班级怎么管？副校长的答案是三个字：勤、定、守——班主任会上这段讲话赢得现场掌声

各位老师：

大家下午好。

每一次班主任工作会议，其实说实话，不是开给“听一听”“照着做”用的，而是希望我们停一下当前手头弄得七七八八的事，认真沉下来，把我们每日在做、在面对、一直在扛的这项工作——班级管理，再看一遍、想一遍、理一遍。

这工作你们都清楚，碎、杂、重，可偏偏就是学校最需要稳准狠推进的主力板块。孩子们心理状态稳不稳、学习氛围浓不浓、班级是否有向上的走势，说到底，压在谁身上？班主任。

你们是“操盘人”“压阵人”“修补人”，是天天和学生打照面、跟家长打交道的第一线力量。教学可以有人跟上补课，但德育、心理、行为引导、应急处理这些，出了问题，一班人得跟着重来。

那怎么管好一个班？其实我这阵子一直在琢磨，最后想了又想，班主任得抓的根子事，简而言之就三个字：“勤、定、守”。

一字一句，看着简单，真要做进去了，不容易。但只要我们真把这三件事做好了，班级就能稳住根、立住型、走得远。

下面我结合平时看到的一些现象，也结合大家工作的实际，详细聊一聊我对这三字管理思路的理解。

一、“勤”是做得出来的，不是挂在嘴上的

你要真想把一个班带出精气神、带出稳定架势，你必须勤，且是用得上地方的“勤”。

这个“勤”不是说你累成什么样，而是你这勤劳花在哪？有没有花得值？是不是管到节点上？

我把这个“勤”拆成三句话，就是常说的：腿勤、眼勤、嘴勤。

（一）腿要勤：人得多“出镜”，别当“遥控”班主任

有的老师班级规矩讲得头头是道，结果你去了学生那里一问：“老师你们班主任常去宿舍吗？”“早读常看到他吗？”学生结结巴巴。

一个问题：你真跑了没？你脚步勤不勤？你班级的问题你靠谁反馈才知道？

脚不能懒。我们脚步要走进教室、走进宿舍、走进操场、走进食堂。这不叫“多余”，这是你和班级建立感知度的根本方式。

早读跑一下教室，哪怕不说话，看看谁没到、谁坐姿不对劲、谁脸上疲态挂着，会不会就是昨晚情绪崩溃了没敢说？

课间转一转，有没有学生闹情绪、起争执？有没有人孤零零一人站着？

晚上抽宿舍，卫生内务固然要看，重点是抓一种氛围感：室友相处融洽没？有没有情绪堆结？新转来的孩子适应不适应？

诶，就是这样一遍遍“刷脸”“露面”，你在学生心里的分量才会种下来。

（二）眼要勤：会观察，比做十件事都管用

我想讲一个真实场景。有班主任把一个孩子说了无数遍“课堂注意力不集中”，没效果。直到有天他开始认真观察，发现那孩子每次一讲到数字类的问题就犯难，眼神游离、坐不住。

一查，是基础差、听不懂——问题不是态度，是信心塌了。

所以这就说了，班主任要会看人，要把功夫放在能“看细节”的眼睛上课堂谁老是低头？

谁老是盯着窗外发呆？

谁作业越写越乱？

谁最近和朋友疏远了？

还有更细的，别以为黑板报没人看，更新得怎么样、主题有没有学生自发参与，那反映出的是一个班级精神文化状态；

学习角整理得好不好，学生有没有“愿意在班里留下点努力的痕迹”；

试卷发下去，是默默装书包，还是会站起来问一问“我错哪了”？

这些，都是你眼里得装的“信号灯”。

（三）嘴要勤：真沟通，不是说教，不是提要求

嘴勤，是这三勤里最难的。因为什么？你得会说、肯说、说得进去，还说得适可而止。

和学生讲：你不能只扔一句“你最近不好好学”，而是要围着学生的生活状态、学习节奏聊，偶尔也要开几句玩笑缓缓情绪。“今天这状态，像你周日的答题速度吗？”这句话既提醒了，又没上纲上线。

和家长讲：你得换位思考，不是每个家长都懂得细节，但每个家长都关心孩子。别一开口就“你孩子又犯错了”，而是先到“孩子最近上状态了，只不过也有些细节注意一下”，中间夹几句例子、情况、建议，家长才会配合你，信任你。

