
（1）晓以利害，转变态度：让每个同学明确认识到目前的师生关系将严重影响他们将来的中考与前途，在这基础上，让同学们自己表态愿不愿意以积极的态度解决这一矛盾。
（2）稳定情绪，引导评价：告诉大家校领导很重视这件事，并希望同学们从良好的愿望出发，实事求是地评价自己和老师，尤其多反省自己的不足，以求共同改正缺点。
（3）让有代表性的十几位同学准备发言材料。尽量让各方面的同学参与，特别让心里有‚很有怨气‛的同学大胆讲述，以发泄他们心中的不平。
班会中：
在主题班会上，十二位同学首先作了发自内心的讲话，有的说：‚老师，我想对您说，23 湘西从文教育培训学校培训资料
您的上课幽默、生动……‛有的说：‚老师，我想对您说，我们知道您很辛苦，但您给我们的作业实在太多了，向您提意见您又批评我们……‛有的说：‚老师，是我们有的同学上课太吵闹导致您发脾气。‛在他们的发言中，多数能以事实为根据，既充分肯定了王老师教学能力强，教学效果好，责任感强等许多优点和长处，同时也指出了他脾气暴躁等弱点。学生代表真诚的态度和中肯的分析深深打动了在座的每一位老师和同学，会场上不时响起由衷而发的一阵阵掌声。
在特殊的氛围中，王老师不由自主地向学生坦露了心声：他讲自己怎样从一个苦孩子，在逆境中通过刻苦努力成长为一名人民教师的经历。他讲到：过去的经历使自己想把工作做得好一些，于是在工作上特别发愤和努力，有时常常因工作而误了家里的事。他还谈到：每当看到学生进步，心里就会由衷地感到高兴和欣慰，发现学生学习退步或学习不努力时心里特别着急等心理感受。当说到：‚上次把小A打得这么厉害，真的是我事先所未想到的，也是我所不愿的。‛时，他痛苦地地低下了头。最后坦言：自己不是一个完人，确实有许许多多缺点和不足，恳请同学们原谅自己的过失，同时还表明了今后的态度。王老师的发言整整延续了25分钟，整个教室一片寂静，许多同学的眼眶里吟满了泪花。王老师发言结束时，教室里响起了经久不息的掌声……。
在寂静、泪花、掌声中，师生之间的前嫌冰释了，代之以对立情绪的是宽容和谅解，班会取得了理想的效果。
班会后：
当时担心起副作用的班主任，当晚就给德育副校长打来了电话：真想不到这次班会竟有如此神奇的效果。后来她在小结这次活动时写道：‚心灵与心灵的沟通是一剂神药，它能促进彼此的了解、化解相互间的矛盾、消除相互间的隔膜。在师生关系中有着‘化腐朽为神奇’的奇妙作用。那一堂朴实而充满真情的主题班会‘老师，我想对你说’至今让我难忘、令我思索久久。‛当时感到压力很大的王某也有太多太多的感触：真想不到面对面地沟通竟有那么出人意料的收效。旁听的班主任更是唏嘘不已：从来没有见识过这样的主题班会。
同学们在日记中的心声更是令人难忘：
‚听了王老师那番发自肺腑的话后，最想说的是‘老师，对不起’，老师一片苦心想把我们教好，可我们却对着干，……周副校长说的‘最劳累的是我，最辛苦的是我，最不被理解的是我，是我，是我，还是我’这句话正好可用来形容王老师。‛
‚经过今天的班会，我们认识了一个全新的王老师，认识到了老师的良苦用心，更懂得了‘不管是老师还是同学都需要彼此理解’这个道理。‛ 湘西从文教育培训学校培训资料
‚对不起，老师，我们误解了你的好心。对不起，我们不应该说您坏话。‛
‚通过这次班会，我们深刻地体会到：师生之间必须要多多交流，只有交流才能将各自心中的‘死结’解开，才能将各自的意见交换。也只有交流，才能使双方的感情更深厚，更坚固。‛
‚我为我们有这样一位好老师而高兴，我也相信在明年的中考中我班一定会取得好成绩，因为通过这次班会我们师生的心已紧紧地联在了一起。‛
‚听了老师的这番话，我们曾经有过的种种误会消失了，老师严格是为我们好，一生遇上几个好老师是很难得的，可我们没有珍惜。王老师身上有许多优点，可我们以前没有发现。经过这次沟通，才知道老师为我们付出实在是太多太多了，他受的委屈也实在太多太多了。我们只有努力学习，才能对得起老师……‛
三、评析与思考
面对一触即发的师生关系，教育者没有采用传统的教育方法——以理说服，更没有动用粗暴的方法——以权压服。而是致力于创造一个心理沟通的良好氛围，并在此基础上，组织了一次面对面的心理沟通。这显然是一个成功的心理辅导案例。
这次沟通所以成功，主要应归结于两点：1）教育者有着一个坚定的信念，同学是通情达理的，师生之间的矛盾是可以通过相互理解、谅解而得到化解的。2）操作方法较为科学：既注意作好心理沟通的准备，创设心理沟通的有利氛围，又给予沟通方法的指导。
这次沟通的意义已远远超过了事情本身，它不但较为圆满地化解了师生之间的矛盾，更使全体学生和相关老师得到了一次成长的机会。同学和老师都亲身感受了相互理解、相互宽容的心理历程，并体验了其中的甘甜（他们得到的体验是刻骨铭心的，受到的教益是终身受用的）。由于心理沟通的巨大力量深深地触及了师生双方的心灵，这次班会成了师生转变观念的一个良好契机，对养成注重心理沟通的习惯具有重大意义。
(从这次成功的尝试中，我们还看到了融心理辅导于主题班会后，能大大增强心理辅导的针对性、及时性和有效性，同时有利于提升班主任的自身素质。)
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学生的心在复苏
我满怀信心地踏进了教室，我是一个初中的优秀教师，今天我被调到职业高中教英语。虽然许多人告戒我职业高中的学生难管理，但我依然相信没有教不好的学生。
报名，我想在学生报名之后马上进入角色，集中先思想教育一番。然而任你喊破嗓子，学生来了后，交了钱就走，黑板上交钱后坐下的话似同没有写！哦，职业高中！这就是学生给我的见面礼！
第二天，零零落落的，学生终于全部到了，教室总算坐满了。一夜的思想调整，我选了两篇激励学生的文章，在讲台上面对我的‚新‛学生，先朗读，静了，静下了，躁动的情绪已经感觉不到，我朗读已经进入了角色，自己先被感动了，很显然，我的学生也被感染了！我的心有底了，这是依然可以教的学生。
当天中午，我兴高采烈地去学生寝室。你知道我看见什么了吗？吸烟，一群学生在吸！他们见了我，马上散开，一阵慌乱。我当作没有看见，问了一些问题并且对大家说：人的第一印象很重要，我相信大家会给这里的学生和老师留下一个最好的第一印象，然后就出来了，心里直发毛，哎！
在调查后我找来发烟的同学，对他教育了一番，并且要他做我的眼睛，以后有谁吸烟，唯他是问。他答应了我，然我知道事情不会那么容易解决。果然过了几天，就有学生来告诉我：他跟周围的几个学生上课吸烟，烟气太重。我叫来了他们，我反复告诉自己不能发火，并且思考着措辞。烟依然是他发的，我从他书桌里拿来了烟和打火机，让他写下事情的经过，并要他写下以后不再吸烟，告诉他这已经是第二次被我抓住，如果再吸，我就没有必要为他保密，上报部里交学校处理，有可能被开除学籍，并私下打电话告诉他家长，要他注意自己儿子在吸烟。
