高一第一次月考总结分析会议上，校长讲话把自己的工作做的更好更扎实

老师们：

刚才xx主任宣读了我校青蓝工程实施方案以及师徒结对名单，xx主任进行了月考分析总结，两位结对师徒教师代表又进行了表态发言。下面我想讲两点。一是工作肯定，二是工作要求。

一、前段时间的工作是值得肯定的，有三大亮点。

（1）年轻老师表现出了良好素养和工作激情，进步很快。他们工作积极主动，认真备课，有些老师仅听课记录就已经有两三本，甚至三四本。他们善于虚心学习，教学常规掌握的很好，赢得学校的好感和肯定，取得了较大的进步，基本站稳了脚跟。最近我听了40多位老师的课，虽然大都是青年教师的课，但我发现他们的工作学校是满意的，他们的表现也是令人欣慰，值得学校放心！很多年轻老师课准备的很用心，课堂设计也很规范，对待工作的热情也很高，值得表扬。很多老师在如何备好课，如何上好课，如何进行作业批改检查，如何进行互动教学，如何设计课堂教学环节，如何提高教育教学质量等常规环节落实方面善于学习，积极借鉴，取长补短，修正自己的不足，狠下功夫，长进很大。这里青年教师的进步既有本人的努力，也有带教老师的辛勤付出。今天我们把这项师徒带教的形式以学校的名义进行制度化要求，希望青年老师们一定要好好学习老教师的经验，虚心、诚恳、肯学，静下心来，踏实工作。加强自身业务学习，和师傅教学相长，既要学习师傅精湛的教学艺术，又要学习师傅的治学态度的教育品格，尽快在三年内站稳脚跟，获得师生的广泛肯定。在备课上课上用心，在教材、教法和教育思想上广泛涉猎品读，勤学善思、及时总结反思，投入感情、以爱从教，以优异的成绩交一份令师傅和领导满意的答卷。完成新手到骨干老师的转变，能上好课，能出成绩、能进行教学研究，掌握好常规的教育教学教研流程和要求，为以后的成长奠定扎实的基础。同时也希望师傅们细细叮咛、倾囊相授、严格要求，和徒弟们共同进步，师傅不仅带教、带研，更要带德、带才，把自己的毕生所学所悟传授给徒弟，为我校未来的发展培养出更多的优秀人才。我校有很多年轻老师快速成长的范例，先后成为骨干或名师，甚至提拔到领导岗位上来。当然也有反例，每年暑期聘任三个年级都不愿意接受，接受了又不愿意安排重要工作岗位，所以我希望在座的每一位年轻老师三个年级今后都挣着要，而不是都向外推。

（2）老师们的工作作风是实实在在的，很多事情令人感动。今年两部近180人，年轻人多，老师离家远，好多老师还没有学会开车，很多老师克服孩子小、老人需要照顾、上班十分不便等原因几乎从不迟到，说明我们老师的境界和责任心是非常强的，也说明我们两部团队确实是个优秀的团队，值得大家称赞。最近由于审计和纪检的原因校车也取消了，更是跟某些老师带来了不便。请大家给予理解！总体上我们两部老师的工作是令人满意的，受到了学校领导、各科室、家长、学生和社会的一致好评。目前两部各班学生没有表现出乱班，没有出现重大违纪事件，同时上课状态还是积极主动的，表现出了良好的精神风貌，老师们也表现出来良好的敬业态度和工作热情。

（3）学生管理工作稳步推进，表现出了良好的发展态势。纪律和秩序是稳定的，各科室领导和老师的评价是高的，取得了良好的开门红。刚报到的时候，说实话我是忐忑不安的，甚至也是一肚子火想发泄。现在看来我们一个月工作是令人满意的，原来的担心是多余的。这些成绩的取得与我们优秀的班主任队伍密不可分，我也看到很多班主任老师几乎吃住在校，从早到晚几乎天天守到学校，防患于未然，督促学生养成好习惯。本来按照计划，今天要请两位老师代表讲一讲他们的经验，大家也学习一下，但由于两会合并时间关系，这次就不安排了，下次期中考试我们再安排。可以说很多的优秀班主任老师为了落实学校的工作，充分发挥了聪明才智，运用自己的智慧创新工作方式方法，为良好班风的创建做出了突出贡献。

