高中“四要点”高效课堂教学改革实施方案

深化课堂教学改革赋能高质量发展

——“四要点”高效课堂教学改革范式

该校以“办好师生幸福、家长满意、政府放心的一中教育事业”为宗旨，秉承“一切为了生命的幸福成长”的学校精神和“以师为本、励志博学、成就学生、勇于超越”的办学理念，以德育为首，以教学为中心，坚持内涵发展，走“素质教育立校、名师团队兴校、教育科研强校”之路，深入推进教育教学改革。

课堂教学是人才培养的主要渠道，是提高教学质量的根本途径，是学校教育教学的主战场。为推进三新背景下的课堂教学改革，切实提高教学质量，建立真正的高效课堂，学校依据新课程标准和新高考改革方案，结合教育教学规律和具体的实际，大胆创新、敢于实践，积极探索出“四要点”课堂教学模式，全面发展学生核心素养。

一、“四要点”课堂教学模式的指导思想

学校继承和发扬中华优秀的教育思想，学习借鉴包括建构主义、结构主义、多元智能等先进教学理论，提出了课堂教学要遵循“一个中心，两个基本点”的原则：一个中心是以学生为中心。第一个基本点是坚持素质、素养提升在课堂，第二个基本点是坚持教为学服务。

二、“四要点”课堂教学模式的内涵

“四要点”课堂教学模式即“以学论教、明确目标、以教导学、讲练结合”。

“以学论教”，要求教师通过作业、限时练、周测试卷、学生的疑问，师生沟通中发现学生学习中存在的问题，从而认真研究学生，密切关注学生的学，譬如：预习、复习、独立完成作业，课堂上安排学生自主练习等，确定课堂教学的目标、策略和具体实施办法，做到提前了解学生的知识掌握情况，在已知的基础上开展教学。

“明确目标”要求教师基于学科素养和课程标准，在了解学生的基础上明确教学目标，从而在学生已知的基础上厘清教学活动，抓住重点和核心知识高效教学。教学目标设置上要突出“能力培养”。要以获取知识和运用知识为依托，寓能力培养和情感渗透于学生获取知识、运用知识分析解决实际问题的过程中、活动里。

“以教导学”是老师要通过给学生提出具有挑战性的问题等措施，激发学生参与教学活动的主动性和积极性，让学生思考、讨论、发表自己的见解，老师再及时点拨、引导、评价、肯定，使学生不断获得成功的喜悦。教师要坚持“启发式教学”或者先尝试后讲解，要创造条件让学生参与到学习、探究的过程中，增强学生的体验和感悟才是教学之道。

“讲练结合”是老师们要精心选择与所学知识相关度高的、难易适度的、不同类型的练习题，让学生在解决这些问题的过程中感悟知识的内涵、方法的魅力和摘到“桃子”的成就感和成长感，使课堂学习的新知识能够及时得到巩固和深化，促使学生人人成为成功的学习者。

三、落实“四要点”课堂教学模式的行动策略

（一）建立健全组织机构，为课改提供顶层设计

为使新时代课改工作真正落实到位，学校特成立一中课改领导小组，由校党委书记肖波任组长，负责课程改革的宏观决策，统筹规划和组织管理。分包年级的校领导任副组长，通过适时召开年级学情分析会，及时了解动态，从宏观上调控指导年级工作的落实情况。下设教务处和教师发展中心，具体负责课程改革的组织、管理、指导和协调工作。教务处和教师发展中心分别下设年级主任和中心学科主任。年级主任主管年级教学常规工作，中心学科主任负责学科建设工作。这些工作具体由各学科组长负责具体落实。各部门统一思想，分工合作，围绕新课改有计划地开展工作。

（二）加强业务培训力度，为课改提供人才支撑

第一是狠抓通识培训和学科培训。利用新教师的岗前培训、全体教师的新课程网络教研、现场研讨和在职研训等形式，促进“以学为主”新课堂理念入脑入心。各学科教研组还要根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果，加强学科建设。

第二是抓住机会外出学习。学校将创造机会派教师外出到浙江、江苏、聊城、安阳、鹤壁等地学习交流，鼓励教师走出去参加关于课改的学科交流和同课异构活动。

第三是邀请课程专家来学校讲学。学校将继续聘请专家教授来学校讲学，从而增长教师见识，开拓教师视野，使学校教师尽快适应新课程教育教学。

第四是征集教学“真问题”。组织教师对真问题进行课题立项，让有识之师承担课题研究，解决学校的实际问题，引导教师走向研究之路。

（三）强化课堂教学管理，为课改提供实践保障

学校加强课堂教学管理力度，强化教学各环节要求，大胆进行课堂教学变革，把“向40分钟要质量”真正落实到每一堂课。

1.功夫下在课前。有效的教研是高效课堂的基础。为保障高效课堂教学模式的贯彻实施，学校提出深化“一课一研”改革要求，创造性提出“教研四化”和“六必讲一明确”教研模式。