一有时间，我就挑选文章去读，让文中的故事去感染他们，我不想作空洞的命令和制定无力的规章制度，我班是63个全部男同学的大班，而且是慢班，稍好一点的都被挑在了机电班，准备冲刺高考，可以想象我班剩下的是怎样的学生。然而我反复强调老师没有放弃他们，要求他们也决不可以放弃自己。第一篇周记就是《我的优点》，可是大部分学生写的依旧是自己有什么什么缺点。他们自己都认为自己实在是没有优点的差生。我说：每个学生都是他人无法替代的，都有别人无法比拟的闪光点。
两个星期的时间，学生在《我就是数控2班》的周记中写到了原来职业高中依然可以重新开始，决心在高中三年中改掉原来的缺点，学点东西，争取有所收获！我笑了，至少，我 26 湘西从文教育培训学校培训资料的学生的心在复苏。身心倍感疲惫的我还是感到了欣慰。
‚老师，我第一眼看见你就爱上了你，我暗恋你了，怎么办？老师，我想你了。。。‛加进QQ来的头像跳动之后的话居然是这样的，我不禁流汗了，天，十几年的教学生涯中的新问题，新的挑战哦。我苦笑了。‚你敢告诉我你是谁吗？‛‚我是驾枫‛我拼命在脑中搜索，确实有那么一个学生的。星期一，我故意没有去叫他，我感觉到了他的转瞬即逝的慌乱，然后就是若无其事的表情。过了几天，在因为他的作业来办公室的时候，我问他有QQ没，上网不？他笑了，那是他的朋友在开玩笑，我知道没有必要问下去，我说：告诉你朋友，有些玩笑是开不得的，也请他要好好努力，争取成绩的进步，他满口答应，后来他为班级做事很卖力。。。
然而我的QQ里在周末依然会收到类似的消息，我回应说：我问过那个学生了，你是他朋友，我欢迎问问题，但没有时间跟他聊天，请不要打扰。
三个星期的职业高中教师生活，很累，但感觉很好，富有挑战性的新的生活。班级里已经选出班委，科代表，小组长，寝室长，有一半多的同学都担任了大大小小的职务，班级基本稳定下来，科任老师普遍反映我班上课很气氛不错，远超出了老师们的想象，我笑了。
但我知道浮在表面的吵的学生已经被安定下来了，但有好几个潜水的真正的双差生随时都可能爆发，就在星期五，在我已经叫来办公室谈话了五六次的万匿他依然参加了打架，并且在被学生处劝告后出走了，望着他的空位子，我在思考如何解决这件事。。。
我常常感到累，但我很兴奋，我会接受这个新的挑战，‚没有教不好的学生！‛我想做一做这证明题。呵呵，我记下这篇心情日记，其实也是希望自己能从大家身上得到职业高中教育的经验。希望大家不吝指教哦！湘西从文教育培训学校培训资料
一份不寻常的协议
我曾在一所私立学校当过一个初三班主任，全班二十多个人，大多数都是从其他学校退学后转来的。他们不光学习基础差。厌学，而且行为习惯恶劣，大错小错接连不断。他们的人生观、价值观大都扭曲，社会上的许多不良行为他们都有。他们和老师之间有很大的距离，逆反心理特别强，对各种教育方式都感到漠然。整个班级难以形成正气，班级管理难度相当大。
多年的教育经验告诉我，班中的每一个人都有一段特殊的经历，用普通的教育方法对他们不会有多少收效，我必须想方设法完全融入他们当中：于是我就试着和那些‚问题生‛每人签订一份协议，名叫‚师生共同创优目标协议‛。我在名称的选择上刻意突出师生共同参与，一改过去单方面地对学生作出要求，而是师生双方都要受到制约，容易被学生接受。
利用一次班会课，我将签定协议的意义和做法进行了宣传。指出我们班上绝大多数学生的智力都很好，只是因为各种原因，走了一些弯路。普遍存在的问题是自控能力差。希望通过这份协议的签定和执行，使大家的学习和表现有进步，我的教育管理水平有提高，最后达到师生共同进步的目标，我特别强调了平等和自愿，而不是强加给他们。
协议中学生作为甲方，班主任作为乙方，明确甲乙双方应该做到的。以及违反后采取的处罚方式。每两周签定一次协议，两周内基本能做到协议上所规定的，下次再签定时适当把标准提高。协议双方各执一份，每个学生根据自身的情况签定协议的内容可以不同。但要求签定协议的同学每天对照协议写好自我评价，哪些条款做得好，哪些条款基本做到，哪些条款没有做到。一周结束基本能做到协议上规定的，周末给学生一张特别设计的喜报带回家，喜报上有学生的自我评价和老师的评价。我特意把得到喜报的时间定为一个星期，是让他们不用等得太久就有回报，以免泄气。
一经宣布后。那些平时调皮的学生都纷纷跑来和我签定协议。他们如此踊跃，一是冲着和老师的地位平等，有机会处罚老师；二是冲着周末带回家的喜报，想给父母一个惊喜；三是想使自己的进步得到承认。
我和—个个学生面对面坐下，按照学校的规章制度和学生的实际情况，让他自己想想在最近的两周内能达到哪些最基本的要求。把它们一条条写下来。学生做不到的我绝不让写。因为这样只会挫伤学生的积极性。有的学生上课有爱说话的毛病，我特别要求他写下一堂课说闲话老师至多提醒几次，否则按违约处理；有的同学某些学科的作业开始允许他不交；有 28 湘西从文教育培训学校培训资料的同学允许他某些科目上课时只要不影响老师和其他同学就行。然后再要求学生承诺违反条款后愿意接受的处罚方式。比如有的学生愿意做俯卧撑、跑步、做扫除、写不少于400字的违规说明书等。同样也让学生说说对老师的要求及处罚的方式，把它写在协议书上。如有的学生要求老师平等对待每一个学生，在公共场所和学生面前不准抽烟，学生在学校犯的小错误不能告诉家长，如果改正了缺点要及时向家长报告等。处罚的方式有：做俯卧撑、跑步、写道歉说明书、捐款充班费等。
由于这份协议采用的是平等自愿的方式，学生的心态很快就发生了变化。我明显感觉到那些平时调皮的学生和我的关系好多了，距离也缩短了。只要学生违反了协议中的条款。我就按照协议对他进行处罚，学生也心服口服。
当然有些学生也会盯住我的行为，比如课余到办公室借机看看我是否在抽烟。有一次真的被抓住，我就在办公室里当场罚做俯卧撑。不过我有时也会故意违反一些无关紧要的条款，接受一次学生的处罚，以平衡学生的心态，拉远和学生的距离。
我设计好师生评价表，上面有学生的自我评价和教师对学生的评价。每天学生对照协议写的自我评价很认真。例如刚开始一个学生是这样写的：‚今天协议上所有的条款我全部做到了，表现太好了!‛我给他的评价是‚这样的表现真的让老师感到惊喜，一个相当好的开端，你还能继续坚持吗?‛评语中包含着肯定和鼓励，同时也充满着期待。还有—个学生是这样写的：‚今天早晨又迟到了，表现一般，但请老师相信我，明天一定会做得更好!‛我在他的评价旁边写上：‚只要你有信心，没有失去希望，就没有克服不了的困难。记住：‘世上无难事，只怕有心人’，老师相信你!‛在每天对学生的评价中，我更多的是鼓励、表扬、发现他们的‚闪光点‛。同学们很关心我每天写给他们的评语，这成了我和学生心灵的对话窗口。通过师生感情的交流。心与心的碰撞，我发现同学们变了很多，我的工作也轻松了许多。
这样做，对学生的处罚刚开始确实很多，又有点像体罚，但学生都愿意接受。处罚不是我的目的，我只是想通过处罚让学生知道哪些是对的，哪些是错的，逐渐地规范他们的行为，以达到教育转化的目的。湘西从文教育培训学校培训资料
脚踏实地大力推进班级心理育人工作
— —在班主任学习班上的讲话
一、引言