二、对今后的工作提出六点要求，这是我们改进工作持续进步的重点。

老师们，我们知道月考的目的不是仅仅要个好成绩，而是月考后的师生在教学流程和学习流程方面全方位的自我剖析、自我修正，这一点非常重要，这决定着老师今后能否持续提高教学成绩和自身业务水平，决定着学生今后成绩的好坏，因此需要我们师生静下心来来研究一下我们的不足。这种不足，一是靠个人的客观深度分析和业务学习，尤其是教学流程环节，二是靠同伴同事的帮助与提醒，三是靠领导的督促与指导，三个方面都很重要。今天我就讲第三个方面。也希望会后全体老师在自身的教育教学教研方面继续提升。

（一）加强课堂教学的设计，继续提升业务水平。前一段时间我是听了部分年轻老师的课，也听了部分中青年老师的课。我听课的目的是：一是了解师生的教情、学情和存在的问题；二是发现人才，为将来的教师使用提供建议，搭建平台，进而促进老师们的更好成长。那么听课期间发现的共同问题是：一是重教轻学。没有落实坚持以学定教、以学评教、以学促教的基本要求，授课缺乏基本的学情分析准备，缺乏对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。学情分析准备涉及的内容非常宽广。学生现有的知识结构、兴趣点、思维情况、认知状态和发展规律，学生生理心理状况、个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析准备的切入点。这就造成我们的课堂还存在一言堂、满堂灌的“人灌”甚至一是重教轻学。没有落实坚持以学定教、以学评教、以学促教的基本要求，授课缺乏基本的学情分析准备，缺乏对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。学情分析准备涉及的内容非常宽广。学生现有的知识结构、兴趣点、思维情况、认知状态和发展规律，学生生理心理状况、个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析准备的切入点。这就造成我们的课堂还存在一言堂、满堂灌的“人灌”甚至“机灌”的现象（一节课大量的PPT，黑板上没几个字，干干净净一节课，老师舒服了，学生教傻教笨了，有些看似听懂、看懂、想懂，其实是没有深度思考后的真懂、做懂，有些都不抬头看你）。在讲台上大都是讲得过多，讲的快，不关心或少关心学生的状态和学习质量。对于备课仅是考虑教或自身任务完成的如何，对老师的教法选择、学生的学法使用以及学情了解缺乏关注缺乏对策。对学生的预习环节、作业关注环节检查或批改的不到位甚至很不到位（如批个日期或阅字了之，甚至不检查不收不改不看）。对课堂的前置自主预习和后置复习巩固考虑不全、重视不够。由于备课不备学情、不备教法学法，造成老师上课有较多学生处于跟不上老师的节奏，甚至较大面积听不懂现象，家长学生均有反映，以致某些班级学生过早的两极分化。另外，一些老师往往都以有效教学作为自己的目标。但有效与无效本身并不是目标。对有些课堂来讲，如果以知识的传授为目标，那这样的课堂是有效的；但以方法、能力或情感的培育为目标，这样的课堂可能就是无效的了，所以课堂的有效或高效是以这节课目标（教参上有三维目标和学科核心素养的要求）的达成和学生的长远发展为标准的。这里之所以我要强调老师对学生和学习的了解，原因有二：一是因为目前有些老师对这两个方面还缺乏足够的重视，或者说不如对教什么和考什么那么重视，过于重视对知识的讲授；二是因为老师只有在充分了解学生和学习的基础上，才可能真正地把教什么和考什么传授给学生，这样的课堂教学任务才会很自然地成为学生自主成长的阶段性目标，所以说重视教与学是相辅相成的，互相促进的，缺一不可的。二是课堂学生参与不够。学生参与课堂的形式有三种：行为参与、思维参与和情感参与。要想参与达到理想的效果，还需要注意三个方面：一是要主动参与。二是要专注参与。三是要放松参与。毛泽东主席曾指出：“想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；想学会游泳，就要在水中练习。”教育活动必须理论联系实际，学生学习能力的提升也应来自亲身的学习实践。