副校长在全体教师大会上的讲话：让每一堂课都成为师生共赴的成长之旅

各位同仁：

大家好！

咱们每天扎根课堂，和学生朝夕相处，想必都曾在备课间隙、课后反思时问过自己：一堂真正的好课，到底该是什么模样？是知识点讲得滴水不漏，还是学生回答得整齐划一？其实都不是。真正的好课，从不是教师单向输出的
“满堂灌”，而是师生之间双向奔赴的 “思想点燃”——
是咱们带着对教学艺术的琢磨，去点亮学生思维的火花，让每一节课都成为一段有温度、有深度的共学旅程。今天，咱们就围绕
“如何打造好课”，结合当下教育改革的方向，和大家好好交流探讨。

不知道大家有没有这种感受：现在的教育环境，和咱们刚当老师时已经大不一样了。科技革命跑得飞快，知识更新速度呈指数级增长，互联网又让信息像
“雪崩” 一样涌来 ——
这意味着咱们的学生将来走向社会，要解决的问题、要面对的挑战，都得基于庞大且不断迭代的知识体系。与此同时，社会对人的素养要求也在变：不再是
“记住多少知识”，而是 “能用知识做什么”，是适应力、创新力、解决问题的能力。

但咱们也得正视一个现实：过去一段时间，基础教育里
“课业多、负担重” 的问题，确实让学生和咱们都有些吃力。国家出台
“双减” 政策，不是要减质量，而是要减
“无效负担”。咱们心里都清楚：把课堂填得满满当当，让学生记一堆零散的知识点，看似
“高效”，实则不然 ——
那些生硬堆积的知识，学生记着累，还没真正理解；理解不到位，应用时就灵活不起来，咱们又得靠大量练习去补，结果陷入
“越补越累、越累越低效”
的循环。所以现在，咱们面临着三重必须破解的矛盾：知识总量激增与学生学习时间有限的矛盾、传统教学方式与未来人才需求的矛盾、学生负担与教学质量的矛盾。而破解这些矛盾的核心，就在咱们的课堂上。

好在，国家已经为咱们指明了方向。2022年 4月，教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，明确了
“聚焦核心素养，面向未来”“变革育人方式，突出实践”
的课程建设原则；2023年 5月，《基础教育课程教学改革深化行动方案》又把
“教学方式变革行动” 列为重点任务。这一系列政策不是
“纸上要求”，而是咱们教学实践的 “指南针”——
未来需要高素质、创新型人才，咱们怎么变教学方式、怎么打磨好课、怎么提升育人质量，已经成为基础教育发展的必然选择。好课里藏着咱们对教育的理解，藏着
“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”
的答案，这份答案，需要咱们在每一堂课里慢慢探索、慢慢书写。

接下来，结合政策导向和咱们的教学实际，我想和大家分享四个打造好课的方向，也算是咱们接下来共同努力的目标：

第一，以素养为导向，把知识
“串成线”“织成网”

咱们的课堂不能再停留在
“碎片化知识点灌输” 和 “机械式刷题训练”
的层面了。咱们得先想清楚：这节课教给学生的，不只是
“是什么”，更应该是 “为什么学”“怎么用”。比如教数学
“百分数”，不能只让学生背公式、算题目，更要带着他们理解
“百分数背后的统计意义”—— 为什么商场打折用百分数？为什么新闻里说
“就业率” 用百分数？还要帮他们把知识连起来：百分数和分数、小数有什么关系？将来学概率时又能怎么用？

这样一来，学生看到的就不是孤立的
“知识点”，而是有逻辑、有联系的
“知识网”。他们会明白知识的来源、思维的方法，慢慢把这些变成自己的能力和态度，最后能用这些知识去分析生活里的问题
—— 这才是核心素养的真正落地。

第二，聚焦具身实践，让学生
“动手做”“动脑悟”

学生对知识的理解，从来不是
“听会” 的，而是 “做会”“悟会”
的。咱们要结合课堂核心内容，找最适合的方式让学生
“动起来”：讲 “植物光合作用”，与其对着课本念原理，不如让学生养一盆小植物，观察光照变化对叶片的影响；讲
“记叙文写作”，与其反复讲 “六要素”，不如让学生先做一次
“校园小事采访”，再把采访内容写成文字。

不是所有内容都要搞
“大探究”，关键是
“对症”：简单的知识可以让学生自主阅读，复杂的原理可以设计小实验，抽象的概念可以用画图、表演来呈现。核心是让学生跟着知识的
“生成过程” 走一遍，吃透原理、明白价值，这样学到的知识才
“扎得深、用得活”。

第三，立足社群互动，把课堂变成
“有温度的学习场”

现在人工智能能讲题、能答疑，但它替代不了师生之间的眼神交流，替代不了生生之间的思维碰撞。咱们要把课堂打造成一个
“学习社群”：一方面，要建平等、尊重的关系 ——
学生敢举手说 “老师，我有不同想法”，咱们能笑着说
“你说说看”；同学之间能互相补台，而不是互相拆台。另一方面，要让每个学生都
“参与进来”：小组讨论时，别让少数学生 “包办发言”，可以设计
“轮流分享”“补充质疑” 的规则；提问时，多问
“你是怎么想的”“谁能帮他完善一下”，让思维在交流中碰撞，让学习在互助中发生。

第四，整合育人资源，把课堂
“打开门”“拓空间”

传统的
“秧田式” 座位、“黑板 +课本”
的模式，很难满足学生个性化学习的需求。现在咱们学校也在调整：有的教室改成了可移动座位，方便小组合作；有的功能室向常态课开放，比如实验室、创客空间；还有线上的优质资源、社区的实践基地，这些都是咱们的
“教学宝藏”。

比如教
“传统文化”，可以带学生去社区的非遗工作室看看；教
“数据分析”，可以让学生用电脑做数据可视化；对学习节奏慢的学生，咱们可以用线上资源帮他补课；对学有余力的学生，咱们可以给他拓展探究任务。把课堂从
“四方教室” 拓展到更广阔的空间，让学习不止于课本，也不止于课堂。

各位同仁，课堂是咱们教育人最根本的
“阵地”，立德树人的根本任务，要靠每一堂课去落实；培养创新型人才的目标，要靠每一堂课去推进。现在时代在变，学生在变，咱们的教学也得跟着变
—— 但不变的，是咱们对教育的热爱，对学生的责任。

接下来，希望咱们一起：在备课的时候，多想想
“这节课能培养学生什么素养”；在上课的时候，多给学生
“动手、思考、交流” 的机会；在课后的时候，多琢磨
“怎么把课堂改得更好”。我相信，只要咱们一起用心、一起探索，好课的模样，一定会在咱们的教室里慢慢清晰；咱们的学生，也一定会在这样的课堂里，成长为有知识、有能力、有担当的新时代少年！

今天就和大家交流到这里，谢谢各位的聆听与付出！