学校要想取得跨越式发展，必然离不开一支素质队伍的支撑，而班主任则是教师中的佼佼者，必须在各方面都处于领先水平。努力提高班主任队伍的素质，就是我们办这次学习班的主要目的。班主任是一个班级的总管，从学生纪律、卫生到学习成绩状况，到良好心理品质的养成，都是无巨细，离不开班主任。想到班主任地位的重要，责任的重大，我不由得记起古人的一句诗：‚一肩挑尽千古愁‛，这话用在班主任身上非常合适。有人讲我一肩挑起眼前愁还差不多，哪里来的千古愁？教书育人是一项神圣的事业，我们造就的人的素质将决定国家民族的命运。百年大计，教育为本，中国历史上，读书人一直有着优良的传统，他们‚先天下之优而优，后天下之乐而乐‛，他们‚为生命请命，为天地立心，为往圣继续学，为万世开太平‛，他们‚家事、国事、天下事，事事关心‛，这个非常优良的传统，我们不应该丢弃。事实上，现代教育对我们提出了同样的要求，不过换了说法而已。现在教育提倡要面向世界、面向未来、面向现代化，就是要我们从大处着眼，从长远处着眼。如果我们真的拓宽自己的心胸，抬高自己的眼界，高瞻远瞩，真的经常想到国家的命运、民族的未来，乃至于整个人类的发展，想到我们这个岗位在传承人类文明中的的独特作用，自然就会勤勉有加，就想到要一肩挑尽千古愁。如果有人以为这些是假大空的话，那就错了。所以在工作上有成就的人，都是比别人站得高，比别人看得远的人。我们的胸怀，我们的信念就决定了我们在事业上能达到怎样的高度，决定了我们的旗子能打多久。我们都不喜欢伪劣产品，但在座的每一个人，每年都要以自己的人格和知识深刻地影响几十个学生，他（她）们就是我们的产品，我们有没有制造伪劣产品，但在座的每一个人，每年都要以自己的人格和知识深刻地影响几十个学生，他（她）们就是我们的产品，我们有没有制造伪劣产品呢？这样的伪劣产品是不是危险更大？我们如果粗制滥造，这些‚产品‛流入社会后，又将对多少人和事发生不良影响呢？刘备教育儿子说：‚勿以善小而不为，而以恶小而为之‛，那是王道守则之一。否则，‚楚王好细腰，宫中多饿死‛，那是多么可怕的事！我们在办公室挂上‚学校无小事，教师无小节‛的牌子来警告自己，也是在剖析了教育者在社会中所处的特殊地位，认识到自己必须‚学高为石，身正为范‛后提出来的。这样想一想，我们还会无动于衷吗？一个真正的教育工作者，就应当胸怀远大，决不是为了找一碗饭吃而已。古人讲，‚吾善养吾浩然之气‛，我们就必须要有‚浩然之气‛，‚浩然之气‛怎样来？当一个人经常把心展放于更多人的未来与命运上的时候，‚浩然之气‛自然就充满天地之间了。班主任是教育中的精英，更多地承担着对学生的教育工作，如果湘西从文教育培训学校培训资料
自己没有正气，没有远见，没有崇高的目标作引导，如何让自己的学生充满生机？如何让学生有奋斗的目标和勇气？
班主任工作是一篇很大的文章，时代的发展，对班务工作提出了更多更新的要求，这些要求将会越来越强烈。对学生做好心理辅导工作，就是其中的要求之一，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，明确指出了加强农村中小学健康教育的重要性。大浪淘沙，不前进就是落后，一个有远见、责任感强的班主任，自然会要求自己不断进取，正所谓‚不须扬鞭自奋蹄‛。我们学校的班主任工作现状，总体上是很不错的，不少班主任在工作中，可以说是呕心沥血。我亲自听到、见到的例子就有不少，在座的诸位当中就有这样的人，有的班主任的事迹让我十分感动。如何把班务工作做得更好？除了一如既往地认真工作。心理育人对于我们教育教学目标的实现有着强大的推动力量。怎样在班务工作中融入心理教育？现在抛开形而上的东西，我们就本学期的班主任工作适当做一些回顾，作一点总结，进行一些思考。当然不可能面面俱到，只能记忆某些方面，从心理教育的角度来作一些探讨。
二、班级 教育
（一）班级和个别教育
一个好的班主任，他（她）必定非常善于用好班会课。在班会课中如何进行心理健康教育呢？
一切工作要取得实效，就必须从实际出发。我们学校学生的实际是什么？那就是绝大部分学生必须住校，面临着如何过好集体生活的新课题。初一新生面对与亲人较长时间的分离，面对崭新的环境和紧张的学习生活，初
二、初三学生的重新分班，都使新的心理支撑平台的构建成了他们最迫切、最内在的需要，因此班主任在开学初期应当以此为中心而召开主题班会，使学生迅速相互熟悉，学会主动交往，把对新环境、新集体、新生活的适应时间缩到最短，使每个学生都能迅速认同新集体并被新集体所接纳，这将为他们投入紧张的学习生活打下良好的心理基础。这个工作意义重大，我们可以设身处地地想一想，当你来到洋思的时候，如果你一个人也不认识，没有一个可以倾心谈话的对象，你是以一种什么样的心态在工作呢？
我们还面临一个比较大的难题，学生绝大部分住校，而现代社会的家庭结构及其某些不良教养方式和观念，很容易使学生形成事事以自我为中心的不良个性。当他们从家庭生活中脱离出来，进入集体生活的新环境时，往往不能很好地进行自我调适，容易出现冲突。
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这一点我们班主任体会特别深刻，班上的学生是不是经常有与集体生活规则冲突的表现？同学之间是不是经常为一些小事而闹别扭？你以为是芝麻绿豆大的小事，但学生却一直放在心里纠缠，在那儿发火、苦闷，连上课还在想这些事，这些都是学生在心理成长过程中遇到的实际困难，是一个相当普遍的现象，如何增强学生的相互包容，如何处理好同宿舍的同学关系，这也是学生面临的一个对学习负面影响比较大的因素。这些所谓的小事情很厉害，有时可以闹到要退学的地步。因此班主任最好能针对这个问题召开主题班会，而且越早越好，最适合的时间是开学初期。这一个工作做得好，将给班务工作带来许多好处，减轻工作负担。
再一个就是学生生源属三流，不够理想。生源质量决定了部分学生的学习动机不强，学习兴趣不高，学习习惯不良。有的学生不想学，有的学生没有好的学习习惯。在成绩好的学生与成绩差的学生之间，我们撇开学习成绩的区别，深入地看，就可以发现一个明显的区别，那就是他们的学习习惯、学习积极性、学习方法等方面差别很大。谁都知道，‚得天下英才而教之‛，实在是一件痛快的事，但我们的实现就是这样，我们必须勇敢地去面对。实现决定了我们要做好一个观念上的重大转变，即由批评学习成绩差的学生，由拼命帮他们补课，转为帮助他们激发学习动机，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。对于成绩差的学生，如果单纯批平，那就不一定能有什么效果，因为他们往往基础差，不会学习，害怕学习，即使有时想学，也不一定真能马上见效，因此他们面临着许多实际困难。如果真想让后进生进步，就要把工作重点转到辅导上来，实际上，不少班主任和老师都是这样去做的。像期中总结会上，李老师介绍成功的秘诀，就是把被认为是‚弱智‛的几个学生辅导成考90几分的学生。这是一个非常好的做法，这就叫真抓实干，也是我们很多班主任和老师了不起的地方。但是，有些问题是具有普遍性的，比如，我们心理辅导中心前不久对学生做了一个学习失败原因的调查，结果发现，失败原因排在第一位的是‚自身努力不够‛，占44.2%，排在第二位的是‚缺乏恒心与毅力‛，占23.4%，针对这些普遍性的问题，如果还一个一个去做课后辅导，如果只是单纯地去抓他们完成一个一个单独的任务，那就不仅仅是时间、精力跟不上，效果也是不理想的。怎么办？最好的途径是开好主题班会，要通过班会来做好学生的学习心理辅导。这就要求班主任本身必须掌握相关的知识，不断提高自己的教育理论水平和技能。千万不要以为班会不重要，上学期在某个高中，有个班主任对我讲，别的班一周一次班会都舍不得开，但他每周开两次，一则随时总结、肯定学生中好的做法，一则对错误的思想倾向予以批评指正，结果他的班高考成绩一直超过其他班。
