教研组长经验交流会上，教学副校长讲话：让教研回归常识、回归课堂、回归教师！

各位组长、各位同仁：

大家下午好！

今天能与在座的各位教研组长面对面交流，我感到很荣幸。因为我知道，真正推动学校课堂教学质量持续进步的，不是办公室里某份方案，也不是走廊上贴的一句口号，而是你们——一个个脚踏实地、心系课堂、敢啃“硬骨头”的中坚力量。

说实话，组长这份工作，说轻也轻，说重也重。轻在权责模糊、声音容易被忽视，重在处在“上承下启”的关键位置，一头牵着教师群体，一头连着教学管理，承压却常常“隐身”。今天我想讲三件事，换一种角度聊聊教研、聊聊组长，也聊聊“领头羊”如何不跑偏、不跑空、不跑虚。

一、不避锋芒：承认现实中的“难”与“堵”

我们首先不谈口号，谈些现实。

组长辛苦，回报看不见、也摸不着？

不少组长私下说得很坦白：“每次任务都冲在前，资料也写最多，评优轮不上、经费也少，心里憋得慌。”这是实话。我要说，组织不能总讲“奉献精神”，也必须从制度上逐步解决“干多干少一个样”的问题。但更重要的是，认清我们的价值 —— 组长这个角色，既是“实干家”，更是“方向盘”。你带一个组，能带出一个文化；你扶一个年轻人，可能就是扶出一个未来的骨干。

老师“不听话”，工作推不动怎么办？

这是老问题。但往往不是“不听”，而是“听不懂”或者“听不进去”。有些教师一听“教研”两个字，眉头就皱。怎么办？换种方式说话。

你别说“我们要提升核心素养”，不如说：“这个单元咱怎么上，学生才不睡觉？”

你别说“教学研究方法论”，不如说：“谁愿意下一节展示课，帮我把这几个题做个导入？”

话术一换，效果往往立竿见影。组长的“话术力”是你工作效率的放大器。

教研会开着开着，就成了“念文件大会”？

这是教研的“老毛病”。会没主题、讲没重点、讲完就完了。治这个“病”，得“三下”：

主题往下走，别空谈“课堂革命”，就说“这道题怎么讲学生才听得懂”；

案例往下选，别讲范文中的“完美课堂”，就讲身边哪个老师这节课学生参与度高；

效果往下看，研完课第二周走一圈，看谁真在课上试了试。这样，教研才有“温度”。

二、不做虚工：聚焦一点、拔出一线、带动一片

教研如果没有抓手，容易浮在空中、散在风中。所以，我建议大家在组内推进“1+1+X”工作策略：

一个真实问题

比如，“学生课文朗读不主动” “写作没思路、套话多” “数学作业批改效率低”……抓一个真实的、老师们都有共鸣的问题，从“常态现象”里找“破题口”。

一个种子教师

在组内找一个愿意尝试、愿意分享、能带头的人，让他成为“研—教—改”的领头人。不要一上来就全组一起上战场，那样容易摊子铺太大而空转。

多个互动载体

展示课、备课碰撞会、课后“5分钟反思圈”、微课录像打磨、教学困境互助记录本……不追求形式统一，但要有痕迹、有互动、有温度。

举个例子，有一次我在听一个英语组的展示课，年轻老师讲到“阅读主旨题”的教学，课后组内马上做了一个“微诊断”，从命题角度到课堂设计挨个拆解，再由另一个老师尝试“微调版”上课。就这一来一回，小问题解决了，大教研也落地了。

三、不忘初心：带团队，更是带“人心”

教研组长不是“管理员”，而是“点灯人”。你要让这个团队动起来、活起来，更要暖起来。

带出“气场”

这个“气”是什么？是正气，是干事的劲头，是大家在你带领下觉得“做这事有意思” “在这个组有希望”。

你偶尔在教室门口听听组内老师的课，哪怕不做记录，别人心里也会觉得：“你是关心我的。”

你课后拍拍肩、给个建议，哪怕只是说：“你今天引导学生复述那段做得特别好”，他也会觉得“这个组长在背后撑着我”。

做个“黏合剂”

组长不是“号令者”，而是“连接器”。你要把经验老教师的“慢工”与年轻教师的“快节奏”连在一起，把行政要求与教学需求找到“中间解”。

适时“撒撒糖”

再敬业的老师，也希望被看见。哪怕就是“组内小红花” “教学闪光点照片墙” “月度教学之星” “教研日志点赞榜”……形式轻，但能“撑心气”。

结语：从教研组长身上，看见一所学校的专业走向

组长这份工作，讲白了，是“没官位的小领导”，但却肩挑“最重的担子”。你们能带出怎样的文化氛围，就能带出怎样的教师队伍。

希望你们都能：

不做“喊口号的传话筒”，而是做“能干事的实干家”；

不做“装点门面的角色牌”，而是做“点燃教学的引火人”；

不做“独行侠”，而是带出一支彼此成就、相互砥砺的“共进团队”。

讲到这里，我想起一位数学组长的一句话特别打动我。他说：

“我们做教研，有时候不是为了解决某个‘大问题’，而是为了哪怕能让一个老师的课堂少一句无效指令，多一个学生眼神发亮的瞬间。”

这，可能就是教研组存在的最大意义。

谢谢大家！