比如：一些老师在课堂设计提问时没有充分发挥提问环节的潜在价值，没有发挥学生思维过程中的主体作用，白白失去了良好的授课资源，表现在针对性提问少，随意性强，设计提问质量二是课堂学生参与不够。学生参与课堂的形式有三种：行为参与、思维参与和情感参与。要想参与达到理想的效果，还需要注意三个方面：一是要主动参与。二是要专注参与。三是要放松参与。毛泽东主席曾指出：“想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；想学会游泳，就要在水中练习。”教育活动必须理论联系实际，学生学习能力的提升也应来自亲身的学习实践。比如：一些老师在课堂设计提问时没有充分发挥提问环节的潜在价值，没有发挥学生思维过程中的主体作用，白白失去了良好的授课资源，表现在针对性提问少，随意性强，设计提问质量低，不评价，不诱导，简单生硬处置。对于为什么要设计课堂提问环节的理解处于懵懂状态。教与学是师生双向的一种交流活动，是一个教学活动的两个方面，因此提问的目的不是仅仅要个正确的答案，而是发现一类学生逻辑思维和掌握程度的过程缺陷展示的一种有效途径，是阻断错误思维、加深理解深度必有的过程体验。对好的要积极评价，不好的要积极诱导，发挥师生交流或提问的有效价值，落实提问的目的性和指向性，提高课堂设问的层级、递进、诱导、深入和拓展变式等。目前相当多的班级学生参与课堂积极性、有效性欠佳，部分学生听课学习处于精力不集中、睡觉、低头等低效状态，游离于课堂学习的边沿。所以我们要采取各种方式，积极做出改变，提升自己才能落实教与学的质量，让更多的同学积极参与到课堂中来，拉动学生学习的动力，强化学生学习兴趣，落实教与学的相互促进关系。三是课堂某些环节设计肤浅或缺失。讲解知识或习题时，缺乏知识和方法的关联、延展、提升和变式。对零散的知识点，缺乏系统性重新构建，没有把教材隐含的价值充分深挖深研。存在一味就本论本甚至拿着课本教教材，而不是用教材对教材进行二次加工，让教学贴近学生的生活实际，体现出教学源于教材但又高于教材的教学特点，真正实现用“教材”教。要在充分备课的基础上扩大涉猎面重新提炼、构建教材，避免使得学生在学习时缺乏知识与能力的提升，处于低层次学习操作，不是深度学习，没有起到应有的教学效果。老师们，教师授课的智慧不是你讲了多少知识方法，而是知识方法之间的联系，是相互之间的作用，后者要远高于前者的作用，所以教学要关注师生之间、学生之间互动对话信息质量的联接才是教与学上策，犹如我们要建立知识点之间的公路网互通互联一样，改善城市乡村之间的交通联结便利，改善知识与方法之间随意关联程度的能力，所以改变师生之间、学生之间、小组之间的联接以及评价才是改变目前教学生态的重要方式。目前某些班级有些学生学习状态区别较大，这为将来的学生两极分化埋下了不良种子，看看我们的月考成绩，看看平时周考的成绩，这才开始啊，老师们！如果你不注意这些，学生两极分化的程度就会更大，将来将会有更多的学生跟不上你教学的进度而陷于弃学状态。比如：如何做好月考讲评课？（包括平时周考周练等考试）一是找到答题卡进行二次批改，了解学情；二是通过查看分发的小题分或答题卡，统计失分情况，了解掌握程度，制定对应措施，并准备好相关数据或复印典型答题卡便于课堂针对性使用；三是认真讲解试卷，积极引导学生进行师生交流，消除低效学习状态，做到启发、激励、表扬与批评教育相结合，及时对答题情况进行评价（含个人与小组评价）、拓展变式讲解；四是对待失分问题做好纠错督促工作，落实方法与能力、学法与情感态度价值观指导；五是完成满分答卷，做好错题本和好题本，制定下次考试目标和针对性帮扶措施；六是师生针对性谈心活动，因材施教，促进学风、学法和良好习惯养成等。另外，对于教学环节，比如如何板书设计？如何进行课堂引入？如何设计总结？如何设计高质量平等的师生对话交流？如何落实班级小组或个人评价？如何进行当堂检测？如何设计探究？如何落实变式教学？如何进行讲评课？如何把握学情、教法进行备课授课？等，都需要我们积极思考，做出改变，学会小问题大研究，这里备课组长要积极牵头，加强教研会主题研讨的组织，提出整改性意见措施，力争早日解决。