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上面几方面的问题，应当成为主题班会的必要内容，在设计活动方案时，要融入一些团体心理辅导的技巧，让学生能产生心灵感悟或者震撼，才能取得更好的效果。比如，创设一些可能发生的冲突情境，让学生思考和尝试如何去对待，并能清楚的了解到各种处理方法所带给自己的感受，带给别人的感受，再创设出积极的舆论环境，将会使学生学会处理人际冲突，正确处理两难选择，这比单纯的说教效果好得多。这次大家回去后，可以根据本班当前的实际情况，以学习心理品质培养为主，设计一个主题班会，内容可以是学习方法辅导（养成良好学习习惯），也可以是学习能力辅导（如听课能力、笔记能力、作业能力、考试能力、提问能力等），也可以是注意能力培养等，总之可以根据自己班上学生中存在的共性的弱点来设计。设计时要在方案中写清这次班会的主题是什么，活动目标是什么，实际过程以及什么时候实施，思想要解放一些，多让学生参与，让学生活动起来，发表自己的看法，相互启发，看看它的效果与单纯说教有何不同。可能有的班主任平时的做法多倾向于说服、引导，这也确实是有效的一个办法，但要深入学生的内心，找到让学生心灵震撼的切入点，要真的能打动学生，就要引入心理教育的机理。因此班主任一定要转变观念，要认识到用好班会课的重要性，结合心理健康教育的原理，每次有主题、有方案地解决一些问题，将给平时的工作省去不少麻烦。
除了针对整个班级展开工作，班主任还不可避免地学生进行个别工作。一般的情况是，在个别工作的时候，往往都要对学生进行批评。批评是使学生改正错误的一个有效方法。但要注意批评的技巧。由于学生的个性特点、年龄、认识、心态等不尽相同，因而，掌握批评的技巧就很重要了，否则不容易达到目的。批评时要注意：
‚理‛，不少学生犯错误是因为认识上有偏差，所以批评学生应将说理贯穿于批评的全过程。要用事实和道理去说服，使犯错误的学生明理晓事，意识到自己行为已经或可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后奋斗的目标和努力的方向，以理服人，使其思想产生新的认识，促使其转化。
‚力‛，即批评学生应讲究力度。有的时候，学生能够知道自己的错误，但不能克制自己，或者错误比较严重，造成不良影响，这时就需要用语气毫不客气地批评，以撞击其心扉，使其悔误。批评时用词严厉，但态度平和，严厉不等于粗暴，要使受批评者感到严厉中包含真诚、真切之情。要让学生臣服在你所讲的真理力量的脚下，而不是对你个人的畏惧。有力度的批语会给学生留下深刻的印象，让他们慢慢去思考，从而发生转变，甚至他们会把这个有力的批评一直思考到成年以后。
‚度‛，即批评学生要把握分寸，讲究适度。如对通情达理、易于接受的学生，将意思
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表达清楚，语言简练，无须长篇大论，只要点到为止就能达到理想的教育效果。而对一时思想难以转过来的学生，则需要有一定的耐心，把道理讲清楚，反复多谈几次，逐步沟通，切不可操之过急，欲速则不达。特别是我们的学生，有一些是比较难以转化的，这就特别需要班主任树立一个反复抓、抓反复的观念，要长抓不懈。
‚时‛，即批评学生要选择恰当的时机。一般来说，出了问题及时处理好，可对于犯了错误的学生来说，马上处理，学生的逆反心理最强，他会为保护自己的自尊和虚荣找出很多理由辩解，如果一定要猛批一顿，逼他承认错误，效果一般也不太好，因而不妨先进行冷处理，这样，教师可以调查了解事情的真相，考虑采取的措施，学生也会冷静下来考虑自己的错误，很可能学生会自动找到老师承认错误，这时，教师再批评教育，学生一定会诚恳接受。
‚地‛，即批评学生要选择适当的地点。如果不管什么问题，班主任都当着同学、科任老师的面对学生大加数落，以‚泄‛心火，就会严重挫伤学生希望求保密、谅解的心情，学生会更尴尬，戒备心理更强，因而有时要注意选择比较随和的场合，这一点对对比较内向的学生、对于男女生交往问题特别重要，一定要注意批评地点。可以边走边谈，消除其戒备心理，使学生明白老师并不是在为难他，而确实是为了他好，从而达到良好的教育效果。当然，对所犯错误严重并影响范围较广的学生，班主任要在班上进行公正的处理，引导学生辨别是非，引以为戒，不过，事先应做好该生的思想工作，以免突然宣布处理决定，学生一时接受不了而作出不可预料的行为。
对学生批评的技巧很多，可以作一些‚期望性的批评‛，比如‚这事如果这样做就好了‛；也可以先扬后仰，如‚这几天表现不错，但上课还是会讲话‛等等，但千万不要涉及侮辱学生家长的话。这些话起不到批评的作用，相反会激起学生或家长的不满和反感，导致工作被动。
以上谈的是个别工作中的批评技巧，但是如果把个别工作只限于批评学生的错误，那么就失去了个别工作的一半作用。事实上，我们还要利用一切空隙，对学生的优点进行鼓励，比如，张三，你这次语文考的不错！李四，你今天上课讲话比以前好一点了。王五，你这次作业书写比较工整等等，要及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让他们觉得你很在意他的每一点进步。一般情况下，人们都会去自动维护自己的优点，因为这是他获得自尊的重要来源。当学生知道你在意他的优点或进步时，就会努力去维护它，并可能因此而进一步展现自己更多的优点。对于别人的赞赏，我们都会不自觉地产生一个放大效应。在个别工作中，就应当利用这个原理来发挥培尖补差的作用。在培尖上，要看看这个学生还
