教育管理研——《校长职业能力测评》教学设计
教育管理研一《校长职业能力测评》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准解读与教学定位
本课程聚焦《校长职业能力测评》核心内容，依据《教育管理专业课程标准》中“培养高素质教育管理领军人才”的核心要求，构建“知识能力素养”三位一体的教学体系。课程以校长职业能力测评的实际需求为导向，旨在帮助学生系统掌握测评核心知识，提升教育管理实践能力与决策素养，为未来从事教育管理工作、应对校长职业能力相关测评奠定坚实基础。
教学目标体系如下：
1. 知识与技能维度：
。识记：能精准阐述校长职业能力测评的报名条件、测评流程、评分标准及3类核心题型(选择题、案例分析题、论述题)。
理解：能深度解析不同题型的命题逻辑与解题底层逻辑。
。应用：能运用测评知识与解题方法，在模拟情境中完成80%以上基础题型的正确解答。
分析：能从管理维度、决策维度、伦理维度拆解测评中的复杂管理问题与决策难题。
。综合与评价：能构建测评答题质量评价模型，对答题策略的有效性进行量化评估。
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过程与方法维度：采用“问题驱动案例探究实践内化”的教学模式，通过案例分析、小组研讨、角色扮演等多元教学活动，引导学生在沉浸式体验中提升领导力、管理能力与决策能力。
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情感·态度·价值观与核心素养维度：强化学生的教育使命感与社会责任感，培育团队协作精神、创新思维与教育伦理素养，促进学生向“专业型、创新型、责任型”教育管理人才转型。
为达成上述目标，采用以下教学策略：
● 案例教学法：选取35个国内外典型校长管理案例(含成功案例与失败案例),引导学生分析测评情境中的核心问题与应对策略。
· 小组合作学习法：以46人为一小组，围绕测评核心议题开展研讨，通过思维碰撞提升团队协作与创新能力。
· 角色扮演法：设置“校长办公会议”“突发问题处置”等模拟场景，让学生扮演校长、教务主任等角色，沉浸式体验管理决策过程。
(二)学情分析与教学对策
学情维度 具体表现
教学对策
已有知识储备 具备教育管理基础理论知
识，对校长工作有初步认
课前发放《校长职业能力测评知识预习手册》,课
知，但对测评专项知识了解有限
中通过“旧知新知”联结教学夯实基础
生活与实践经验
技能水平
部分学生有教育机构实习或基层管理经验，实践应用意识较强
增加“实践测评”转化训练，引导学生将实践经验与测评答题逻辑结合
逻辑分析能力、书面表达能力参差不齐，部分学生缺乏复杂问题拆解能力
实施分层教学，设计基础层、提高层、挑战层三级学习任务，配套个性化辅导
认知特点
抽象思维与批判性思维较强，善于多角度分析问
题，但对抽象管理理论的应用不足
引入具象化教学工具(如管理模型图表),强化理论与实践的联结
兴趣倾向
对实践性、情境性强的教 学内容兴趣浓厚，对纯理论讲授接受度较低
减少理论灌输，增加案例研讨、模拟测评等互动环节
学习困难
部分学生对抽象管理理论理解困难，案例分析缺乏
系统性，答题逻辑不清晰
提供“理论案例答题”三阶指导手册，对学习困难学生开展1对1个别辅导
二、教学目标
(一)知识目标
1. 构建“测评基础核心知识应用技巧”的三级认知结构，精准识记校长职业能力测评的核心要素。
2. 理解不同题型的命题规律与解题方法，能运用教育管理原理阐释测评问题的本质。
3. 能在新情境中灵活应用测评知识，完成案例分析、决策方案设计等任务，知识应用准确率不低于75%。
4. 能运用SWOT分析法、PDCA循环等工具，系统分析测评中的管理与决策问题。
