传统廉洁文化融入高校德育教育的路径探析

习近平总书记指出：“要加强新时代廉洁文化建设。”中华优秀传统廉洁文化积淀着中华民族最深层的道德追求，蕴含“克己奉公”“清正廉明”“修身齐家”等核心理念，为新时代大学生德育教育提供了丰富的思想资源与价值支撑。

一、传统廉洁文化融入大学生德育教育的价值意蕴

（一）筑牢价值根基，强化德育的精神引领

习近平总书记指出：“人无德不立，育人的根本在于立德。”在深化“立德树人”根本任务背景下，大学生德育教育亟须构建兼具历史厚度与时代张力的精神价值坐标。传统廉洁文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着“崇廉尚洁”“克己奉公”“以义制利”等核心价值理念，将其融入大学生德育教育，有利于为新时代大学生德育体系筑牢深层价值根基，通过激活文化基因实现精神引领的具象化与内生性转化，破解当前德育中存在的价值悬浮、认知疏离等现实困境。从《周礼》“以廉为本”的治国伦理，到孔子“政者，正也”的为政之道；从包拯“清心为治本”的官德箴言，到顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，传统廉洁文化始终将个体道德修为与社会责任担当紧密联系。“新时代高校廉洁文化建设强调将廉洁价值理念融入教育教学全过程，使其成为师生的自觉追求和行为准则。”将传统廉洁文化融入德育，本质上是以文化基因的延续性弥合代际价值断层，使“廉洁”从抽象的道德概念转化为可感知、可践行的文化符号，为大学生提供超越功利主义的终极价值参照，避免德育陷入“工具理性”窠臼，从而推动德育从“他律约束”向“自律觉醒”跃升，真正实现“内化于心、外化于行”的精神引领目标，为大学生德育培养、筑牢抵御不良思潮侵蚀的思想屏障。

（二）丰富内容体系，增强德育的文化浸润

在高校德育实践中，内容体系的完备性与文化浸润的深度往往决定了德育工作的感染力与实效性。传统廉洁文化蕴含的历史典故、伦理规范、人格典范与审美意象，能够为高校德育提供丰厚且鲜活的文化资源，有效弥补当前德育内容中文化厚度不足、叙事方式单一等问题，进而在丰富德育内容体系的同时，显著增强文化浸润的广度与深度。传统廉洁文化拓展了高校德育内容的维度与层次，使德育从单一的道德规范传授走向多维文化涵育。当前高校德育多以政治理论、法律法规、校纪校规为核心框架，侧重于制度层面的行为约束与价值引导，但对文化根脉的挖掘相对薄弱。传统廉洁文化则以“廉”为核心，涵盖个人操守、家庭伦理、社会治理、国家治理等多重面向。历代清官廉吏的事迹与箴言，彰显了廉洁文化在国家治理与社会教化中的作用，将这些内容系统纳入德育体系，使德育既有宏观的制度导向，又有微观的人格示范与生活智慧，形成由个体到群体和公共领域的立体化内容结构，提升德育的包容性与解释力。这种多模态、沉浸式的文化浸润，突破了课堂讲授的平面化局限，使德育内容转化为可感知、可参与、可创造的文化实践，从而提升大学生的主动投入度与内化效果。

（三）搭建实践平台，促进德育的知行合一

习近平总书记指出：“统筹推动文明培育、文明实践、文明创建，是提高全社会文明程度的有效途径。”德育教育不是理论知识的单向灌输，而在于引导学生将道德认知转化为行动自觉，“知行合一”是衡量德育教育实效性的核心标准。传统廉洁文化中“躬身践行”的实践品格，为高校搭建德育实践平台提供了深厚的思想根基、关键的行动范式与生动的价值载体。在破解高校当前德育教育“知而不行、行而不坚”的现实困境中，构建浸润式实践平台成为打通道德认知与行为

转化关键环节的战略选择。高校实践平台需深深扎根大学生日常学习生活场域，通过具身化体验让抽象的道德价值理念在践行社会主义核心价值观中生根发芽。如在学术科研方面，创设“学术诚信实践工坊”，模拟科研项目申报、实验数据核验、成果署名协商等具体流程，还可设置“数据修饰诱惑”“合作者贡献争议”等两难情境，让学生在角色代入体验中感悟“不欺暗室”的治学真谛，将传统廉洁文化中“求真务实”的价值精神，内化为大学生的学术行为自觉。在志愿服务方面，组建“阳光公益服务团”，引导学生全程参与社区公益物资的登记公示、困难学子的精准帮扶、公共秩序的协同维护中，切身感受“克己奉公”不是遥不可及的道德律令，而是举手投足间可触、可感、可践行的具体行为准则与价值选择。同时举办“我的廉洁微故事”分享会，让同学在“奖学金评定中的公平坚守”“学生干部履职的利益回避”等真实案例中，实现从个案道德实践体验到践行社会主义核心价值观的升华。这种扎根学生生活场域的高校德育实践平台辅助，既避免了道德说教的悬浮感，又通过廉洁文化基因的当代表达，使“清正廉洁”从文本概念转化为可触摸、可操作的行为范式，为培养时代新人奠定坚实基础。