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有没有潜能未开发？当前他在学习上碰到了什么瓶颈？为什么上不去？问题是学习态度上的，还是学习方法上的？还是家庭因素？还是老师的因素？还是身体的因素？补差呢，后进生不一般人更脆弱，更容易表现出畸形的自尊，与老师对抗，或者什么都听之任之，无所谓。对他们的个别工作则特别适合进行心理辅导时，一是要尊重其人格平等，二是要多听少说，不要立即对其观点进行批评，要能让他们把真实的想法讲出来，否则，工作就是表面的，难以取得好效果。比如有个男生一定要回去，你讲什么道理，他很清楚，但就是要回去，到底是什么原因呢？如果你讲他听，永远找不到原因。但设法让他讲，讲得越多越好，根源就出来了，原来他对自己的身体状况非常担心，害怕自己生病，害怕生命受到威胁，当他一个人在外面的时候，就要承受更大的心理压力，因此一定要回到家，他才觉得安全一点。这个想法看上去很幼稚，但在他的心目中，却是一件大事，因此这个问题不解决，他就不可能安心在校。如果他不讲出这个原因，你怎么讲道理都难有大效果。要做到这一点，我认为班主任首先要消除一些误会，观念不能僵化，不要认为某些学生是不可救药的。某些学生看上去十分难以改变，甚至与老师关系对立，但是，再强硬、顽固的学生，总会有动摇、震撼他是某些点，关键要你去找到。比如有个学生，看上去品行不好，然而，在期中考试后，他却主动跑到我那儿说，不知我们班主任现在怎么样，我真想去安慰她一下，但又不好意思。这说明什么？说明人人心中都有向善的一面，都有积极的一面，但因为许多原因，而使这些方面的力量不能发挥出来，有时反而被激发出破坏的、消极的一面力量来。
对待后进还有一个较好的提高其学业的方法。那就是在作业批改上做点文章。学生的作业，除了是成绩的体现，也同时是其情感的凝结。教师在批改作业时，也应该对此作业相对应的反应。比如后进生做作业，本来就比较困难，但他努力做好交上来了，却因为正确率不高而被批评一通，他的积极性就被严重挫伤了，他就感受不到作业的快乐，只会感受到自己的无能，就会越来越怕做作业，或者一抄了事。我们有个老师对待这样的学生，就变通了做法，在改他的作业时，经常写上评语，特别是找他的每一点进步。比如‚正确率有所提高‛、‚字写得比以前工整‛等，几次下来，这个学生的成绩直线上升，学习明显变得积极起来。其中的道理是什么，刚才已经讲到了。维护自己的尊严是人的一个本能。从明天开始，请各位班主任选择班上一个后进生，对他的作业进行点评式批改，并且观察其效果。批改以表扬为主，当然也要作批评：‚如果上课认真一些，这道题应当回做‛，也可以写一些鼓励的话，如‚你一定能再进步的‛、‚再努力一段时间，一定会看到结果的‛，或者进行一些学习方法的指导，针对这个学生的实际，点上几句，不一定要长篇大论，这
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种做法，会让学生觉得你是真的在为他着想，从而拉进双方的距离，激发起他向上的动力。
对学生赞赏的同时，一定要同时给学生指出更高更远的发展目标，千万不能让学生觉得自己什么都好，没有要改进的必要了；或者让学生觉得你反正能包容他，即使不努力也无所谓。这就错了。有的班主任误会了心理教育，对学生一味容忍，不能敏锐地看到和及时指出学生的各种缺点，不能为其指明前进的方向，让学生前进的技能也不够。无论何时，我们总要让学生觉得你是关爱他的，但不是纵容，而是有要求的，这是原则，毫不动摇的原则，因为关爱是为了他获得更好的成长。古代伟大的教育家、思想家孔子说：‚君子有三变，望之俨然，即之也温，其言也历‛。我们就是要很好地体现出‚温‛和‚历‛来。心理辅导的具体技巧，请大家去看上一期的《心灵绿岛》，第一版上有我写的《对班主任开展心理辅导工作的几点建议》，可以参考。
（二）建设好心理育人的环境
一个好的班主任，不仅自己做好表率作用，经常对学生进行教育，还要充分建设好教育氛围，优化学习环境，注意让学生环境发挥心理育人的功能，促进学生发展。学生的学习环境可分为外在环境和内在环境。
教室是主要的外在学习环境，应当对其精心布臵，要体现心理关心，要体现激励为主，要积极向上。不少班级的教室不臵较好，有自己的宣传角，有表扬，有批评，对学生的进步和突出表现进行展示，这对学生来讲，本身就是一种巨大的心理激励。我看到一些班的宣传栏中，张贴有不少资料，比如2（15）班的批评与自我批评、表扬，2（14）班的‚进步快‛，2（6）班的‚老师的得力助手‛，1（16）班的‚公示‛，3（6）班的‚热烈祝贺我班学生贺舒书同学在期中考试中以总分733名列初三年级第一‛等。这些都是一种心理育人的氛围建设，可以称为学生的‚心力加油站‛。当然，我想提醒一下，有时这种表扬会给学生带来极大的压力，压力一方面可能来自其他学生的嫉妒、嘲讽甚至是人际关系的紧张，另一方面可能来自老师的期望，还有一方面来自学生本身自我期望的不合理扩大，由此就会引起过度焦虑，因此，表扬是必要的，这是正面引导，但同时要做过细的工作，要观察这样的学生是否骄傲，是否情绪突然变得低落，或者焦虑不安等，发现这些征象要及时给予调节，这样才能真正使他继续发挥潜能，保持前进的动力。某些学生的大幅度退步，很可能就是这些原因。要把这个工作做好，就需要班主任在工作中‚多一只眼‛来看这些学生，并具有较强的调节和控制能力。
学习的内在环境主要指心理条件，如人际关系的和谐，校风班风、课堂学习氛围等。这些方面都在很大程度上取决于班主任所做的教育工作，以及所有老师的教学艺术、人格
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魅力，这不是一朝一夕就可以形成的，而在座的不少班主任都很年轻，如何将教育教学理论运用于实践之中，还得需要一段时间，而这个时间是越短越好啊！另外，对于教室的布局，也要做点研究。有时两个学生两个非常要强的学生坐在一起，相互之间水火不容，很容易产生磨擦，这个时候，教育当然是要的，但不如把他们分开，不必要每天去解决他们的争端。我想到蔡校长所讲的排座位的方法，就是一种外在环境和内在环境的和谐结合，学生排座当然应当考虑身高、视力、性别等方面，但还有一个非常重要的参考因素，那就是每个学生都有提高成绩的愿望，怎样做才能为他（她）们的这个美好愿望提供最大限度的帮助？一个方法就是按照开学初蔡校长讲的规则去排座位。学生进校时都经过了统一考试，各班班主任对本班学生成绩都有了解，排座时决不能随便，最好是以每组前后两桌的4个同学为一个方阵，每个4人方阵中，学生成绩要体现出好、中、差三个档次，即1好、2中、1差，且其位臵相对固定，以此为准，一个个方阵下去。为什么要这么排？因为人是社会性的动物，每个人都会对周围环境产生影响，也会受到周围环境的影响。好学生拥有较好的学习习惯、学习方法，并且易于接受教育，拥有良好的学习心理品质。这样排座，可以使后进生始终受到积极的影响，得到及时的帮助。在这样的4人方阵中，后进生和中等生，都可以找到自己的学习榜样，无论是在学习态度上，还是在学习方式上，他们都会潜移默化地受到影响。当全班以这样的4人方阵规则地排下去时，整个教室的学习氛围就更不同了。我们在教学过程中，经常组织学生讨论，组织学生‚一帮一‛，而这样的排座，非常有利于学生互助合作，有利于让每个学生都学好。
从老师的角度看，4人方阵式的排座，也能避免一些不良的心理感受。比如，要是把成绩好的学生集中在教室前面部分，而中等生、后进生依次向后排，将使老师对教室不同部位产生一些固定的不良情绪反应，老师会更主要地与前面的学生交流，并在他们的积极表现下，不由自主地使自己的情绪高涨，而教室后半部，将慢慢成为老师心中的‚沙漠‛和‚极地‛，老师会对这个部位冷落、遗忘或者充满敌意。事实上，后进生的大集中，造成了他们成长上更大困难。因为后进生普遍更没有自信，更在意老师的关注，更需要一个有帮助的外在环境，而他们的冷落、被遗忘，会使他们耿耿于怀，他们将有意无意地作出更多的不良表现，这是最可怕的。根据心理辅导中心的调查，学生失败原因中，把‚班上学习风气千佳‛列为首要原因的有12.2%，这个百分比是否是那些大集中的后进生呢？这个问题我没有查证。学生与大家相处时间很长，对老师的态度很敏感。一旦他们从老师的言行中，学会了放弃、冷漠甚至是敌意，这个烙印会在他们今后的人生道路上产生多大的影响？！这将是我们教育事业的最大失败！