5. 能构建测评答题质量评价指标体系，对答题策略的优缺点进行量化与质性评价。
(二)能力目标
1. 实践操作能力：能独立完成全程模拟测评，答题规范度、完整性达到测评要求。
2. 高阶思维能力 能对测评中的复杂问题进行多维度归因分析，提出2种以上创新性解决方案，方案可行性评分不低于80分(满分100分)。
3. 综合应用能力 通过小组合作，完成一份《校长管理核心技能测评调研报告》,报告需具备数据支撑、逻辑严谨、建议可行等特征。
(三)情感态度与价值观目标
1. 科学精神 通过研读教育管理专家的实践案例与研究历程，体悟持之以恒、求真务实的专业精神。
2. 人文情怀：树立“以生为本”的教育管理理念，培育严谨求实、合作分享的职业素养与社会责任感。
3. 行为倾向 能将课堂所学应用于教育管理实践，针对实际工作中的问题提出合理化改进建议。
(四)科学思维目标
1. 模型化思维 能构建校长决策模型、学校管理系统模型等，并用模型解释教育管理现象，模型拟合度不低于70%。
2. 质疑与求证：能对测评答题结论的证据链进行有效性评估，识别证据不足或逻辑漏洞。
3. 创造性构想 能运用设计思维(需求分析方案构思原型设计迭代优化),针对测评中的复杂问题提出原型解决方案。
(五)科学评价目标
1. 反思与改进 能运用“复盘五步法”(回顾目标评估结果分析原因总结经验制定计划),对自身学习效率与答题表现进行复盘，提出3条以上具体改进措施。
2. 评价能力 能依据评价量规，对同伴的模拟答题报告给出具体、可操作的反馈意见，反馈意见有效性评分不低于85分(满分100分)。
3. 信息甄别 能运用“来源验证逻辑校验多方比对”的方法，交叉验证网络中与校长测评相关信息的可信度。
三、教学重点、难点
(一)教学重点
重点内容
校长职业能力测评的基本原则(公平性、科学性、实践性)与评分标准(维度、权重、等级划分)
重要性说明
是把握测评方向、提升答题针对性的核心依据
选择题、案例分析题、论述题的解题技巧与答题规范
直接影响测评成绩，是知识转化为得分的关键环节
运用教育管理理论(如目标 管理理论、权变理论)分析 实际管理问题并提出解决方案
体现测评的实践导向，是测评核心能力考查点
(二)教学难点及突破策略
理解并应用抽象管理理论解决实际测评问题
管理理论具有高度抽象
性，学生缺乏理论与实践的联结经验
1.引入“理论案例”配对教学，用具体案例诠释理
论；2.设计“理论应用步骤分解表”,引导学生分步应用
在多变情境中快速做出科学决策
需综合运用多学科知识，对学生的逻辑思维、应变能力与决策素养要求较高
1.开展“情境变式训练”,设置不同复杂度的决策情 境；2.教授“快速决策模型”(如5W2H法)
实现理论知识与测评答题的有效衔接
理论学习与答题实践存在认知鸿沟，学生难以将知识转化为答题能力
1.设计“知识答题”转化训练题，强化衔接；2.提供答题模板与范例，引导学生模仿创新
四、教学准备清单
准备类别
具体内容
用途说明
教学资源
多媒体课件(含测评题型分析、解题策略、案例 库、模拟题库)
课堂讲授、案例展示、习题训练
教具
校长核心职责结构图、教育管理理论框架图、测评评分标准量化表
直观呈现核心知识，辅助学生理解
模拟器材
模拟测评答题卡、答题纸、计时器
开展全程模拟测评，提升实践操作能力
音视频资料
典型校长管理案例视频(58分钟/个)、测评答题技巧讲解音频
丰富教学形式，强化情境体验
任务与评价工具
分层任务单(基础层、提高层、挑战层)、学生表
现评价量规、答题质量评
分表
精准落实分层教学，科学
评价学生表现
预习与学习用具
预习教材(《校长职业能力测评核心知识手
册》)、画笔、计算器、
保障预习效果，满足课堂学习与练习需求
笔记本
教学环境
小组式座位布局(46人/
营造协作学习氛围，清晰
组)、黑板板书框架(含