(二）加强教学环节的完整性，进一步提高“查、批、考、评、辅”的落实质量（12字方针中的）。

目前我们比较缺失的环节就是：一是预习和作业完成监督和批改不到位，仍存在不批改、粗批改和某些作业不检查的现象，这是造成授课质量不高，学生跟不上、成绩差的重要原因之一。二是个别老师周考周练不进行，或一发了之。学生不重视，老师试卷不批改，以学生自对答案或学生批改视为批改，以致不了解学生掌握知识情况，远没有达到周考练的目的。学科间对老师的要求也不均衡。没有落实有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠的基本要求，造成部分学生对周考周练思想不重视，更谈不上对班级小组学习的评价和分析，丧失了周考练的意义和功能。三是讲评课低效随意，准备不足，对题目的讲解还存在就题论题，讲的肤浅，没有做到变式、延展、归类和探究等一题多解，多题一解的思维能力提升的深度讲解。四是对待学生的问问题缺乏耐心答疑和辅导，表现出不耐烦、找理由推不解答，或以讲过了、书上有等原因不愿意再讲待之，使得学生意见很大。

（三）加强班级小组积分管理，继续丰富承载内容。我在各班级进行教学调研时，发现相当多的课堂，学生主动参与的比例不高，注意力、专注度时间不长，抬头率低，尤其是理科，教与学两张皮的现象不是个别班级的现象。这种现象的原因是多方面的，但我们关心的是能否有效改变？这里学习专注度的解决取决于：一是学生的素养，即习惯、自觉、意志力、自制力；二是优秀教师课堂的良好环节设计、激情调动和讲课艺术；三是班主任和任课老师的严格勤奋管控；四是班级小组积分管理的组织设置、运行与评价体系的完善建立。这里的第四点就是我们所谓的小组积分管理与评价。部分班主任理解或落实不够，没有较好地跟任课老师讲解清楚班级小组如何进行周评价以及老师如何或怎样参与评价的（这一点我已经跟两部主任多次强调过，各班班主任要组织个小会，把程序和要求讲清楚，不知是否还有部分班级没有落实！）。任课老师没有能够把学生的作业完成质量、课堂表现（如回答问题积极性和质量，参与课堂积极程度，举手发言的次数，学习中闪光点，成绩的进步，上课专注程度等良好表现，还包括学生上课睡觉、注意力不集中、说话、迟到等）纳入教师对小组的评价体系，使学生在积分比赛中产生外部压力和动力，从而激发学生学习的热情，形成良好的习惯，积淀良好的素养。我们的课堂不仅有落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的功能，还承担着唤醒、激发、激励学生内在学习动力的功能，而这恰是我们一些老师的薄弱之处。比如这里小组评价，对于挑战结果优秀小组与落后小组的评价可以采取周一主题班会表彰、激励、小奖励等形式去完成，让他们介绍一下经验，对于落后的小组要采取集体在讲台上自我批评、公开承诺、公开挑战、号召监督的形式寻求进步，自觉接受挑战失败的班级惩罚等，对于长期落后的小组也可以采取民主生活会的形式把问题亮一亮，开展自我批评，每人都出出汗、洗洗澡，内心受到触动和教育。我在听课的时候，或者我在班级调研的时候发现某些班级基本是没做。这说明我们年级的很多工作存在棚架状态，没去落实，我们的班主任老师思想认知还远远不够，所以我对两部主任的要求，必须把这项工作理解并落实下去，要一个班级一个班级的把关。如果还不做，成绩又不好那就要不换思想要换人了！班主任老师也要和任课老师一起共同探索这项工作的落实，犹如机车的发明最初还跑不过骡马，我们不能否定其价值一样，只要我们不断改进和完善，这项制度建设就会产生巨大的提升工作速度和质量的作用，成为我们教育教学管理中的利器，所以我们要切实使这项工作成为我们加强学生管理，落实良好班风、学风，提高教育教学质量的重要武器之一。