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教室座位的摆放，还要注意中间两排应尽量多坐些学生。如果四组课桌数相等，那就平均排放，如果不相等，则需优先考虑放在中间两排，因为中间学生看黑板效果好，整组调位时，中间两排多出的课桌可以不调动。另外不要让教室出现单人坐的桌子，那会成课堂布局的不协调，造成一种凌乱的感觉。
三、家长 工作
在现代社会里，由于社会结构不断调整，社会分工越来越细，越来越专业化，同时也不可避免地表现出不同职业之间的交叉性、合作性特点。加之现代家庭多为三口之家，而父母一般是上班族，导致亲子沟通出现了困难，使得部分家长不能很好地履行教育子女的责任，这个时候，家长的一部分责任就必然转移到了老师的身上。另外，部分家长由于自己教育观念和方式不当，造成学生出现一些错误思想，不良心态和不良行为，有的家长对孩子放任自流，无法实行教育。这就更需要班主任做好与家长的沟通工作。但要注意几点，一是忌什么事都喊家长，要思考一下，请家长过来起什么作用，能不能起到这个作用，怎样更好地发挥家长的作用。
二而是要讲清楚家长应当如何配合，要负起什么责任。在与家长沟通中，要讲究一个‚诚‛字。不要把自己在学生面前的威严带到学生家长面前来。要把自己当成这个家长的朋友，与学生及其家长谈话就变得容易了，千万不要板起面孔去‚教育‛家长或‚指示‛家长怎样怎样。否则是很难寻求解决问题的办法的。另外来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养都不同，难免会遇到一些‚护短‛的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术。
多数学生在学校做了错事之后是不会向家长坦白的，总是说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。事实证明，家长能理智地中肯地教育子女，那么他的子女在学校的表现也会相对较好。在很多方面孩子往往是家长的缩影。以前就有班主任对我讲过这样的事情。怎样解决？班主任最好是在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征询意见的态度，讲清事实，与学生家长共同研究解决问题的办法，一切要从有利于学生发展的角度出发，更要讲究语言的艺术。
第三，与学生家长沟通，要选择恰当的时间和地点。人人都有心理障碍期，也有情绪化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的适当时间。谈话前应间接地向学生了解其家中情况，以便决定谈话时间和地点。另外，切忌在公众场合向家长讲其子女在学校的缺点。否则，家长可能会表现出极不合作的态度，令老师无台阶可下，彼此弄僵关系，或者迁怒于学生，把学生痛打一番了事，结果教师、家长、学生三者之间的关系就复杂了，这
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就不能形成有利学生成长的最大合力。
第四，与学生家长沟通，要引起家长对教育子女的重视。现代社会竞争激烈，有些家长往往一心扑在工作上，或者在外经商，而忽略子女的教育。我们这个学校更特殊，这样的家长可能相对多一点，他们总是这样认为，孩子在学校读书，有教师看管呢。更何况我们不去挣钱，又哪来孩子的学费和生活费呢？再说了，你们不是讲没有教不好的学生吗。因此他们往往用这些借口推卸教育子女的责任。所以老师要把工作做到学生家长身上，使他们从只养不教转变为教养结合，因为老师决不能完全代替家长，家长自有特殊的教育功能。因此班主任要巧妙地引导家长学会教育学生。
四、代币 制的 应用
无论是集体工作，还是个别工作，在心理辅导的原理中，都有很多可以借鉴的地方。实际上，一切成功的教育都成功地运用了心理学原理。今天向大家介绍一个心理咨询中常用的原理，它叫‚代币制‛，是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法，它通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现是，马上就能获得奖励，从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。
代币作为阳性强化物，可以用不同的形式表示，如记分卡、筹码和证券等象征物品或患者所感兴趣的活动，从而获得价值。用代币作为强化物的优点在于不受时间和空间的限制，使用起来极为便利，还可进行连续的强化，只要学生出现预期的行为，强化马上就能实现，用代币可以去换取不同的实物，从而满足受奖者的某种偏好，这样做可以避免对实物本身作为强化物的那种满足感，而不致于降低追求强化的动机，并且在患者出现不良行为时还可扣回代币，使阳性强化和阴性强化同时起作用而造成双重强化的效果。
代币治疗法不仅适用于个体，而且可在集体行为矫治中实施。可以在医院、在学校中广泛使用，甚至可在精神病院在特殊的班级以及工读学校、管教所和监狱中使用。临床实践表明，代币制对于许多不良行为习惯的矫正都有良好的效果。代币制怎样实行呢？
第一步是确定要奖励的行为。行为标准要细化、具体，可操作性强。比如，减少骂人的次数、坚持及时交作业、上课时不打扰其他同学等。
第二步是决定要给予的代币。可以是各种物品，也可是某种活动。
选择代币有几个基本原则：
1、代币必须是非常容易使用的，也就是说它必须是马上就能被利用的实物或象征性的东西，比如班主任看到学生今天上课没有打扰其他同学，立即就给予代币以示奖励。
2、代币必须是学生不容易复制的。如果你用五星，必须是学生无法
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模仿的图案、颜色、笔迹等。
3、代币只能用于学生做出令你满意的事情时才能用，其他情况下不用。也就是说，一种代币只对一种行为使用。另外，代币最好可以被记录，以便更好地观察学生最近一段时间的表现。
第三步是找出最适合学生的代币，如果你提出的奖励方式不合学生口味，他也就无兴趣去做你希望他做的事。如何找到？可以和学生谈谈心，或者通过观察来了解。
第四步是确立代币的交换方法，是及时支付呢？还是积累到一定程度再给拿？这由双方协商决定。你要设计出一份详细的用行动交换代币的帐目。
