副校长2025年秋季学期德育工作部署会讲话： 以 “静” 凝心、以 “实” 聚力、以 “新” 提质

副校长2025年秋季学期德育工作部署会讲话：

以 “静” 凝心、以

“实” 聚力、以 “新” 提质

各位老师、同志们：

金秋九月，硕果初绽，校园里满是师生重逢的喜悦与启航新程的朝气。刚才，教学、安全等部门已就新学期重点工作作出细致部署，今天我想围绕德育这一核心议题，与大家探讨
“静心神、实举措、新路径”
三个关键方向。这既是对过往德育工作的复盘沉淀，更是我们开启新学期育人征程的行动纲领。

一、静心神：在沉淀中锚定德育初心

教育需循序渐进，德育更要摒弃急功近利，在深耕细作中守护育人本真。暑假期间，我梳理了上学期德育工作台账，也深入多个班级调研，既见证了大家的辛勤付出与显著成效，也发现了一些亟待改进的问题。

（一）摒弃跟风心态，杜绝

“理念悬浮”

上学期，部分班级过度追求新颖的德育模式，月初推行
“积分兑换制”，月中尝试 “小组 PK赛”，月末又换成
“成长徽章体系”，频繁的变动让班主任疲于调整，学生也难以适应。正如一位班主任在反思中提到：“刚熟悉规则又要换新，学生参与热情越来越低，自己也陷入了‘为创新而创新’的困境。”

真正有效的德育，从来不在形式的花哨，而在内容的扎实与坚持。五年级李老师坚持四年开展
“每周一分享” 班会，让学生轮流讲述
“身边的温暖小事”“学习中的小收获”“生活里的小感悟”。看似简单的活动，却让班级凝聚力持续提升
—— 上学期该班学生互助事件较往年增加70%，师生满意度测评位列年级第一。这启示我们：选择德育方法时，要紧扣
“是否适配学生认知”“能否长期落地”“是否解决实际问题”
三个核心，让理念真正扎根日常，而非停留在方案与口号中。

（二）扭转松散状态，筑牢管理底盘

上学期班级常规检查数据显示，三类问题尤为突出：晨读时部分学生迟到、坐姿随意，诵读缺乏氛围；课间楼道追逐打闹现象时有反弹，存在安全隐患；教室卫生死角清理不彻底，工具摆放杂乱无章。这些看似细微的问题，若不及时整改，终将影响班级风气与育人质量。

正如资深班主任陈老师所说：“班级管理如同培育幼苗，唯有悉心照料、常抓不懈，才能长势良好；若放任不管，不良习惯便会像杂草般蔓延。”
上学期初三（2）班从
“问题班级” 逆袭为 “文明标兵班”，关键在于班主任王老师的
“精细化管理”：每天提前 15分钟到校，引导学生有序晨读；课间值守楼层关键位置，及时规范学生行为；放学后带领学生制定《班级卫生值日表》，明确工具摆放标准与死角清理责任。更重要的是，王老师通过班会让学生自主讨论制定规则，使
“被动遵守” 转变为 “主动维护”。新学期，德育处将出台《班级常规量化考核办法》，把晨读、课间、卫生等15项内容纳入评分体系，每周公示排名，每月评选
“常规示范班”，助力大家夯实管理基础。

（三）化解育人焦虑，坚守教育本真

开学初期，常有班主任与我交流困惑：“这个班学生基础薄弱，担心德育成效影响学业成绩”“个别学生行为反复，怕拖慢班级整体进度”。这份焦虑源于对工作的责任感，但我们必须清醒认识到：德育的核心是
“育人” 而非 “追分”，是 “陪伴成长” 而非
“追求速成”。

上学期初二（5）班班主任张老师，接手的是全年级纪律最差、成绩垫底的班级，还有4名学生频繁缺课。她没有急于制定严格班规或施压成绩，而是分三步推进工作：首先，用三周时间与每位学生深度谈心，认真倾听
“觉得学习没意义”“在家常被批评” 等心声；其次，在班会开展
“微小目标挑战” 活动，鼓励学生设定
“本周按时交作业”“主动回答一次问题”
等小目标，达成后全班给予掌声鼓励；最后，每周向家长发送
“孩子成长小贴士”，如
“小华今天主动帮同学整理书桌”“小雨课堂上举手三次”。期末时，该班缺课率降至零，课堂纪律明显改善，更重要的是，学生脸上的笑容多了，学习主动性也显著提升。张老师的经验告诉我们：放下对
“结果” 的过度关注，才能真正看见学生的成长。