（四）加强学生管理，继续严抓学生良好习惯养成。我以前讲过，要抓成绩，首先要抓学生的良好习惯养成。一是遵规守纪的习惯，要常抓常强调，既要耐心、细心、用心，又要对待不良风气体现“严管”“愿管”“敢管”，绝不姑息。二是班主任和年级办主任要落实“严查”“细查”“多查”，既要及时发现好的做法和现象进行表扬，又要对待不良现象，通报到具体人具体到班，严禁只通报现象、少通报内容等不疼不痒没有具体责任人责任班级，没有奖惩积分操作行为的发生。严禁巡查不仔细、标准不高，对问题视而不见，以没有或少有发现问题的理由敷衍应付检查工作。三是对待害群之马和较大违纪的借读生，在教育无效的情况下要注意保存日常违纪证据，以事实为根据，严肃处理。也可以采取退回政策，大胆管理，不要有所顾虑，要正班级不良风气，不能使其蔓延开来，影响班级的风气和稳定。四是学生学习常规要重理解和落实。要常说常讲，要督促和强化学生学习方法、学习流程的掌握，严格要求学生落实每一个学习环节。尤其是这次考试后，我们每一位老师要把这项工作当成今后很长一个时期的重要工作去落实，比如：如何使用错题本好题本？如何进行预习复习总结和反思？如何有效管理学习时间？如何进行考后反思总结？如何上好自习课？如何进行学生个人或小组目标挑战？如何提高听课的质量？如何高质量完成作业和考练？等等。两级部要把这项工作的落实做成系列化的主题教育班会和教研会中学法研究的重要内容，使之在感悟中提高，在落实中强化。从上到下两部都要齐抓共管使之养成良好习惯，成为学生的基本素养，为好成绩的取得奠定扎实的基础。