最后，运动此法时，要随着学生完成任务的情况随时调整代币数量，如果他能将所要求的行为变成日常生活的一部分，自觉执行，这时可以加大难度或延缓交换的时间，以便逐渐换成其他奖励方式。实际上，我们的插红旗、送喜报、对全班过关的同学奖本子等，都是与此异曲同工。
我就听说有个班主任对班上学生讲，如果谁能考到某个水平，就会带肯德鸡给他们吃。这个做法稍微改进一下，效果会更好。即对学生讲清，如果一次考试到某个水平，给予某种代币，再考一次，仍有某种水平，再给予一个代币，并且告诉学生，一个代币可以换取什么实物，或者是某种活动或权利，两个代币又可以换取多少实物或某种活动，要鼓励学生尽量积累代币，当然，如果学生出现倒退表现，可以减去代币，这要跟学生预先约定。这样可以激起学生持续的兴趣，更有力地造就学生良好的心理品质。
当然，使用代币制一定要说话算话，绝对不要欺骗学生。否则整个计划就会破产，老师的人格魅力就会失去，班级工作也就难做好了。
五、解疑 释惑
有一些老师对心理辅导与常规教育的关系有疑惑：对学生使用心理辅导会不会使班级工作更难做？答案肯定是否定的。但是，要想用得得心应手也不是容易的。在当前的情况下，可以这样处理：反思一下自己的教育方式，有哪些行之有效的地方，对此可以充分保留。但如果你发现有自己无可奈何的学生，就必须考虑转换方式了，使用心理辅导会让学生转变多了一重可能性。对他们进行心理辅导是非常重要的，相关的基本技巧我在上一期的报纸上，已经写了一篇文章，大家可以参考。
还可能有老师对于心理咨询有些误会，觉得学生在我这里会不会说什么东西，其实，无论学生说什么，我都会遵守心理咨询的最大行规，那就是保密。如果不是涉及生命安全、不是具有严重破坏性的事情，我不会向任何人透露，而且一般情况下，班主任是第一透露
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对象，有部分班主任与我作过一些交流，感觉很好。因此这个担心是完全不必要的。
六、自我 调整
各位班主任，实事求是地讲，大家的工作是很辛苦的，但是在洋思、从校长到厨师，哪一个人不辛苦？我们要学点自我调节方法，包括体育锻炼、心理放松，包括读一些伟人传记等，一切有利于开阔我们的心胸，拓宽我们视的野，增长我们的智慧，缓解我们的压力的内容和方式，我们都应当去掌握。我一开头说，一个人要热爱自己的工作，要看到自己工作的意义，这样就能在工作中找到乐趣，发现自己的价值，这是根本的快乐之道。生活的质量不在于工作的紧张或轻松，而在于我们的心态。我们在报纸上编了工间操，就是这个目的，希望能对老师们有所帮助。如果有谁想进一步了解一些放松法、自我调节法，欢迎随时光临。在这里就不展开讲了。总的说，心理健康教育工作与大家的教育教学任务在很大程度上是同向的，我的工作在很大程度上就是为了你们的工作。曾经有个老师对我讲，‚哎呀，坐到你这里，觉得特别轻松，都不想走了。‛把心理辅导中心建成全校最温馨的地方，把它变成师生的心力加油站，这是心理健康教育应有的功能。
七、结语
各位班主任，你们的工作是辛苦的，但是既然肩上挑了这么一个担子，就要把它挑好，任重而道远啊。任何时候，责任与价值是成正比的。在若千年后，当你们的学生还会深情地回忆起你的时候，当他们的某个良好行为是因为受了你的影响的时候，当他们是因为你而能为社会作出很大贡献的时候，这就是你最大的价值所在，因为你塑造了千百个学生，也就是塑造了世界，塑造了未来。这是我们最大的价值。因此要想让我们的职业变成太阳底下最光辉的职业，就必须让自己的心田洒满阳光，洒满知识的阳光，洒满人性的阳光！
最后希望大家脚踏实地，在班级工作中切实做好心理育人工作，我们的教育教学工作一定能上一个新的台阶！（2003年11月18日）
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对班主任开展心理辅导工作的几点建议
中学阶段，学生的身心发生着很大的变化。他们的生理开始迅速发育，自我意识迅猛发展。再加上家长殷切的期望、同学激烈的竞争、现代社会中各种信息的传播等重要的非智力因素，又较大程度地影响了他们对知识体系的接受。因此班主任应充分认识到心理辅导工作是整个班务工作的重要组成部分，并应掌握基本的相关知识和技能，这对整个班务工作的顺利开展，对于学生成绩的提高，有着不可或缺的作用。
对于我校班主任的心理辅导工作，我建议应注重采用以下几个策略。
一、尊重学生的人格平等
中学生自我意识进一步增强，个性进一步凸显。在做学生心理工作的过程中，首先要体现师生人格的平等。班主任如果居高临下，虽然有时可以较快的‚解决‛一些事情，但实际上，学生更内在的真实感受得不到宣泄，更深层的矛盾得不到表露和解决，结果必然只是在表面上消除了一些现象，而不能从根本上去解决问题，并易导致师生的隔阂甚至对立，使师生双方都感受到挫败。所谓‚教成人，结成冤‛的现象，往往也是由此产生的。尊重学生人格平等还有另一层意思，那就是要平等地看待每个学生，不因学生性别、相貌、成绩等方面的差别而歧视他（她），使每个学生都有向上进取的机会。班主任的歧视行为和偏爱行为，容易使学生产生自负心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，给整个班级工作带来许多不利。有少数学生反应：在班上‚有两个世界‛，尽管自己有时想上进，但想到老师的态度，就打起了退堂鼓，甚至想放弃学习。尊重学生人格平等，能使学生充分体会到班主任的人格魅力，‚亲其师，信其道‛，由此使心育工作得以顺利开展，使学生学习积极性得以提高。
二、善于使用‚同感‛
使用‚同感‛，即‚自他相换‛，‚用对方的眼睛看世界‛。这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。班主任的‚同感‛，会使学生对班主任产生‚自己人‛、‚朋友‛的感觉。很多时候，仅凭建立起良好的‚同感‛基础，不少心理问题即能得到较好的解决。
三、要善挖掘学生心理问题的深层原因
‚因果律不仅适用于现象，也同样适用于精神界‛。学生的人生观、世界观正在形成，自我意识迅猛发展，对其错误观点和有悖社会规范的行为，不一定总是简单地训导。班主 42 湘西从文教育培训学校培训资料
任要解决的不仅仅是这些问题本身，更要挖掘出形成这些问题的诱因，针对这些诱因进行剖析，方能收到‚釜底抽薪‛之效。以前有个男生找我，说自己一旦受到别人侵犯，就会控制不住，拿起手边的东西猛打对方，为此深感苦恼。经过探究，回想起上幼儿园时，曾被几个同学打倒在地，情急之下，他随手拿起一块砖头，砸破了一个同学的头，结果大家都吓跑了。从此他就有用东西打人的冲动。当这个症结找出来后，他从心底感到这是个畸形的反射，对自己的行为有了相当清晰的自我反省和一定的厌恶之情，不久之后，这个以打架闻名的学生彻底告别了不良行为习惯。
在心理辅导工作中，班主任若能挖掘出学生心理问题形成的深层原因，就能帮助对方顺利地获得合乎社会规范的正确成长，自然也就不会有自己觉得‚不可思仪‛的学生了。
四、要多与学生作讨论式的沟通