和科任老师讲：别一天天只留言“帮我管一下孩子纪律”，实际是你没搞清楚学生在课上怎么表现——你得主动去问：“这学生上你课提问多吗？”“他这节课状态不好有没有特别点？”你问得细了，科任老师才敢讲真话。

所以我说：嘴勤，不是说你能讲多少活跃的话，而是你愿不愿意铺下这个“沟通网络”。

二、“定”是拉住班级整体节奏的“主心骨”

“勤”是基本功，但光有勤还不够。一个班没有规划、没有主线、没有秩序感，那你就累得像个搬运工，天天把刚搭好的架子又看着散了。

所以这个时候，你必须讲“定”——定结果、定路径、定标准、定文化、定人心。

我概括成“四定”：定目标、定规矩、定角色、定文化。

（一）定目标：班集体和个体都需要方向感

不是你嘴上说“我们这个期末要拼一把”，孩子就知道怎么拼、拼成什么样。

班级目标：明确且可视化，比如“月考希望进年级前60%”、“文明班级6连冠”“全班合格率提升10%”，写出来贴出来，时时可见；

个人目标：要具体、要量化、要检查点，比如“这次语文不扣作文分”“一个星期坚持完成错题反思五题一批”；

不要怕“定目标太小”；怕的是“什么都不定”。

（二）定班规：紧绷，但不苛刻；统一，但留尺度

规矩不能靠吼，也不能写十条挂墙就完事。你得想这规矩怎么让孩子知道“有边界”。

比如明确每天早读前三分钟“无人声”，谁先开口谁当日值日加1次；

比如体育课前大厅走廊不能跳、不能起哄，谁违反就要写管理反思；

甚至值日生岗位轮流，但记错带扫除工具下次补双份。

——不是重惩罚，是让他们知道：你做错一件事，后面有责任要补，不是老师管得多，而是有规则在那儿。

（三）定团队：带出能干事、明分工、有担当的学生队伍

一个再优秀的班主任，都不如配上一组“会管理的学生骨干”。

我希望大家树立一个导向：班干部不是“偶尔喊嘴号子”，而是真正肩负责任的行动者。

明确各干部职责——副班长抓什么、负责人每周汇报老师一项情况；

进行培训轮换制——学期中间可以调岗，让人人当事主，让经验流动；

老师定期约谈正副班干部：“最近班状态你怎么看？有没有发现谁情绪低？”

掏出这套“学生自我管理系统”，你当班主任不再是疲于应付，而是“谋策略”。

（四）定信念与文化：构建起班级认同感的精神风景线

比如每周五晚最后一节班会课“读一本诗”，让孩子们每人读一小段，念那句写在窗边的班训；

再比如在墙角开一面“心愿墙”，让每月班干部写上一句话：“本月我们不挂科”；

每次集体出操，编一句口号，不是喊给别人听，是喊给自己听。

说到底，孩子不是靠纪律死管出来的，他得感觉这是我的班级，我的规则，我愿意参与。

三、“守”是班级带得住、保得稳、熬得住的终极能力

你管得再厉害，但如果熬不过起早贪黑的疲惫、守不住一个学期的标准、扛不到关键时刻的崩溃，那再高明的策略也崩。

“守”包括：

守规律：哪怕你再忙，早读该到还是得到，晚扫除该督还是要管；

守底线：孩子再有背景、学习再好，该管的地方必须不含糊，不能“护犊子”，守住公平；

守班风：节假日前一天、月考后一周，是最容易松动纪律的阶段；你盯得住，学生才拧得住。

说白了，这“守”是班级管理走到后半程的“长续航”能力。

最后的话：带班这事，不怕苦、不怕累，就怕“脱筋不出力”

我知道各位班主任有多辛苦，也看在眼里，有时候你备完课还要调和学生矛盾，回家已是深夜；有时候你批评完学生，对方却不理解你、反而顶嘴，你心里憋着气还要当作无事发生。但我想说：你们做的一切，是根植在一个孩子的成长纹路里的。

在初中三年、在高中三年，有些老师教学上带得好、有名气；但能让学生十年后还记得的，往往是一位班主任。

所以，无论你走了几年带班经验，无论现在你带哪个年纪段——请你记住：你现在所守护的，不只是纪律和成绩，而是一群青少年的方向感、人情味、底线意识。

谢谢大家！