呈现教学逻辑
知识体系图、教学流程)
五、教学过程
(一)导入环节(15分钟)
1.启发性情境创设
· 情境引入：“各位同学，校长作为学校发展的‘领航者’,其职业能力直接决定学校的办学质量与学生的成长轨迹。校长职业能力测评作为选拔优秀校长的核心环节，究竟考查哪些核心素养与能力?如何才能在测评中脱颖而出?今天，我们将一同解锁《校长职业能力测评》的核心密码。”
· 认知冲突：“一方面，测评要求校长具备扎实的理论功底；另一方面，又强调极强的实践操作能力。理论学习与实践应用如何平衡?二者在测评答题中又该如何体现?这是我们今天需要重点探 讨的问题。”
· 挑战性任务：“请各小组结合自身对校长工作的认知，列出3项你认为校长职业能力测评中最重要的考查内容，并说明理由，5分钟后进行小组分享。”
· 真实案例展示：呈现某校长职业能力测评中的典型案例(如“学校师资流失问题的应对”),引导学生初步思考解决方案。
2.学习路线图明确
· 学习目标：“通过本节课学习，大家将达成三个核心目标：一是掌握校长职业能力测评的基础要素与题型特征；二是学会核心题型的解题技巧与答题规范；三是能运用所学知识分析实际管理问 题并提出解决方案。”
· 学习步骤：“本节课将按照‘基础认知技巧学习实践应用总结提升’四个环节推进，每个环节都有对应的学习任务与评价标准。”
· 旧知与新知的关系：“我们之前学习的教育管理基础理论、学校组织管理等知识，是本次测评学习的重要基础，本节课将重点实现‘旧知’向‘测评应用’的转化。”
3.口语化互动引导
“大家在以往的学习或实践中，是否接触过类似的职业能力测评?对校长测评有哪些疑问或猜想?”“不同小组的观点各有侧重，这也反映了测评考查的多元性。接下来，我们将系统梳理测评的核心内 容，验证大家的猜想。”
(二)新授环节(60分钟)
任务一：测评核心要素与系统构成理解(15分钟)
· 教师活动：
a.引导学生回顾“系统”的核心概念，提问：“校长职业能力测评作为一个完整的评价系统，其构
成要素有哪些?各要素之间存在怎样的关联?”
b.展示“校长职业能力测评系统构成图”(如下),引导学生分析输入(测评标准、考生知识能力)、过程(命题、考试、阅卷)、输出(测评结果、能力反馈)、反馈(结果应用、测评优化)四大核心模块。
c.分发任务单，要求学生结合图示，绘制个人理解的测评系统简化图。
学生活动：
a.回顾系统概念，参与课堂讨论。
b.分析测评系统构成图，梳理各要素关联。
c.完成测评系统简化图绘制。
即时评价标准：
a.能准确列出测评系统的4个核心构成要素(占40%)。
b.能清晰阐述各要素之间的逻辑关联(占30%)。
c.绘制的系统图简洁明了、逻辑严谨(占30%)。
任务二：测评答题模型构建与解释(15分钟)
● 教师活动：
a.展示案例分析题典型真题，提问：“面对这类复杂题型，如何构建标准化的答题逻辑，确保答案的完整性与逻辑性?”
b.引导学生讨论并总结“案例分析答题模型”构建步骤：审题定位(明确考点)→案例拆解(提取关键信息)→理论适配(匹配管理理论)→方案设计(提出解决方案)→总结升华(提炼核心观点)。
c.分发模型构建指南，提供图表、答题模板等资源，指导学生构建个性化答题模型。学生活动：
a.参与答题模型构建步骤讨论。
b.依据指南与资源，构建个人案例分析答题模型。
c.结合真题，解释自身模型的运作原理与应用场景。
即时评价标准：
a.模型包含5个核心构建步骤(占30%)。
b.模型能适配真题情境，具有可操作性(占40%)。
c.能清晰解释模型的应用逻辑(占30%)。
任务三：抽象思维与创新意识激发(10分钟)
· 教师活动：
a.展示挑战性测评问题：“某学校计划推行‘双减’背景下的课后服务改革，但部分教师积极性不高、家长存在顾虑，如何设计改革方案并推动落地?”
