九年一贯制学校2025年劳动教育总结

2025年，学校深入贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》精神，立足“五育并举”教育体系，以培养学生“懂劳动、会劳动、爱劳动”的核心素养为目标，构建系统化劳动教育模式，通过机制完善、课程创新、实践赋能，推动劳动教育落地生根、提质增效。现将本年度劳动教育工作总结如下：

一、健全保障机制，筑牢劳动教育根基

学校将劳动教育纳入年度核心工作计划与德育体系，从组织、课程、师资三方面构建全方位保障，为劳动教育开展提供坚实支撑。

（一）强化顶层设计，明确育人方向

成立由校长任组长，政教处、教务处、班主任、教师为成员的劳动教育领导小组，结合九年一贯制学校学段特点，制定《学校2025年劳动教育实施方案》，明确各学段劳动教育目标、内容框架、实施路径及评价标准。方案突出“学段衔接、循序渐进”原则，确保低年级侧重生活劳动启蒙，中年级强化技能培养，高年级注重实践创新与职业认知，形成一体化育人格局。

（二）构建多元课程，完善育人体系

打造“课程渗透+专用课程+校本拓展”三位一体的劳动课程体系，打破学科壁垒，实现劳动教育全覆盖。

1.学科融合渗透：在语文课堂开展“劳动故事分享会”“《劳动最光荣》主题朗诵”；数学课堂结合“超市物价调研”“家务劳动时间统计”培养应用能力；让劳动教育自然融入学科教学。

2.专用课程保障：严格按照课程标准开设每周1节劳动教育必修课，配备《劳动技能基础》《安全劳动指南》等教材，内容涵盖生活技能、生产劳动、职业认知等核心模块。

二、丰富实践载体，提升劳动教育实效

结合中小学生认知特点，打造“校园+家庭+社会”三维实践平台，通过常态化、多样化活动，让学生在实践中锤炼技能、塑造品格。

（一）校园劳动常态化，培养责任意识

推行“人人有责、事事落实”的校园劳动管理模式。划分班级卫生包干区、绿化养护责任区，实行“卫生责任区包保”制度，学生全员参与校园保洁、垃圾分类等劳动；

（二）家庭劳动生活化，夯实习惯基础

以家校协同为抓手，推动劳动教育融入日常生活。制定分学段家庭劳动清单：低年级侧重整理个人物品（如摆碗筷、叠袜子），中年级承担家务劳动（如洗碗、扫地、整理房间），高年级掌握生活技能（如简单烹饪、衣物收纳、家庭垃圾分类）；通过班级群分享劳动照片、视频，家长协助记录劳动过程。

（三）社会劳动多元化，拓展育人维度

整合社区、企业、基地资源，让学生在社会大课堂中感受劳动价值。与周边社区、敬老院建立劳动教育实践基地，组织开展系列活动：走进社区开展“垃圾分类宣传”“小区环境整治”志愿服务，走进敬老院进行义务清扫、节目表演，传承敬老美德。

三、深化评价激励，营造劳动育人氛围

建立科学评价体系与多元激励机制，让劳动教育看得见、评得实，激发学生劳动主动性。

（一）构建多元评价体系

采用“过程性评价+结果性评价”“教师评价+家长评价+自评互评”相结合的方式，从劳动态度、技能掌握、成果创新、责任担当四个维度制定评价量表。收录劳动实践照片、心得体会、获奖证书、家长反馈等材料，作为学生综合素质评价的核心依据，全面记录劳动成长轨迹。

（二）强化激励导向作用

每学期评选“劳动之星”利用校园广播、宣传栏、公众号开设“劳动教育专栏”，营造“崇尚劳动、赞美劳动”的校园氛围。

四、存在的问题与不足

在劳动教育推进过程中，学校也清晰认识到存在的短板，主要体现在三方面：一是校外实践基地资源整合不够深入，部分基地活动形式单一，多以参观体验为主，动手实践类项目不足，难以满足学生多样化需求；二是师资专业化水平有待提升，部分兼职教师对劳动教育理念理解不深，教学方法缺乏创新，专职教师外出学习交流机会较少；三是评价体系尚需完善，劳动素养评价指标量化难度大，过程性评价的精细化程度不足，对学生劳动创新能力的激励不够精准。

五、2026年工作计划

下一步，学校将以问题为导向，聚焦提质增效，从以下四方面推进劳动教育工作：一是拓展实践资源，深化与农场、文旅基地的合作；二是强化师资建设，组织教师参加国家级劳动教育专项培训，开展校内劳动教育公开课、教研沙龙活动；三是优化评价机制，细化劳动素养评价指标；四是打造特色品牌，依托本地林业资源，建设“校园绿植种植园”，开展“林业劳动体验”系列活动，形成具有学校特色的劳动教育模式。

劳动教育是立德树人的重要载体，我校将持续探索实践，不断丰富劳动教育内涵，让劳动精神在学生心中深深扎根，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。