九年一贯制学校五年发展规划(2025—2030年)
前
言
A县B镇学校是一所扎根乡村的九年一贯制标准化学校，承载着近百年的教育使命。依据A县教育
“1321”发展战略（注：结合区域生态教育新政调整），学校坚持以
“生态育人” 为核心，深化素质教育改革，丰富办学内涵，擦亮
“生态博雅” 特色品牌，为实现 “生态博雅校园
英才摇篮” 的办学愿景不懈奋斗。为进一步明确发展路径、提升办学品质、服务乡村教育振兴，特制定本校2025——2030年发展规划。
本规划分为以下四个部分：
1.发展基础与面临的问题
2.办学思想与发展方向
3.领域目标与推进计划
4.规划实施的保障机制
第一部分
发展基础与面临问题
一、学校发展的基础
（一）底蕴深厚：百年教育的乡村传承
1.地域文化浸润育人根基
B镇学校坐落于A县西部
“生态文旅小镇”——B镇核心区，镇名源自《中庸》“致中和，天地位焉，万物育焉”，蕴含
“尊重自然、和谐共生” 的文化内核。B镇拥有千年农耕文明史，明清时期便有
“耕读传家” 的传统，现存 3处县级文物保护单位（古书院遗址、百年古桥、生态古村落），2023年获评
“省级生态文旅示范镇”，2024年入选
“全国乡村振兴教育实践基地”，为学校提供了独特的地域文化资源。
2.校史沿革见证教育初心
学校始建于1915年，前身是当地乡绅创办的
“中和学堂”，历经 “中和学堂 —B镇初级小学
—B公社农业中学
—B镇中心小学
—B镇九年一贯制学校”
的变迁。2010年，为整合教育资源，合并原B镇小学、C乡小学、D村小学、B镇初级中学、E乡中学五所学校，在原中和学堂旧址扩建为现校址。目前学校占地面积92亩，在编教职工158人，临聘教师16人，特岗教师9人；教学班54个，学生2780人，是A县西部规模最大的九年一贯制学校，也是当地乡村教育的
“领头羊”。
（二）成效显著：办学实绩的稳步提升
近年来，学校师资建设成果丰硕：培育
“全国乡村优秀教师” 1人，省市特级教师3人，市级优秀教师28人，县级骨干教师36人，县级优秀教师88人；学生综合素质突出，每年近300名学生在各级生态实践、艺术展演、体育竞赛中获奖，涌现出
“A县新时代好少年
— 生态小卫士” 等典型代表，切实将 “立德树人”
根本任务融入教育教学全过程。
教育质量连续14年获A县教育目标考核一等奖，先后获评
“全国生态教育示范校”“全国青少年校园篮球特色学校”、A省
“文明校园”“绿色校园”、A市
“新优质学校”“乡村教育特色校” 等荣誉称号。
（三）条件完善：内外协同的办学支撑
1.外部环境的有力保障
B镇依托生态文旅产业，常住人口稳定增长，学校生源充足且结构均衡；镇政府每年投入专项经费支持学校发展，社区与学校联合开展
“生态研学”“文旅志愿服务” 等活动，形成
“家校社协同育人” 的良好格局。
2.内部管理的务实高效
学校拥有一支
“懂乡村、爱教育、善管理” 的领导团队，以及
“扎根乡村、爱岗敬业、乐于奉献” 的教师队伍。规章制度健全，推行
“规范 +灵活+人文”
的管理模式，契合乡村学校特点。教师学历达标率100%，其中中小学高级教师69人，中小学一级教师66人，研究生学历4人，本科学历78人；近年建成生态实践园、数字化实验室、校园广播站等设施，为教育教学改革提供硬件支持。
二、学校面临的问题
学校合并15年来，虽实现稳步发展，但进入2025年，乡村教育发展新需求与办学现状仍存在差距：
1.硬件设施适配不足：随着生态教育、数字化教学需求增长，生态实践园功能单一、智慧教学设备（如多媒体一体机、研学直播设备）老化问题凸显，无法满足
“沉浸式” 教学需求。
2.师资结构存在短板：生态教育、数字化教学、心理健康等专职教师短缺，70%的小学科（如科学、劳动、美术）由主科教师兼任，教师跨学科教学能力、生态教育专业素养有待提升。
3.科研与教学脱节：教师参与课题研究、课堂改革的积极性不高，生态教育课程开发与教学实践结合不紧密，“问题即课题”
的科研导向未有效落地。
4.管理精细化不足：乡村学校生源分散（部分学生距校5公里以上），家校沟通效率低；数字化管理平台（如学生安全追踪、研学活动管理）功能未充分利用，管理效率有待提升。
5.课程特色不够鲜明：现有校本课程（篮球、乡村手工艺）与
“生态文旅小镇” 特色结合不深，生态研学、文旅融合课程开发滞后，未能充分利用当地古书院、生态村落等资源。
6.特殊学生关爱压力大：留守儿童、单亲家庭儿童占比达20%，部分学生存在心理焦虑、学习动力不足等问题，学校心理健康服务体系（如心理辅导室设备、专职教师）不完善。