b.引导学生从政策解读、利益相关方需求分析、资源整合等角度展开讨论。
c.组织头脑风暴，收集创新性解决方案，鼓励学生突破传统思维。
学生活动：
a.多角度分析问题核心矛盾。
b.参与头脑风暴，提出创新性解决方案。
c.分享自身方案的创新点与可行性。
即时评价标准：
a.能精准定位问题核心矛盾(占30%)。
b.方案具有创新性(如机制创新、方法创新)(占40%)。
c.能清晰阐述方案的可行性(占30%)。
任务四：模拟测评与科学探究实践(15分钟)
教师活动：
a.引导学生回顾科学探究的基本步骤(提出问题构建假设设计方案验证分析得出结论),并关联测评答题流程。
b.分发模拟测评试题(含1道案例分析题、1道论述题),提供答题纸与计时器。
c.观察学生答题过程，对答题不规范、逻辑不清晰的学生提供针对性指导。学生活动：
a.按照科学探究步骤与答题模型，完成模拟测评答题。
b.记录答题过程中的疑问与思路。
c.完成答题后，初步自查答案的完整性与逻辑性。
即时评价标准：
a.答题流程符合标准化步骤(占30%)。
b.答案逻辑清晰、内容完整(占40%)。
c.能初步自查并识别答题漏洞(占30%)。
任务五：小组研讨与成果展示(5分钟)
· 教师活动：
a.组织各小组围绕模拟测评答题情况展开讨论，分享答题思路与遇到的问题。
b.邀请23个小组展示答题成果，引导其他小组进行点评。
学生活动：
a.参与小组研讨，交流答题思路与经验。
b.展示小组答题成果，接受同伴点评。
c.记录同伴提出的改进建议。
即时评价标准：
a.积极参与小组研讨，贡献有效观点(占30%)。
b.展示成果逻辑清晰、表达流畅(占40%)。
c.能虚心接受点评并记录改进建议(占30%)。
(三)巩固训练(30分钟)1.分层训练设计
训练层次
基础巩固层
综合应用层
拓展挑战层
练习题设计
10道选择题(考查测评基础知识点)、3道简答题(考查核心概念理解)
2道案例分析题
(需综合运用多个管理理论)
1道开放性论述题(如“新时代校长如何平衡教育质量与教育公平”)
学生活动
独立完成练习，自查自纠
小组合作完成，共同讨论解题思路与答题框架
独立完成，提出个性化观点与解决方案
即时反馈方式
教师提供标准答案与解析，针对共性
错误进行集中讲解
教师巡视指导，对各小组答题框架进行针对性点评，提供优化建议
教师提供多元化答题思路参考，鼓励
学生创新表达，对优秀答案进行展示
2.变式训练
· 练习题设计：保持核心考点不变，改变题目背景(如小学、中学、职业学校)、问题情境(如常规管理、突发问题)、表述方式，设计34道变式题。
· 学生活动：完成变式练习，识别题目核心考点与解题思路的共性。
· 即时反馈：教师分析变式题的本质特征，帮助学生突破思维定势，掌握“万变不离其宗”的解题技巧。
3.多元反馈机制
· 学生互评：依据评价量规，两两互评练习成果，分享解题思路，标注同伴答案的优点与不足。
· 教师点评：对各层次训练的整体情况进行总结，重点分析典型错误(如理论应用不当、逻辑混乱、答题不规范),提出具体改进建议。
· 优秀样例展示：展示基础层、综合层、挑战层的优秀练习成果，供学生参考学习。
· 错误归因分析：引导学生运用“归因模型”(内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控),分析自身错误的成因，制定针对性改进计划。
(四)课堂小结(10分钟)
1.知识体系建构
· 学生活动：以思维导图的形式，自主梳理本节课的核心知识(测评要素、题型特征、解题模型、答题规范),构建个人知识体系。
· 小结要求：思维导图需回扣导入环节的核心问题，形成“提出问题解决问题总结提升”的教学
闭环。
2.方法提炼与元认知培养
· 学生活动：回顾本节课运用的科学思维方法(模型化思维、归因分析、批判性思维),分享在答题过程中运用这些方法的体会。
· 反思性问题：“本节课你最欣赏哪种解题思路?为什么?”在模拟测评中，你发现自己存在哪些思维漏洞?如何改进?”
3.悬念设置与作业布置
· 悬念设置：“下节课我们将重点学习论述题的高阶答题技巧，同时引入‘校长突发公共事件处置’的专项测评训练。大家可以提前思考：当学校遭遇突发公共事件时，校长的决策优先级应该如何排序?”