学生永远是自己成长的主人，班主任应帮助学生去正确对待生活、学习中的种种困惑，而讨论式的沟通是实现这个目标的强有力方式，它不仅有利于解决当前所遇到的困惑，更能使学生形成解决问题的能力，从而为终身发展打好基础。班主任在谈话中应多作开放性、启发性提问，以引导学生思考。当然，这种开放不能漫无目的，相反，它始终有一根主线，是针对学生实际而精心设计的。如高三女生王某，多才多艺，她对我一开口就说自己是一串被遗忘在角落的珠链，再也不像高一高二时那样得到老师的重视，而近期学习成绩逐步下降，非常苦恼。我没有指出她认识上的误区，没有去教育她应当怎样怎样，而是与她一起探讨在高三阶段，如何正确认清自己的现状，如何去实现自己的理想，结果她发自内心地体会到了老师的关爱，认识到自己的精力应放在学习上，不断提高自己的各种修养，超越自我。一个月后的考试中，这个成绩一般的女生，一下子跃居第二名。后来她还在紧张的学习中抽空写了一封信给我，自称是‚您永远的学生‛。讨论的沟通会收到不教而教的效果，它也是与常规教育工作方式的区别之一。
开展心理辅导工作的理论和方法很多，班主任可在实践中去慢慢探索和总结，以上几点是一些基本技巧。在心理辅导工作中，师生关系决不是对立的，班主任不应总是扮演一个强有力的指挥者，他还应是一个‚朋友‛式的陪伴者，是一个循循善诱的启发者，是一个温和的引导者，是一个耐心的示范者。
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教师，你能做到的……
四件教师们能做到的事，但做得不好、不认真，不是教师们不愿意去做，而是有些教师麻木的不知道应该怎样做这四件小事了。
给教师们提个醒!让学生把话讲完
最近，常有学生向笔者倾诉说：‚我对老师感到非常不满，因为他经常不愿听我把话讲完。‛的确，这样的事在某些教师的教育教学中很不鲜见。
我们知道，学生不同于成年人，生活中的普通小事在他们眼中会看得很重大，而且考虑问题时往往都很认真。因此，学生讲话时，无论说什么，教师都要耐心地听，让他们把话讲完，给他机会解释，不要打断，更不要急于下结论，这是教师的修养，也是一种美德。如果教师缺乏倾听的耐心，经常打断学生的话，久而久之，会使学生产生委屈、孤僻、压抑、自卑、胆怯和多疑等，进而影响学生的身心健康。
教育工作是一门知识性、情感性、实用性和艺术性很强的工作，一个出色的教师，不仅要有广博的知识、灵敏的思维、出色的表达能力，还应有耐心倾听的修养。教师这样做，在尊重学生的同时，能理清学生的思想脉络，看准学生思想的症结和可能的走向，从而可以提出有针对性的建议，少出现新的分歧；这样做有利于教师用充裕的时间组织语言，审视自己该对学生说些什么，用什么样的范例予以佐证、从什么样的角度去阐述等，这样可以有效地教育学生。
给学生回礼
在学校门口经常能看到这种现象：值日的学生毕恭毕敬地向进出校门的教师举手行礼并大声问好，可有些受此礼遇的教师对此竟像没看见、没听见一样，有的脸上表情漠然，不理不睬；有的老师骑车经过，连车都不下……
学校是教书育人的地方，教师是人类灵魂的工程师。平日里，教师一定没少教学生要懂礼貌，要尊重别人。可是，当学生们身体力行的时候，有些教师做得又怎么样呢?这又会给学生造成们么样的影响呢?当然，这些‚无礼‛的教师肯定不是有意怠慢值日的学生，也许他们认为自己已经从心理对这些孩子表示了好感和回应，可他们没有想到，内在的东西是需要具体言行做‚外壳‛的。当然，也有些教师是见多、见惯了这样的问候，觉得习以为常，甚至厌倦了，因而懒得对敬礼的学生回应或通过语言、动作表情示意。为人师表者之所以受 44 湘西从文教育培训学校培训资料
人尊重，是他们除了通过自己的辛勤劳动教给学生知识外，还以自己的一言一行为学生作出表率。所以，教师更应该在讲求礼貌、尊重他人方面率先垂范，不该对学生的敬意如此冷漠。
向学生说‚对不起‛
俗话说‚人无完人‛，教师在学生面前也有说错话、做错事的时候，比如：有的教师没有经过调查了解而对学生批评过火了，或在教学中不小心把字写错了、把字音读错了等等。但有些教师明明知道自己做错了，却不愿向学生道歉，说声‚对不起‛。教师担心向学生说‚对不起‛有损教师的形象，会使他们在学生面前失去做教师的尊严和威信，学生就不会尊重他们了。其实，这种想法是不正确的。
当教师做错了一件事，向学生表示‚对不起‛时，对教师来讲不仅是适宜的，而且也给学生树立了好的榜样。教师向学生道歉，不仅可以纠正教育教学中不该发生的错误，防止谬误流传，而且可以在学生面前树立良好的形象，可以培养学生有错就改的良好习惯。教师向学生道歉，学生会觉得教师可亲、可信、可爱。因此，教师在学生面前做错事的时候，要勇于向学生说‚对不起‛
搬把椅子给学生
在学校办公室里，我们经常会看到这种情景：一个犯了错误的学生战战兢兢地站在教师面前，诚惶诚恐地接受教师的教诲……可许多教师常抱怨这样的教育效果并不理想。笔者认为，这是一种‚地位‛不平等的交流，怎能有好的教育效果呢。要提高教育时效，加强师生
心灵沟通，不妨搬把椅子给学生，让学生坐下与教师交流。
班主任工作培训材料第8篇
一、对学生进行赏识教育, 让学生在快乐中学习
班中芷同学数学基础薄弱, 回答问题自信不足, 记得在一次数学课上, 我抽她到黑板上板演一道应用题, 乘除不分, 这是她常犯的错误, 我没有批评她, 而是要其他同学表扬她, 同学们有的说她字写得整齐, 有的说她去括号去对了, 没想到算错题还受表扬, 芷同学很感动。我对她说:“要是下次能把乘除弄清楚就更棒了!”没想到以后的学习中, 她变得比以前更有信心, 更认真了。
二、用细心关注每一个学生的成长
学生每天与我们相处的时间是最多的, 所以一定要关注每一个学生, 记得上学期我们班一名学生总是眨眼睛, 我就问她:“孩子, 你的眼睛不舒服?”她说:“没有呀。”我觉得不对劲, 我曾经教过一个学生总是不自觉地晃头, 后来被确诊是多动症, 这个不会也是有什么问题吧, 我及时与家长联系后, 过了一阵我发现孩子并没有好转, 并且开始耸肩, 我问她:“妈妈带你去医院的吗?”她说:“去过, 医生说是结膜炎。”我又与她家长沟通, 建议去延边医院检查, 这回家长重视了, 去延边医院检查后说孩子病情耽误了治疗期, 比多动症要严重, 家长马上带孩子去沈阳进行治疗。回来后家长亲自来到学校感谢我, 听着家长的道谢我更加感到细心的重要。我坚信, 只要你用耐心和爱心去感化、去教育, 你就会有所回报, 就会感到快乐和幸福。
三、家长配合, 共同教育
我通过家长会、打电话等方式经常与家长沟通联系, 交流学生出现的问题和取得的成绩等等, 及时取得家长的支持和配合共同教育孩子。通过我的努力、孩子们的努力、家长的努力, 我的班级现在班风正、学风浓, 健康、文明、向上, 学生学习成绩比较稳定, 让人感到欣慰。
教育, 就是奉献和付出。这句话用来形容班主任的工作尤为恰当。一分辛劳一分收获, 领导的信任, 同事们的肯定必将是我工作中不懈的动力和源泉。只要你把学生当成自己的孩子, 全心去爱护, 让阳光洒进孩子的心田, 那么, 在班主任的工作中, 你一定会品到阳光的味道, 找到属于我们自己的幸福和快乐。