（五）加强学科组教学研究的落实。“名校之名，在名师，更在名教研组”。一个学校成为名校的因素很多，其中最重要的有两点：一是名师，二是名学科。相比之下名学科更重要。有名师未必有名校，但有名学科组，必有名校，因为一个学科团队的卓越，必然会带动相关学科团队乃至整个学校的进步。学科组是学科开展教学研究的主阵地，也是教师提升业务水平的重要场所和教学质量的重要依托，也是养育名师扎根的优质土壤。加拿大著名教育家迈克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》一书中指出：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时（五）加强学科组教学研究的落实。“名校之名，在名师，更在名教研组”。一个学校成为名校的因素很多，其中最重要的有两点：一是名师，二是名学科。相比之下名学科更重要。有名师未必有名校，但有名学科组，必有名校，因为一个学科团队的卓越，必然会带动相关学科团队乃至整个学校的进步。学科组是学科开展教学研究的主阵地，也是教师提升业务水平的重要场所和教学质量的重要依托，也是养育名师扎根的优质土壤。加拿大著名教育家迈克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》一书中指出：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时（五）加强学科组教学研究的落实。“名校之名，在名师，更在名教研组”。一个学校成为名校的因素很多，其中最重要的有两点：一是名师，二是名学科。相比之下名学科更重要。有名师未必有名校，但有名学科组，必有名校，因为一个学科团队的卓越，必然会带动相关学科团队乃至整个学校的进步。学科组是学科开展教学研究的主阵地，也是教师提升业务水平的重要场所和教学质量的重要依托，也是养育名师扎根的优质土壤。加拿大著名教育家迈克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》一书中指出：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何继续学习联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识，进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。”如果说迈克·富兰所提及的“知识创新”是教师专业发展的核心，那么对于教学来说，这个知识创新的过程也就是教学实践能力形成的过程。与此同时，迈克·富兰指出了实现知识创新的动力源泉就是“教师坐在一起研究学生学习”。那么不难理解，这里的“教师坐在一起研究学生学习”，蕴含了情境学习、探究学习、发现学习、反思学习，以及合作学习，这正是一种实践性的教研学习，其实就是通过研究来解决教育教学中存在的各种各样的问题，来获得教师个人的成长、发展和进步。因此可以说，学科组的实践性教研学习是教师教学实践能力形成的根本因素。那么我们的学科组实践性教研学习主要有哪些呢？一是加强备课组听评课质量的落实，切实使这项工作成为老师们提高教学业务水平和能力的法宝，这里备课组长一定要提高思想认识，落实评课环节的教师优缺点发言的实际效果，坦荡评课、真心评课，对待应付、不理解的老师要耐心解释，甚至批评！作为上课教师，要自觉养成“反思”和“深思”的良好思维习惯和科研素养；作为评课教师，要自觉养成“知无不言，言无不尽”的优良的交流作风和科研文化；作为置身研究的每一位教师，要在与同伴的深度交流碰撞中，打开封闭的情感与心灵，迸发火热的创造激情，强化合作意识和团队协作能力，获得鲜活宝贵的经验与借鉴，丰富对教育教学的理解，从而促进自身的专业发展。听评课课例研究的具体操作流程重点体现在集体备课研讨、设计教学、实施教学、集体反思研讨等。其中在集体反思研讨环节，首先由上课教师汇报教学方案的执行情况，由同伴介绍对整个教学过程的观察结果；之后上课教师与同伴针对教学观察结果集中开展研讨，通过聚焦课堂教学的具体现象，上课教师总结反思教学目标的实现情况、教学预设创新点的体现情况、教学策略的应对情况、学生的学习效果等。同伴要指出教学过程中反映和暴露出来的问题，并对问题做深入的思考，总结评估本节课预设的教学创新点的实现情况以及整体教学效果。最后，再对由本节课引发的具有普遍性启发意义的教学问题进行提炼，从中总结新的教学经验与策略。二是要把如何提高教学质量措施方法的案例研究放在重中之重的位置上来，加强理论认知、学习和实践，加强业务环节的研究和提高。加强研究课标、教材、题型、教法、学法等。各位老师的课和工作环节其实差别是很大的，自身的问题包括一些老教师干一辈子也不知道，平庸一生，没有自己的认知和理解。所谓“课例研究”，是指教师基于课堂教学开展科学研究的一种实践活动。具体地说，课例研究是以教师为研究主体，以某一节课的教学为研究对象，以解决课堂教学实践过程中的问题和谋求课堂教学的创新为出发点，以塑造高品质的课堂为目标追求，以全程化、跟进式的同伴互助、专家诊断和集体研讨为活动机制，对一节课进行课前、课上和课后“解剖麻雀式”系统研究的一个完整过程。比如教学反思的案例研究书写。一个老师写了一辈子的教案也不一定能成为名师，但坚持写教学反思的老师三年却足以成为骨干，因此希望我们的优秀老师要坚持写教学反思，再忙也要坚持。哪怕一段文字，一二百字也可，尤其是工作没几年的老师更应该这样做，坚持下去的话，你会发现你的业务水平提升很快。可以围绕一事一议，一案一研，一课一研。针对课堂中的好想法好做法提炼出来，听课观察出来的好现象，批改作业或试卷收集的好素材，空闲时间突显的好灵感，教研活动中的好感悟好反思等，包括成功之处、不足之处、存疑之处、闪光之处、创新之处、提问或师生对话中发现的教学资源、教学机智之处等进行反思研究，可以围绕学生的某一学情进行研究，可以对某一教学片段进行研究等，有目的、有计划地选择一些教育教学实践中急需解决的问题进行研究。以写促研，研教并行。诸如：情境创设问题、导入过渡问题、学生激发问题，还有提问方式、活动组织、课堂管理、课堂语言、媒体使用、情感投入、个体关注等，以问题研究的形式建立案例进行分析、归纳和评议。好记性不如烂笔头，写出来就是最好的思考，哪怕是不成熟、青涩一点也行。所以教学反思能力是指教师针对自己教学设计与教学实施过程中所体现的教学决策、教学行为和教学方法的审视、分析、批判和调整的能力。这就需要教师基于教学实施所产生的教学目标达成情况，进行深度追问：教学内容育人价值的挖掘是否全面深刻，学习问题的提炼与设计是否准确精巧，教学的方法策略是否科学适当，学生的学习过程是否灵动丰富等。三是加强周考周练组织、试题命制质量的落实，发挥周练的潜在功能价值。每周一定要落实一次周考周练，试题要依据考点、易错点、重难点、纠错教学、好题设计和考纲等进行，不要过难过易。对待学生的纠错考查，要像钓鱼一样设计诱饵在考试中让学生去上钩，只要诱饵足够大，问题总会被钓出来的，所以考要有目的和针对性，时间要短平快，哪怕没有时间10-20分也行！不必像大考一样用时，随堂随时随地进行，及时批改、及时出分、及时评价。很多时候其实如：课下批改作业、课前复习巩固、课堂演板、课下验收、课堂提问、课前一道题、当堂检测等都是复习巩固、小结练习、短平快检测等都是训练检测的不同变式形式之一。