新学期，学校将建立
“班主任帮扶支持体系”：每周开展德育沙龙，为大家搭建交流困惑、分享经验的平台；每月邀请德育专家、心理导师到校授课，提供专业指导；对存在困难的班级，安排骨干教师
“一对一” 结对帮扶。让我们共同保持 “静待花开”
的耐心，把育人的每一件小事做精做细。

二、实举措：在落地中提升德育实效

“静心神”
是明确方向，“实举措”
则是将方向转化为行动的关键。德育不能停留在会议部署与文字方案中，必须融入课堂教学、班级管理、校园活动的每一个环节，让学生在实践中感悟、在体验中成长。新学期，我们重点推进三项工作：

（一）激活班级德育主阵地，让小课堂孕育大品格

班级是德育的核心场域，班主任是德育工作的一线实践者。新学期，要求每位班主任制定
“班级德育实施方案”，重点聚焦三个维度：

聚焦学生真实需求：针对初一新生
“入学适应”、初二学生 “人际交往”、初三学生
“压力调节” 等问题，每月开展 1-2次主题班会，采用案例讨论、情景模拟等形式，避免空洞说教。例如，针对
“同学矛盾” 主题，可让学生角色扮演冲突场景，探讨解决方法。

聚焦行为习惯养成：将晨读、课间、卫生等常规工作细化为可操作的标准，如晨读需
“提前 5分钟到位、坐姿端正、大声朗读”，卫生要
“桌面整洁、地面干净、工具归位”，并通过 “学生自查+班委检查+老师抽查”
确保落实。

聚焦个性化引导：对行为偏差学生建立
“成长档案”，记录日常表现、沟通情况与改进计划，每周至少1次单独交流，每月与家长至少1次深度沟通，避免
“一刀切” 式管理。

上学期高一（3）班针对
“作业拖延” 问题，班主任刘老师没有简单批评，而是组织
“时间管理” 主题班会：让学生分享拖延的原因与后果，共同制定
“作业完成计划表”，还成立
“互助小组”，让完成快的学生帮助有困难的同学。两个月后，班级作业按时完成率从65%提升至92%，学生自主管理能力也明显增强。这就是立足实际问题的德育实践，既解决了具体问题，又培养了学生的良好习惯。

（二）构建家校协同育人网，让家校合力共促成长

德育不是学校的
“独角戏”，缺乏家长的参与，德育链条便会断裂。新学期，我们将推行
“家校共育 123模式”：

“1”份共育共识：开学第一周，各班级通过家长会向家长传递
“德育是培养品德、习惯、心理全面发展的人”
的理念，统一育人目标。

“2”类沟通渠道：线上建立班级群，每日分享学生德育表现与成长故事；线下每学期开展2次
“家长开放日”，邀请家长走进课堂、参与班会，直观了解学生在校情况。

“3”项共育活动：每月举办
“家长课堂”，围绕 “亲子沟通”“习惯培养”
等主题开展培训；每学期组织 “家校共育经验交流会”，邀请优秀家长分享做法；每学期开展1次
“亲子实践活动”，如共同参与志愿服务、参观红色基地。

上学期四年级学生小轩，因父母工作繁忙缺乏陪伴，出现厌学情绪。班主任陈老师及时与家长沟通，制定
“共育计划”：家长每天抽出 30分钟陪伴小轩阅读，陈老师在班级安排小轩担任
“图书管理员”。一个学期后，小轩重新找回学习兴趣，成绩也稳步提升。这充分证明：只有家校同心同向，才能为学生成长保驾护航。

（三）打造校园德育活动品牌，让小活动传递大能量

新学期，我们将围绕
“四季” 主题，打造特色德育活动体系，让活动成为德育的生动教材：

春季
“文明践行季”：3月开展
“志愿服务月”，组织学生走进社区清理垃圾、慰问老人；4月评选
“校园文明榜样”，通过校园广播、宣传栏讲述他们的故事，发挥榜样引领作用。

夏季
“红色传承季”：5月组织学生参观革命纪念馆，聆听老党员讲红色故事；6月举办
“红色歌曲合唱比赛”，让学生在歌声中感悟爱国精神。

秋季
“习惯养成季”：9月开展
“行为规范教育月”，通过知识竞赛、情景剧表演等形式，强化学生规则意识；10月开展
“诚信教育周”，设置 “无人监考考场”，培养学生诚信品质。

