加强中小学思政教师队伍建设的关键措施

中小学思政教师是实现中国式现代化的战略基础，是落实立德树人根本任务的内在要求，是促进教师队伍专业化发展的现实需要，思政课教师队伍的培养与建设，直接关系到教育质量、学生成长和社会发展的整体局面。

一、面临的问题

当前,我国中小学思政教育队伍建设仍面临一些亟待解决的问题。

（一）教师专业化水平需提高。思政教育对思政课教师队伍水平提出了更高要求，过去“人人可以任教”的局面被打破。当前，负责教授中小学思政课的教师多是经培训后转岗的非专业教师，或者其他学科的兼职教师。这种现象导致教师的理论知识储备不足，缺乏系统培训和教学创新等问题。同时，也难以激发学生的求知欲，影响思政教育的整体质量。

（二）部分教师的重视程度不足。在中小学思政课的教师队伍构成中，老教师及兼课教师占据了较大比例，他们往往缺乏对思政教学内容和教学方法的深入研究与探讨，甚至有时会压缩思政教学的时间。

（三）教师使命意识有待加强。新时代背景下，中小学思政课教师承载着塑造时代新人的重大使命，
肩负着不可推卸的时代责任。 然而， 部分青年教师因受外界环境影响，
将思政课视为
“次要”科目，或是受自身认知的局限，导致他们的使命意识不够坚定，未能充分意识到作为青年思政教师的核心价值。

二、关键措施

我们必须将教师队伍的建设全面融入教育综合改革的各个层面和阶段，确保教师队伍的发展

能够紧跟时代步伐，全面满足新时代对教育工作的新要求。

（一）提高政治站位，强化党的领导。思政课具有鲜明的意识形态属性,因此思政课教师必须具备过硬的政治素质。
思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权,应坚定不移地坚守党的初心与使命，持续培养优秀人才，致力于培养社会主义建设者和接班人。将立德树人的成果作为评价学校工作的基本标准，坚持党对中小学思政教师队伍建设的全面领导，在学校校长负责制下，确保思政课的高站位。

（二）完善教研教改，注重培训机制。重视校本研修，合理规划教研内容与形式，减少行政化干预。学校校长亲自建设校本教研体系，教研室主任负责监督，形成“教研引领、分层实施、实践转化”的研修模式，确保每位教师都能全身心投入科研活动。开展圆桌会谈、咖啡教研、沉浸式教研等活动，加强教师间的交流分享，实现互促互进。同时，注重教研的实践性和针对性，鼓励思政教师参与学术交流与论文写作。

（三）有效推进管理与评价机制建设。中小学应建立科学合理的教学评价机制，制定切实可行、全面客观的评价标准，实行双线并进考核评价。评价机制应重视教师品德、能力和贡献等方面的综合评价，使中小学思政教师在师德师风和专业能力等方面得到客观评价。评价结果应及时反馈给相应教师，为教师提供改进的方向和建议。

（四）提升专业化水平。思政教师应具备坚定的理想信念和高尚的师德。理想信念是思政课教师鲜明的政治底色和基本素养，师德师风是教师队伍素质的第一标准。每位教师都应成为道德高尚的个体，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

思政教师应具备创新思维和创新能力。鼓励思政教师积极探索和运用启发式、互动式、情景式等教学方法，增强课堂的吸引力和感染力。充分利用信息技术手段，拓展思政教学的形式和载体，提高思政教育的针对性和实效性。

同时，要增强思政教师的育人理念和情怀。引导思政教师树立正确的教书育人理念，把立德树人作为根本任务，把促进学生全面发展作为根本目标。