教学副校长在全体教师大会讲话：以观课议课促教学反思，以专业研讨助师生成长

各位同仁：

上午好！

今天想和大家聊一个咱们教学工作中常遇到的话题
—— 听课评课。相信不少老师都有过这样的经历：听完一节课后，拿着记录的教学流程，评课时大家各抒己见，有时会不自觉陷入
“挑毛病、评对错”
的误区，原本该是专业研讨的场合，反而多了些紧张感，少了些彼此扶持的温度，甚至偶尔会让授课老师觉得像是在
“接受批评”。

其实，咱们不妨换个思路：把
“听课评课” 换成 “观课议课”，会不会更贴合咱们的教学初心？“观课议课”
不是找问题、定优劣，而是咱们全体教师抱团成长的契机。这里的
“观”，是带着研究的眼光看课堂；“议”，是抱着平等的心态聊教学。它的核心不是评价某一节课好与坏，而是通过共同观察课堂细节、讨论教学环节，一起发现教学中可能存在的困惑，琢磨怎么能让咱们的课教得更实、更活，最终帮助每个人在反思中提升，让课堂真正受益于学生。

说到议课，这既是对咱们专业能力的考验，也是对彼此沟通智慧的体现。要让议课有价值，首先得明确议课的核心维度，避免凭主观感受下判断。接下来，我就从
“教” 与 “学” 两个视角，和大家聊聊议课该聚焦哪些关键方向。

第一，看教学目标的
“清晰度” 与
“达成度”。咱们每节课的目标，得先问两个问题：一是是否贴合课程标准，又符合学生的实际水平？比如低年级教数学
“认识图形”，就得靠实物、模型这些直观方式，让孩子摸得着、看得懂；到了高年级教语文
“议论文写作”，重点就得放在逻辑思维的训练上，引导孩子学会论证。二是课堂环节是不是围绕目标展开？不能为了追求
“热闹”，搞些和目标无关的活动。更重要的是，要能从学生的表现中判断目标有没有落地
—— 比如提问时学生的回答准确率、小组讨论时的参与深度，甚至课后作业的完成质量，都是判断目标达成的
“晴雨表”。

第二，看教学内容的
“科学性” 与
“合理性”。一方面，内容选取要准确，不能有知识漏洞，同时要突出重点。就像语文课讲《背影》，不能把时间都花在字词解释上，核心得放在父亲背影的细节描写、背后的情感表达上，让学生体会文字里的亲情。另一方面，内容呈现要符合学生的认知规律。如果教抽象的
“电流”，光靠讲理论学生很难懂，不如用电路模型、动画演示，把抽象知识变具体。还要记得联系生活实际，比如科学课讲
“浮力”，可以结合游泳、轮船航行的例子，让学生觉得知识
“有用、好懂”，甚至还能适当拓展，帮学生打开视野。

第三，看教学方法的
“有效性” 与 “灵活性”。方法没有好坏，关键是能不能适配教学内容。比如教数学概念
“百分数”，用 “讲授 +生活案例（商场折扣、学生出勤率）”
的方式，学生更容易理解；要是上科学实践课
“种植绿豆”，就得让学生分组动手操作，在观察中记录、总结。同时，方法还要关注学生的参与度，不能整节课都是
“老师讲、学生听” 的
“一言堂”，要多设计提问、讨论、小活动，让每个学生都有机会动起来。更重要的是，要能根据课堂突发情况调整方法
—— 比如讲到某个知识点，发现不少学生皱眉困惑，这时就该放慢节奏，换个例子再讲一遍，而不是硬按着预设流程走。

第四，看教学效果的
“真实性” 与 “全面性”。咱们得问自己：学生是真懂了，还是只跟着
“热闹”？比如课后随机找个学生，让他复述知识点，或者用学到的方法解决一个小问题，就能看出是不是
“表面懂、实际不会”。还要关注不同层次的学生：学困生有没有跟上进度，有没有得到针对性的指导？优等生有没有拓展的空间，会不会觉得
“吃不饱”？最终的效果，应该是 “知识、能力、情感”
三者兼顾 —— 比如数学课教
“统计”，不只是让学生学会算数据，还要培养他们分析数据的能力；语文课教《雷锋叔叔，你在哪里》，不只是学课文，更要引导学生体会助人的快乐，这才是完整的教学效果。

除了明确议课维度，不同角色在议课时也该有不同的侧重，这样才能让研讨更高效。

先说说授课教师的自评。上完课后，不用回避课堂中的
“不完美”，重点要放在 “反思”
上：比如某个环节学生参与度不高，是目标设置太高，还是方法不对？原定的练习没完成，是时间分配不合理，还是前面的讲解太拖沓？自评不是
“自我检讨”，而是梳理自己的教学思路，让大家更清楚你设计的初衷，也为后续的讨论找准方向。

再看我们听课教师的议课角度。咱们要多抱
“借鉴” 的心态，少做 “评判”
的姿态。听到好的环节，比如授课老师用游戏调动低年级学生的积极性，就可以想想
“这个方法能不能用到我自己的课堂上”；遇到觉得可以改进的地方，不要说
“你这里做得不好”，而是换成
“如果是我来上这节课，可能会在这个环节试试用小组竞赛的方式，或许能让学生更投入”——
把落脚点放在自己的教学思考上，既表达了想法，又能让沟通更平和，也体现了对授课教师的尊重。最后总结时，不妨真诚地说一句：“感谢XX老师带来这节精彩的课，您在XX环节的设计，给了我新的启发，听完特别有收获。”
这样的交流，才能让议课充满温度。

至于评课专家和学校管理层，我们的侧重应该是
“专业性”。要从课程标准的要求、最新的教学理念出发，帮大家梳理课堂中的亮点和可提升的方向。比如从
“核心素养” 的角度，分析这节课在培养学生思维能力、实践能力上做了哪些尝试；或者从
“双减” 背景下，看课堂如何实现 “提质增效”。但大家要记住，专家的意见不是
“标准答案”，而是为大家提供更多思考的角度，最终还是要结合自己的教学实际去调整。

最后想和大家说，每次教研员或教学专家来校指导时，建议大家多认真记录他们的评课思路
——
看看他们会从哪些维度分析课堂，会用哪些理念解读教学行为。这些不仅能帮我们更快掌握议课的方法，更能为咱们今后上好公开课、做好日常教学反思提供清晰的方向。

各位同仁，教学是一场需要共同探索的修行，观课议课就是我们彼此扶持、共同进步的桥梁。希望咱们能把每一次观课议课都当成学习的机会，少些评判、多些研讨，少些紧张、多些温暖，一起把咱们的课堂打磨得更精彩，把咱们的教学水平提得更高，最终让每一个学生都能在优质的教学中受益成长。

谢谢大家！