冬季
“感恩成长季”：11月开展
“感恩行动”，让学生为父母、老师做一件实事；12月举办
“成长分享会”，学生总结一年收获，同学间相互鼓励。

所有活动需做到
“有方案、有记录、有总结”，确保每一项活动都能真正触动学生心灵，避免形式化。

三、新路径：在创新中拓宽德育边界

随着时代发展与学生特点变化，德育工作需在传承中创新，探索更贴合学生需求的新方法、新路径，让德育更具吸引力与生命力。新学期，我们重点探索三条创新路径：

（一）以数字化优化德育评价，让评价更科学透明

以往德育评价多依赖教师主观判断，学生与家长难以全面了解情况。新学期，学校将上线
“学生德育成长平台”，实现 “三个全覆盖”：

评价维度全覆盖：设置
“品德表现、行为习惯、活动参与、志愿服务、心理健康”
五大模块，细化 20项具体指标，班主任、学科教师、学生、家长均可参与评价，如语文老师可评价学生课堂纪律，家长可反馈学生家庭表现。

成长过程全覆盖：平台自动记录学生各项表现，生成成长曲线，直观展示进步与不足。若学生某一指标连续两周下滑，系统将自动提醒班主任关注，及时干预。

评价结果全共享：家长通过手机端随时查看学生德育情况，学生也能自主查看评价，明确改进方向。例如，初二学生小萌看到
“团队合作” 指标得分较低后，主动加入班级活动策划小组，积极配合同学，指标得分逐步提升。

数字化评价不是替代教师，而是让评价更客观、全面，为学生成长提供精准指引。

（二）以跨学科融合德育内容，让德育融入课堂教学

长期以来，德育与学科教学存在
“两张皮” 现象。新学期，我们将推动
“德育与学科教学深度融合”，让每一堂课都成为德育的载体：

语文课堂可结合经典篇目渗透品德教育，如讲解《孟子》“爱人者，人恒爱之”
时，引导学生学会关爱他人；数学课堂可通过统计校园浪费现象，培养学生节约意识；英语课堂围绕
“环保” 主题，让学生撰写倡议书；美术课堂绘制
“家乡美景” 时，引导学生思考环境保护；体育课堂在比赛中强调
“公平竞争、团结协作”，培养学生体育精神。

为推动融合落地，学校将举办
“跨学科德育教学设计大赛”，要求各教研组提交融合案例并开展展示交流。例如，科学组设计的
“水资源保护”
课程：科学老师讲解水资源知识，数学老师指导学生统计用水量，语文老师组织撰写保护倡议书，美术老师设计宣传海报，最后学生走进社区开展宣传活动。这种融合式教学，既丰富了学科内容，又让德育自然渗透。

（三）以心理健康教育筑牢德育根基，让德育更有温度

当前学生面临学业、人际等多重压力，心理健康问题日益凸显。新学期，我们将构建
“预防 -干预 -疏导”
三位一体的心理健康教育体系：

预防层面：开设心理健康必修课，初一、初二每周1课时，初三每两周1课时；每月开展1次心理主题班会；每年9月对新生进行心理普查，建立心理健康档案。

干预层面：加强心理辅导室建设，配备3名专职心理教师，每天开放；成立
“心理危机干预小组”，对出现心理问题的学生及时介入，必要时联合家长与专业机构开展帮扶。

疏导层面：每年5月举办
“心理健康月”，开展心理漫画展、情绪疏导讲座等活动；每个班级选拔2名
“心理委员”，协助老师关注同学情绪变化，及时反馈问题。

上学期高二学生小宇，因考试失利出现失眠、厌学症状，心理委员及时报告。心理老师开展个体辅导，班主任与家长沟通调整期待，学科老师适当降低作业难度。经过一个月的干预，小宇逐渐恢复状态，顺利投入学习。这表明：关注学生心理健康，才能让德育真正走进学生内心。

四、聚合力：共绘德育育人新蓝图

老师们、同志们，德育是一项长期而艰巨的事业，需要我们以静心沉淀方向，以实干落实举措，以创新拓宽路径。新学期，学校将从三方面为德育工作提供保障：

一是加大资源投入，保障德育活动开展、师资培训与设施建设，为德育工作提供物质支持；二是完善考核激励机制，将德育成效纳入教师评优评先、绩效评价体系，激发大家的工作热情；三是营造良好氛围，通过校园网、宣传栏等平台，宣传优秀德育案例与教师事迹，让德育工作者获得更多认可与尊重。

教育的真谛，是用一颗心灵唤醒另一颗心灵，用一份坚守陪伴一段成长。德育工作，正是这份真谛的生动体现。让我们以高度的责任感、扎实的执行力、创新的进取心，携手并肩，把德育工作做深做实，让每一位学生都能在德育的滋养下，成长为有品德、有担当、有温度的时代新人，共同筑牢学校育人根基！

最后，祝愿各位老师新学期工作顺利、身体健康、阖家幸福！谢谢大家！