（六）加强班级教研的落实。这是我校的两种教研形式之一，也是班级汇集教师智慧，加强班级管理，研讨班级学情，解决班级问题，实施因材施教，落实教学任务，提高学生管理水平和学习成绩的重要形式及平台。这里班主任是工作的核心，是活动成败的关键。每次月考之后，班主任要给年级办报时间、地点备查，在考试一周内完成这项工作。也希望任课老师密切配合班主任的工作，如果真的出现任课老师不配合不参加，那么年级主任要严厉批评。班主任也要做好充分的准备工作，把班级的成绩分析报告做好，把班级各类学生的优缺点和班级问题跟老师们进行汇报，把需要研讨的主题内容提供给大家进行研讨，把各项提高班级管理和学习成绩的方法措施提出来进行研究和布置，把特别需要老师关注的尖子生、临界生和特殊类学生进行针对性会诊等，以便集思广益，揉进自己和教师的智慧促进班级的良好发展。

老师们，让我们走近学生，俯下身、静下心，留心观察我们的学生和教学日常，小问题大研究，思于繁、行于简，才能逐步使我们在繁杂纷乱中寻出属于自己的教学规律，逐步螺旋上升、积淀业务经验。老师们，我们各级部各班级的良性发展也需要每一位老师的积极参与，需要每一位老师的积极贡献。因为某一位老师的慵懒散和懈怠不仅可以足以毁掉一个班级学生，也可以毁掉自己，因此希望大家务必树立责任意识、自律意识、进取意识，把自己的工作做的更好更扎实！我也相信在坐的各位老师下一次能取得更大的进步，赢得更好的业务成长。