高三复读生提升关键动作对照表
用于年级周例会、月度复盘和阶段督办
使用说明：“第一责任人”一律落实到岗位，不写多个部门共同负责。检查以现场产出、学生回答和后续数据为依据；材料齐全但学生说不清、课堂没变化、二次过关没发生，仍判定为未完成。
阶段
关键动作
完成时限
第一责任人
做到什么算过关
怎么检查
对应附件
完成标记
入学诊断
核验报名与报考资格
开学第1周内
年级主任
附件一信息完整；待补事项有明确责任人和期限
随机抽查学生档案，存在政策疑问的必须有正式咨询依据
附件一
□完成
□整改
入学诊断
完成上次高考复盘
开学第2周内
班主任
每生确定一个主要失利原因；能说出上次问题准备怎样改变
抽问学生与班主任，双方说法明显不一致的重做
附件二
□完成
□整改
入学诊断
认定主要学情类型
开学第2周内
年级主任
一人一个主类型，必要时附辅助标签；有数据证据
抽查五类学生样本，对照成绩和复盘表核验
附件三
□完成
□整改
入学诊断
建立个人增分账
开学第2周内
班主任
总分—学科—知识模块—训练动作四层齐全
随机问学生“分从哪里来”，说不清的不算完成
附件四
□完成
□整改
入学诊断
学科教师领取重点名单
开学第2周内
备课组长
每名教师明确本学科重点学生、目标模块和首次检测时间
教务处抽查三个备课组名单及教师口头说明
附件四
□完成
□整改
一轮重建
实施单元前测
每个重点单元开始前
备课组长
前测能区分稳定掌握、部分掌握和需要回炉三类学生
听课时核对教学内容是否依据前测调整
附件六
□完成
□整改
一轮重建
课堂留出独立作答
每节复习课
任课教师
学生完成新题或变式题，形成可检查作答产出
推门听课看学生作答纸，不只看教师讲授时间
附件六
□完成
□整改
一轮重建
错因分类与教师校准
每次检测后2日内
任课教师
重点错题按知识、方法、审题表达、速度分类；教师完成抽查
抽查学生错因是否全部写成“粗心”，发现偏差要求重做
附件六
□完成
□整改
一轮重建
重点错题二次过关
首次错误后2周内
任课教师
使用同类变式题；规定时间内独立做对
核对二次过关题和成绩，使用原题的不认定
附件六
□完成
□整改
一轮重建
启动弱科专项突破
开学后第3周起
学科教师
一次只确定一个主攻学科/模块，八周目标和周任务清楚
班主任核对其他学科是否完成时间协调
附件五
□完成
□整改
一轮重建
短时学科校准
每两周一次
学科教师
每次形成一个下一阶段具体动作，不以谈话次数代替结果
年级组抽问学生本周主攻任务
附件五
□完成
□整改
一轮重建
备课组统一供给材料
每周
备课组长
前测、分层任务、变式题和二次过关题按时交付
教务处每周随机抽查两个学科实物材料
附件五、六
□完成
□整改
阶段校账
完成考试个人错因标注
出分后2日内
学生本人
能说明主要失分属于哪类，最值得追回的分在哪里
班主任随机抽三名学生当面说明
附件七
□完成
□整改
阶段校账
完成学科知识块分析
出分后3日内
备课组长
列出重点知识块得分率变化和需要继续补偿的塌陷块
教务处不接受只念平均分和排名的分析材料
附件七
□完成
□整改
阶段校账
召开班科校账会
出分后1周内
班主任
只研究重点变化学生；形成动作、责任人、期限和复测方式
会议纪要无具体结论不散会；下次先查上次结论
附件七
□完成
□整改
阶段校账
更新个人增分账
班科会后2日内
班主任
兑现项目转保持，未兑现项目重新诊断，新问题及时补入
年级主任抽查学生账与班科会结论是否一致
附件四、七
□完成
□整改
一轮校准
复核学情类型
第一次阶段考试后1周内
年级主任
原认定不符的完成调整并写明新证据
分管副校长随机抽查调整样本
附件三
□完成
□整改
一轮校准
开展学习行为审计
发现长期无效忙碌后1周内
班主任
记录完整学习日的时间、任务和产出，确定需要停止和替换的动作
复核两周后学习动作是否发生变化
附件二、三
□完成
□整改
状态保障
登记重点状态学生
发现信号当日
班主任
成绩断崖下滑、持续沉默、睡眠异常、家庭变故等及时登记认领
年级主任每月核对一次动态台账
附件八
□完成
□整改
状态保障
关键窗口主动约谈
一模后2周、高考前1个月
心理教师
重点学生主动覆盖，不等学生上门；需要转介的按流程处置
核对覆盖名单与后续安排，不公开敏感内容
附件八
□完成
□整改
家校协同
开展家长专题沟通
开学第1个月内
年级主任
讲清学校提升路径、家长配合事项和禁止性加压行为
抽查家长知晓度，反馈口径不一致的统一说明
家长会记录
□完成
□整改
二轮转化
训练转向专题迁移和限时输出
二轮开始后
备课组长
减少大面积重讲，重点任务与塌陷块和错因对应
推门听课核对教学任务与阶段分析结论
附件四、七
□完成
□整改
冲刺兑现
个人增分账转守分清单
高考前6周
班主任
每生明确必拿分、易失分和考场流程，不再盲目扩展新任务
抽问学生各科考场策略，答不清的继续校准
附件四
□完成
□整改
冲刺兑现
完成最后一次个人校账
高考前2周
学科教师
重点学生完成考场策略确认和旧问题提醒
年级组抽查重点名单覆盖情况
附件四、八
□完成
□整改
阶段复盘结论
本阶段已跑通环节
最先暴露的断点
影响学生范围
整改期限
需要调整的口子
调整依据
调整后固定值
下次复核
责任岗位
督办人
完成结果
是否销号
□是 □否
年级主任签字
教务主任签字
分管副校长签字
日期
下阶段第一项任务
核对本阶段未销号事项和已经调整的规则是否真正执行。
常见失效信号
序号
最先暴露的现象
说明哪一环可能断了
现场核查动作
1
班主任只说“某生数学要提分”，说不出具体知识块
个人增分账没有真正建到知识模块
当面问学生和学科教师，三方说法对不上即重做
2
讲评课仍从第一题讲到最后一题，学生没有独立作答
错因诊断没有进入课堂
推门听课核对错因统计和学生作答产出
3
错题整理很厚，但同类题两周后继续出错
二次过关流于形式
抽取一项重点错题，现场用变式题复测
4
每次质量分析都提出新要求，上次结论无人再提
阶段校账没有闭环
会议第一项逐条核对上次责任人、期限和结果
5
弱科任务不断增加，优势学科同时明显下滑
班主任没有做好学科时间协调
核对一周时间账和各科作业总量，重新划定保持线
6
学生材料齐全却说不清当前最需要改变什么
表格替代了真实沟通
随机访谈学生，只保留能够指导下一步的结论
1