“教研四化”即：教研团队分工化、教研内容单元化、教研成果系统化、教研考核数据化。同时，教研时，主讲人要做到“六必讲一明确”。“六必讲”是教学课题必讲、教学目标必讲、教学要点必讲、提问学生的问题必讲、师生互动的方式必讲、课堂训练题和作业必讲，一明确是明确课堂教学过程设计，即课堂教学六环节要明确：明确目标、预习检测、要点精讲、自主训练、归纳小结、精留作业。

为提高“一课一研”质量，各年级组织教师研讨制定统一规划，强化学科组建设，并指导学科组订立学科宣言和教学的三年规划，增强教学的计划性和前瞻性，引导教师走向研究之路。学科组定时间、定地点、定内容、定主讲人，全面落实集中备课，明确课堂目标，精化课件、选好用题，提高整体课堂效果。以高三为试点开展“高效教研”评比活动，学校组织学科专家成立评审组，深入到各学科组参加教研并打分，获奖学科组在教科研节总结大会上予以表彰。

2.力量放在课内。学校结合教学实际和学科特点，建立并实施了高效课堂教学基本模式：以学论教，明确目标，以教导学，讲练结合。

在高效课堂教学模式实施过程中，要求教师至少提前两分钟候课，书写课题、教学目标和知识框架等。教学过程中严格落实“以学论教、明确目标、以教导学、讲练结合”四要点，突出教学重难点，做到学习问题前置，先学后教，引导学生高效学习（紧跟老师、手中有笔、笔下有本、本上记练）促进知识的消化和理解，力求实效。同时要注意把控好课堂纪律和节奏。通过学生独立思考或小组合作仍然不能解决的问题，教师再进行点拨提升，讲授时间原则上不超过20分钟，并选择开放性好、难度合宜的题目进行训练、变式训练、一题多解，帮助学生建立新旧知识的有效衔接和迁移运用，大力提升教学效果。

3.补基加在课后。为了促进学生对知识的巩固和掌握，任课教师坚持课后考—练—评，加强课后跟踪，建立限时练、周测、月考、期中、期末等考试机制和学生成长档案，实现以考促学，以考促教，从考试和练习中发现问题，利用当天课余时间对学生进行针对性辅导，如进行过关练、变式练，落实好全员导师制，做到对每一位学生心中有数，达到查漏补缺和提升能力的目的。学校加强听评课制度建设和检查，每周汇总，通报结果，对出现的问题及时反馈、整改，促进教师提升教学质量。

（四）优化教学评价体系，为课改提供评价标准

1.加强过程性评价

落实课堂教学评价。从教师和学生两个维度进行评价，利用《一中课堂教学评价表》督促教师充分使用信息技术手段服务教学，做到与教学目标、教学内容相结合，激发学生兴趣，提高学生参与意识和学习效率；通过学生座谈会、教学调查、“最受学生喜爱的教师”评选等活动，实现学生评教。

关注教学过程评价。加强常规检查，坚持推门听课，督促教师落实课堂教学四要点。课堂教学改革领导小组还通过开展“以课促改、以赛促改”活动，利用每学期开展的“三优课”、全员优质课和实验技能比赛等活动，加大对各年级课堂教学改革实施过程的检查评估力度，切实提高教师的业务素质和教育教学水平，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验，评选改革模范，予以表彰。

2.运用成果性评价

每学期期中对全校教师进行教育教学调查，分别从教学态度、敬业精神、上课出勤情况、关心学生、落实导师制、课堂组织效果、教学任务完成情况、教学方法和手段、课堂互动情况、教学效果、作业布置批改与讲评、自习辅导情况等10个方面对教师的教学情况进行了全面测评。根据教学调查的结果，对排名后20%的老师有针对性进行谈话，督促其改进教学工作，构建和谐良好的师生关系。

3.做好增值性评价

学校新高考背景下采取标准分制度下的“五指标,双有效,看基础,比提高”的“3211”班级和教学成绩考评法。“3”指三个批次，分别是：清北批、强基批和本科批，“2”指双有效测评法，“11”分别指学生的基础指标和历次考试的提高数。按“3211”测评法分序列进行班级成绩评测。教师运用增值评价关注学生发展过程，帮助学生树立备考信心，使每个学生、每个班级有明确目标和努力方向，实现本科向强基推进，强基向名校和清北迈进。