二、传统廉洁文化融入大学生德育教育的现实困境

（一）认知层面：价值认同偏差与文化疏离

当前部分大学生对传统廉洁文化的认知存在表层化、片面化问题，难以形成深度价值认同。一方面，受多元思潮冲击，部分学生将廉洁视为“官员道德”，认为与自身学习生活无关，存在“廉洁教育无用论”的错误认知，甚至将突破规则视为“灵活变通”，降低了廉洁价值的优先级。另一方面，传统廉洁文化的表述多具古典性，部分教育内容脱离大学生的生活实际与认知特点，导致学生产生文化疏离感，难以将传统廉洁理念与现代生活场景相结合。学生虽能背诵廉洁名言，但难以将其转化为日常行为准则，体现出认知与实践的脱节。

（二）教育层面：内容脱节与载体单一

教育内容与形式的不足制约了大学生德育教育融合的效果。在内容设计上，存在“三重三轻”问题：重理论灌输轻实践转化，重经典引用轻时代解读，重共性内容轻地域特色。部分高校仅简单罗列传统廉洁故事，缺乏对其时代价值的创造性转化和创新性发展，也未结合地域文化资源与专业特点设计内容，导致教育内容与学生需求脱节。在教育载体上，仍以课堂讲授、主题班会等传统形式为主，缺乏情境化、互动式、体验式的教学设计。虽然部分高校开展了廉洁征文、知识竞赛等活动，但多停留在表面形式，难以触发大学生的情感体验与深度参与，与数字化时代大学生的接受习惯不匹配。

（三）机制层面：协同不足与保障薄弱

探索符合大学生身心发展规律和教育教学规律的德育方法是保证高校德育实效性的重要前提。德育教育的长效机制尚未健全，存在“碎片化”“形式化”问题。从校内协同来看，部门间缺乏有效联动，宣传部、马克思主义学院、学工部等部门各自为战，廉洁教育资源分散，未能形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的合力。专业教师与辅导员的协同育人机制不完善，专业课程中融入廉洁元素的力度不足，难以实现“课程思政”与传统廉洁文化的深度融合。从保障体系来看，多数高校缺乏专门的廉洁教育师资队伍，教师缺乏系统的传统廉洁文化知识与教学方法培训。同时，缺乏科学的评价体系，难以对融合教育的效果进行精准评估与反馈，导致教育工作难以持续优化。

（四）环境层面：校园生态与社会氛围的双重制约

校园文化与社会环境对德育教育的效果产生双重影响。在校园生态中，部分高校过度强调竞争意识与功利取向，奖助评审、学生干部竞选等环节存在不规范现象，削弱了廉洁教育的说服力、解释力和影响力。校园廉洁文化氛围不浓厚，缺乏常态化的文化浸润载体，难以形成“崇廉尚洁”的校园风尚。在社会环境中，网络空间的匿名性导致不良行为的监督约束弱化，部分负面舆情消解了廉洁教育的效果；在社会转型期存在的个别腐败现象，也对大学生的价值判断产生冲击，增加了廉洁教育的难度。

三、传统廉洁文化融入大学生德育教育的实践路径

（一）构建分层分类课程体系，夯实课堂育人主渠道

高校应充分发挥课堂育人主渠道作用，系统构建分层分类的课程体系，通过精准定位认知起点、优化内容供给形态、创新教学方法路径，打通从“认知表层化”到“价值深度认同”，从“文化疏离”到“生活关联”的转化通道，切实提升廉洁文化育人实效。具体而言，可基于认知差异实施分层教学以破解价值认同偏差：构建“基础普及—专题深化—研究反思”三级分层课程体系，低年级侧重“廉洁文化通识启蒙”，以“廉洁是什么”“为何与我相关”为核心命题，通过案例导入、互动讨论等方式，破除“廉洁仅为官员道德”的认知误区，阐明廉洁在学业诚信、人际交往、职业规划中的基础性作用，将廉洁价值与个体成长直接关联；中高年级转向“专题深化与价值辨析”，围绕“传统廉洁智慧的现代转化”“义利之辨与当代选择”等议题，结合专业场景，设置模块化课程。一方面推进学科分类融入，将廉洁文化元素嵌入专业课程思政体系，在文史哲类课程中解析“民惟邦本”“政者正也”的治理智慧，在理工科课程中挖掘科学家“板凳甘坐十年冷”

的治学廉洁精神，在艺术课程中以廉政书画、戏曲为载体开展审美化教育，使廉洁文化与专业学习形成“盐溶于水”的融合效应。另一方面开发系列“廉洁生活微课”，聚焦学生高频活动场域，通过短视频、情景剧等形式将古典箴言转化为可感知的生活指南，破解“知行脱节”难题，实现从“知识记忆”到“行为践行”的跨越。推动廉洁文化教育从“入耳”到“入心”“入行”，建立全方位、多层次、常态化的高校廉洁文化教育体系。