· 作业布置：
。必做题(巩固基础):完成《校长职业能力测评基础练习题集》(含选择题、简答题)。
。选做题(个性化发展):结合本节课所学，撰写一篇不少于800字的短文《论校长职业能力测评中的创新思维应用》。
· 作业指令：必做题需在下次课前提交，教师将进行全批全改；选做题可自愿提交，优秀作品将在课堂上展示点评。提交路径为课程学习平台，作业需注明姓名、学号，格式规范(标题宋体三号加粗，正文宋体小四，1.5倍行距)。
4.小结展示与反思陈述
· 学生展示：邀请23名学生展示个人思维导图，分享知识体系构建思路。
· 反思陈述：学生围绕“本节课的学习收获、存在的不足、后续的学习计划”进行简短陈述，评估自身对课程内容的掌握深度与系统性。
5.口语化总结引导
“通过今天的学习与训练，大家不仅掌握了校长职业能力测评的核心知识与答题技巧，更提升了教育管理的实践思维与创新意识。希望大家能将本节课所学应用到后续的学习与实践中，不断打磨自己的职业能力。”
“作业是对课堂知识的延伸巩固，希望大家认真完成，为下节课的高阶学习做好准备。如果在完成作业过程中遇到疑问，可以在课程学习平台留言，我会及时回复。”
六、作业设计
作业类型
基础性作业
核心知识点 题目类型
校长职业能力测评的基本要求、题 型特征、核心概念
填空题、选择题、简答 题
题目数量
填空题5
道、选择题5道、简答题3道
学生活动
独立完成作业，确保答案准确、书写规范
评价标准
准确性(答案正确率
≥90%)
(占
60%);规范性(书写工整、格式
正确)(占40%)
拓展性作业
案例分析题解题技巧、教育管理理论的实际应
用
案例分析
题、策略选择题
案例分析题2道、策略
选择题3道
分析案例核心问题，结合所学理论选择并阐述解题策略
知识应用准确性(占
40%);逻
辑清晰度
(占
30%);内
容完整性(占
30%)
探究性/创造性作业
测评中的创
新思维、解决方案设
计、教育管
理实践应用
开放性论述题、解决方
案设计题
开放性论述题1道、解
决方案设计题1道
结合测评要求与教育管
理实践，提出个性化观点与创新性解决方案
创新性(占40%);解决方案有效性(占
30%);个性化表达
(占
30%)
七、本节知识清单及拓展
(一)核心知识清单
- 校长职业能力测评基础：报名条件、测评流程、评分标准(维度权重 职业道德15%、专业知识30%、管理能力35%、创新能力20%)、核心题型(选择题、案例分析题、论述题)。
2. 校长核心职责 学校发展规划制定、教育教学管理、师资队伍建设、学校资源配置、校园安全管理、家校社协同育人等。
3. 教育管理基本原理：目标管理理论、权变理论、人力资本理论、组织行为学原理等核心理论的内涵与应用场景。
4. 领导力与团队建设：领导力类型(变革型、交易型、服务型)、团队建设的原则与方法、冲突管理策略。
5. 教育政策与法规：《教育法》《教师法》《义务教育法》等核心法规的关键条款，最新教育政策(如“双减”政策、义务教育优质均衡发展政策)解读。
- 教育评价方法与工具：形成性评价与总结性评价、定量评价(如模糊综合评价法，公式B=A×R, 其中B为评价结果向量，A为权重向量，R为模糊关系矩阵)与定性评价的应用。
7. 学校管理冲突解决：冲突识别维度、沟通技巧(倾听、表达、反馈)、调解策略(利益协调、规则约束、情感疏导)。
8. 教育创新与变革 信息技术与教育融合(如智慧校园建设)、课程改革趋势、办学模式创新(如集团化办学、特色化办学)。
9. 校长核心素养 专业知识素养、领导决策素养、沟通协调素养、创新发展素养、教育伦理素养。
10. 案例分析技巧：案例拆解步骤、
理论匹配方法、解决方案设计原则、答题规范(观点明确论据充分逻辑清晰总结升华)。
11. 测评答题策略：时间分配策略(选择题12分钟/道、案例分析题2025分钟/道、论述题1520分钟/道)、答题模板应用、得分点提炼技巧。
12. 教育伦理与社会责任：教育公平原则、学生隐私保护、教育公益属性、校长的社会担当。