（五）推动信息技术应用，为课改提供技术服务

学校进一步推进多元化的数字化教学，将各类数字化教育资源融入课堂教学中，凝练具有一中特色、亮点突出的数字教育应用场景，创建数字技术赋能下的学习环境，有效提升教学效果。鼓励教师转变课堂教学组织方式，学校提供必要的硬件条件支持，为信息技术应用创造条件。通过开展线上学习，线下应用，形成边学边用、学为所用的氛围，做到真学习、真应用，落实信息技术助力教学，促进学生学习方式的变革。进一步丰富完善校本资源库，推动教师在众多教学网站中筛选、整合，将最优质的教育资源汇聚于学校的资源库中，为学生提供了便捷的学习资料查询途径，为教师备课节省甄别、整合的时间，提升了教师教研和学生学习效率。提高教师教学资源管理的规范化，将制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，利于对本学科数字教育资源进行再开发和利用。

推动教师利用希沃在课件中设计交互环节，激发学生的兴趣；通过虚拟实验室展示理化生等学科的实验，提供更直观、更安全的实验体验；通过智学网智慧平台的数据分析，满足教师的“精准教”和学生的“个性学”，让数字技术为教育增值，满足不同学生的个性化需求。

四、“四要点”课堂教学改革成效显著

（一）教师专业素质显著提高

1.课堂教学观念进一步更新

通过改革，学校教师摒弃“教师本位”观念，把课堂的主动权还给了学生，坚持“以学为本”，坚持学生是课堂学习的主体，解放学生、发展学生；不唯师，而唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。教师建立起平等、双向交流与合作学习的新型师生关系。在教学中，采取了平等、宽容的态度，积极引导帮助、鼓励学生自主学习，努力营造生动活泼、共同探索的课堂氛围，发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，实现自己的全面发展。

2.课堂教学能力进一步提升

学校立足教学实际和学科特色，以课堂改革为契机，以促进教师成长为关键目标，通过专题讲座、公开课讲评、组织研讨、学习观摩等形式，努力提高教师的教育教学能力和科学研究素质，有条不紊地开展了一系列工作，在促进教师自身专业成长方面取得了显著成绩。

（二）教学质量实现稳步提升

课堂改革的成效不但体现在教师“教”的水平，更是落实在提高学生“学”的能力上，是学生发展的最关键因素。自实施课改以来，学校的教学质量和教学成绩都得到了进一步提高。

2024年高考成绩喜人，‌600分以上的学生有700余人，‌强基计划人数达到2700余人，‌强基率达到91%，在培养学生全面发展和创新精神方面也取得了显著的成就，‌为学生未来的学习和职业发展奠定了坚实的基础。‌

在学科竞赛方面，2022年学校张明恒同学在第39届全国中学生物理奥林匹克竞赛中勇夺金牌，入选国家集训队（河北省仅两人）保送北京大学元培学院；在第36届全国中学生化学奥林匹克竞赛决赛中，学校刘晓磊同学获得金牌，并取得清华大学、北京大学强基破格入围资格，被北京大学录取。2023年学校杨馨尧同学在第40届全国中学生物理奥林匹克竞赛中勇夺金牌；杨个、刘泽同学在第39届数学奥林匹克决赛获银牌、许逸卓同学获铜牌；28名同学获河北省一等奖，竞赛成绩在全省名列前茅。

（三）助推学校核心竞争力持续提高

课堂教学改革，是教师自身专业发展的重要途径，是学校教育教学质量的根本保证，也是学校办学水平持续提高的重要动力。课改实施以来，学校引导教师增强学习意识和研究意识，围绕教学环节和教学设计，充分利用各种教育资源，开展多种形式的研究与实践，提升个人教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力，在实践中不断优化教学方法和教学过程，锻造、形成自己的教学风格，提高自身的专业素质、教学能力，全力提升办学水平和核心竞争力。

富有特色的办学理念和纵深推进的改革，学校先后荣获两届“全国文明校园”、四届“中国百强中学”“全国最具特色内涵学校”“全国教育系统先进集体”“全国教育科研先进单位”等国家、省级奖励，成为清华大学、北京大学等70余所全国著名大学“优秀生源基地”，荣获“高中教育教学质量提升优秀奖”。

发展永不停歇，改革永无止境。一中将继续从思想上接纳课改，在行动中推动课改，以课改为契机，以落实高效课堂模式为依托，坚持聚焦“新高考”，在实践中不断摸索，不断完善，把课程改革推向深入，以更饱满的教育热情，更强烈的责任担当，更务实的工作作风，团结协作，开拓创新，行稳致远，推动教育教学高质量发展！