（二）创新多元教育载体，营造浸润式文化生态

学生被视为知识的容器，只能被动地接受教师传递的信息，缺乏主动参与和表达的机会。高校应着力推进廉洁教育载体的多元化创新，通过空间延展、技术赋能、形式再造与生态协同，将廉洁文化教育从单向灌输转向多维互动、从阶段性活动转向常态化廉洁文化熏陶，切实提升廉洁文化育人的感染力与实效性。一是打造校园廉洁文化阵地，在空间维度上，打造“实体—虚拟”融合的沉浸式场域。利用校园物理空间进行廉洁文化主题改造，如在校园主干道设置“廉洁文化长廊”，以图文展板、浮雕墙、互动屏呈现历代清官廉吏事迹及当代启示。在图书馆开辟“廉洁

经典阅览区”，在宿舍生活空间区域植入廉洁主题标识与微故事，使廉洁文化融入日常行走坐卧。同时依托VR、AR等技术构建线上虚拟展厅，如“云游包公祠”“VR海瑞断案”，让学生以第一视角参与历史场景，在亲身体验中感受廉洁精神的历史与现实意义，形成“处处见廉、时时思廉”的浸润环境。二是开展廉洁文化沉浸式实践活动，组织学生赴廉洁文化长廊、爱莲书院、廉政教育基地等开展研学活动，实地感受中华优秀传统廉洁文化。举办廉洁书法展、传统廉洁礼仪展演、廉洁主题剧本杀等活动，让学生在互动体验中深化情感认同。三是挖掘地域文化资源，从廉政主题的碑刻、牌坊、古衙遗址，到红色文化中的廉洁自律传统，皆为鲜活的教育素材。高校可立足属地廉洁文化资源，开发具有校本与地方特色的廉洁文化课程与读本，将本地廉吏故事转化为案例教学与情景模拟内容。依托地方廉政纪念馆、名人故居、历史文化街区设立研学与实践基地，组织“走读廉吏故里”“探访廉政古迹”等沉浸式活动，拉近学生与传统廉洁文化的距离，增强对廉洁文化的认同与情感共鸣，形成根植地方、润物无声的浸润式育人氛围，使廉洁教育更具亲和力与持久力。

（三）健全协同保障机制，构建长效育人体系

以机制建设为支撑，是实现传统廉洁文化深度融入大学生德育教育的关键举措，其核心在于通过系统性的制度设计与机制创新，破解教育实践中的碎片化、短期化困境，形成闭环可控、持续运行的育人生态。一是建立校内协同机制，成立廉洁教育工作领导小组，统筹宣传部、马克思主义学院、学工部等部门资源，明确各部门职责，形成全员、全过程、全方位的浸润式育人网络。成立“廉洁文化育人共同体”，统筹规划年度主题、共享资源库、联办品牌活动，推动第一课堂与第二课堂衔接，将廉洁实践载体成果转化为课程作业或学分认定依据以强化育人合力。引入社会力量与地方纪委监委、廉政教育基地、博物馆等共建实践基地，定期组织学生开展实地研学与

志愿服务，拓展文化浸润的社会半径。二是加强师资队伍建设，通过专题培训、学术研讨、挂职锻炼等方式，提升教师对传统廉洁文化的解读能力与教学水平，邀请专家学者、廉洁榜样开展讲座，充实教育力量。三是完善评价与激励机制，将廉洁教育纳入高校德育工作考核体系，建立学生廉洁素养评价档案，记录学生在学习、实践中的廉洁表现。对在德育融合教育中成效显著的集体与个人予以表彰，激发工作积极性。通过制度化协同安排使多元载体成为相互嵌套、彼此强化的生态矩阵，保障浸润式德育教育文化生态的稳定性与可持续性。

（四）深化家校社协同，拓展育人辐射范围

构建“学校—家庭—社会”三位一体的育人格局，是实现传统廉洁文化融入大学生德育教育空间延展与效能倍增的关键路径。其核心在于打破校园边界，构建家庭筑基、校园主导、社会拓展的“三位一体”联动育人生态，将廉洁文化育人力量嵌入学生成长的完整链条，形成教育合力。一是强化家庭教育联动，通过家长会、家庭教育手册等形式，向家长传递传统廉洁文化理念，引导家长以身作则，在家庭生活中培育廉洁家风，实现“家校同育”。二是拓展社会教育渠道，丰富廉洁教育的实践场域，与地方纪委监委、博物馆、文化馆等合作，共建廉洁教育实践基地，引入社会资源丰富教育内容。组织学生深入社区开展廉洁文化宣讲、传统廉洁习俗调研等活动，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机衔接。三是净化社会文化环境，加强网络空间治理，抵制不良舆情对大学生的冲击，宣传新时代廉洁榜样事迹，营造“崇廉尚洁”的社会风尚，为大学生廉洁素养的培育提供良好外部环境。