13. 校长决策模型：理性决策模型(问题识别目标确定方案拟定方案评估方案选择)、有限理性决策模型、直觉决策模型的应用场景。
14. 教育项目管理：项目规划(SMART原则)、执行流程、风险控制、效果评估(KPI指标体系)。
15. 教育研究方法：定量研究(问卷调查、实验研究)与定性研究(访谈法、案例研究)的基本流程与应用。
16. 教育心理学应用：激励理论(马斯洛需求层次理论、双因素理论)、学生心理健康辅导、教师职业倦怠干预。
17. 教育统计与数据分析：描述性统计(均值、标准差、频率)、推断性统计(t检验、方差分析)的基本应用。
18. 国际教育比较：国际先进教育管理模式(如芬兰教育、美国charter school)、中外校长能力要求差异。
19. 可持续发展教育：绿色教育理念、学校可持续发展规划、节约型校园建设。
20. 教育公平与质量：教育公平的内涵(起点公平、过程公平、结果公平)、质量提升路径(师资建设、课程优化、管理创新)。
(二)知识拓展
1. 推荐书目：《教育管理学》(吴志宏著)、《校长领导力提升实战指南》、《教育政策法规汇编》。
2. 拓展资源：教育部官网“政策解读”专栏、中国教育学会“校长专业发展”专题讲座、核心期刊《教育研究》《中小学管理》相关论文。
3. 实践拓展：调研所在地区优秀校长的管理实践案例，撰写案例分析报告；参与学校管理模拟实训，体验校长日常工作流程。
八、教学反思
(一)教学目标达成度评估
通过课堂检测数据(模拟测评平均得分72分，满分100分)与作业质量分析，发现：
1. 知识目标达成度较高，90%以上学生能准确识记测评基础知识点，掌握核心题型的答题规范。
2. 能力目标达成存在差异，基础答题能力(如选择题、简答题)达成度较好(正确率85%以上),但复杂案例分析与创新性解决方案设计能力有待提升(优秀率仅35%)。
3. 情感态度与价值观目标初步达成，学生的教育责任感与职业认同感有所增强，但需通过后续实践类课程进一步强化。
改进方向：优化案例教学模式，增加“复杂案例拆解分步指导强化训练”的专项模块；为能力薄弱学生提供个性化答题指导方案。
(二)教学环节有效性检视
1. 优势环节：情境导入、模拟测评、小组研讨环节学生参与度高(参与率100%),能有效激发学生学习兴趣与实践意识。
2. 待改进环节：理论讲授环节部分学生注意力不集中，小组研讨存在个别小组偏离主题的现象(约15%的小组)。
改进方向：将理论讲授融入案例分析与答题实践中，采用“理论点案例例答题用”的三段式教学；在小组研讨前明确主题与任务分工，安排小组记录员与监督员，教师加强巡视指导。
(三)学生发展表现研判
1. 分层学生表现：基础较好的学生在拓展挑战层训练中表现突出，能提出创新性解决方案；基础薄弱的学生在基础巩固层训练中进步明显，但综合应用能力不足。
- 共性发展需求：学生普遍需要更多真实测评真题的训练，对答题技巧的实操性指导需求强烈。改进方向：建立学生学习档案，为不同层次学生制定个性化训练计划；增加真题实训课时，提供“真 题解析模拟反馈”的闭环训练。
(四)教学策略适切性反思
1. 有效策略：案例教学法、模拟测评法能有效联结理论与实践，提升学生的应用能力；分层教学能满足不同学生的学习需求。
2. 待优化策略：对于抽象管理理论(如权变理论、模糊综合评价法),仅通过案例讲解仍难以让学生完全理解，直观化教学不足。
改进方向：引入更多可视化教学工具(如理论模型动画、数据可视化图表);设计“理论应用工作坊”,让学生在动手操作中深化对抽象理论的理解。
(五)情感与价值观培养反思
本节课通过典型校长案例的研读与讨论，学生不仅深化了对知识的理解，更表达了对教育事业的热爱与职业追求。这让我深刻认识到，教育管理类课程的教学，既要注重知识与能力的培养，更要关注学生价值观的塑造。未来教学中，将进一步挖掘案例中的人文内涵与职业精神，通过“榜样引领实践体验反思升华”的路径，帮助学生树立“以生为本、求真务实、勇于创新”的教育管理理念，激发其为教育事业发展贡献力量的使命感与责任感。