第二部分
办学思想与发展方向
一、学校的办学思想
办学理念：崇德尚礼
知行合一
“崇德尚礼”
源自 B镇
“耕读传家” 的传统，意为培养师生高尚的道德情操与文明素养；“知行合一”
结合新时代乡村教育需求，强调将知识学习与生态实践、社会服务相结合，培养
“知善恶、明事理、会实践” 的新时代乡村学子。
校训：笃学求真
生态润心
“笃学求真”
倡导师生勤奋学习、追求真理，夯实知识基础；“生态润心”
呼应 B镇生态特色，旨在引导师生尊重自然、热爱乡村，以生态理念滋养心灵，形成
“人与自然和谐共生” 的价值观。
校风：和谐向上
生态育人
教风：爱生乐教
务实创新
学风：勤学善思
实践笃行
二、学校的发展目标：生态博雅校园
英才摇篮
以
“崇德尚礼” 为灵魂，以 “生态育人” 为特色，打造
“文化 +生态+数字”
融合的 “生态博雅校园”，使 B镇学校成为培养
“品德优、学识广、能力强、爱乡村” 的乡村英才摇篮。结合A县教育
“1321”战略与
“生态文旅小镇” 优势，实现三大维度目标：
1.生态博雅校园：将
“德”（道德修养）、“博”（广博知识）、“生态”（自然和谐）融入校园建设，打造
“生态文化长廊 +研学实践园+数字化展区”
的育人环境，实现 “环境育人、生态润心”。
2.生态博雅教师：培养师德高尚、专业扎实、具备生态教育素养与数字化教学能力的教师队伍，为乡村教育振兴提供师资支撑。
3.生态博雅学生：培养道德品质优良、知识基础扎实、具备
“文化 +生态+实践”1+N素养的学生，实现
“全面发展 +乡村情怀”
双提升。
第三部分
领域目标与推进计划
围绕
“生态博雅校园 英才摇篮”
目标，从学校管理、文化建设、队伍建设、课程建设、德育工作五大领域推进，时间节点对应2025——2030年。
一、构建高效的学校管理模式
结合乡村九年一贯制学校特点，优化
“垂直分管 +片区联动”
管理模式：以德育、教学、后勤、安全、科研为垂直线条（分管副校长牵头），以
“镇中心校区 +乡村教学点”
为片区单位，强化资源统筹与家校协同。
1.领域目标
（1）深化
“人文 +数字”
管理理念，落实 “以生为本、精细管理、乡村适配”
的管理制度。
（2）修订《B镇学校制度管理手册》，新增《生态研学活动管理办法》《乡村家校协同育人细则》，保障办学质量。
（3）搭建
“线上 +线下”
家校沟通平台，提升家长、社区参与学校管理的积极性，增强管理民主化水平。
（4）升级数字化管理平台，新增
“学生安全追踪”“研学活动打卡” 模块，实现
“教学、德育、安全” 数据互联互通。
2.推进计划
2025.9——2026.8：落地
“片区联动” 管理模式，搭建
“家校沟通小程序”（含作业推送、安全提醒功能）；每季度开展
“家长开放日” 活动。
2026.9——2027.8：修订《B镇学校制度管理手册》，完成数字化管理平台升级；建立
“乡村教学点资源共享机制”，实现优质课跨校区直播。
2027.9——2029.8：开展
“管理精细化” 专项行动，优化研学活动审批、安全管理流程；邀请社区干部、乡贤参与学校重大决策，每年召开2次
“乡村教育座谈会”。
2029.9——2030.8：总结管理经验，形成
“乡村九年一贯制学校管理模式”；家长参与课程建设、研学策划的比例达75%以上。
二、打造
“生态博雅” 校园文化体系
深挖百年校史与B镇生态文化，构建
“德 +博+生态”
融合的校园文化，彰显乡村教育特色。
1.领域目标
（1）组织教师、乡贤研讨
“生态博雅文化” 内涵，形成可落地的文化建设方案。
（2）打造特色文化空间：建设
“生态文化长廊”（展示乡村生态、农耕文明）、“博雅书香角”（配备乡村教育、生态科普类书籍）、“校园生态馆”（陈列当地动植物标本、古农具）；深化
“礼仪楼道文化”，融入乡村传统礼仪元素。
（3）培育个性育人文化：按学段打造年级文化（小学低段
“习惯养成 +生态认知”、初中段
“理想教育 +乡村振兴”）、班级文化（特色班名如
“禾苗班”“青竹班”）、社团文化，为学生提供特长展示平台。
（4）提升校园环境品质：升级生态实践园（增设种植区、养殖区、研学观察点），优化校园绿化（种植乡土树种），打造
“四季有景、生态育人” 的乡村校园。
2.推进计划
2025.9——2027.8：研讨
“生态博雅文化” 内涵，完成 “生态文化长廊”“博雅书香角”
建设；开展首届 “生态文化节”（含农耕体验、生态绘画比赛）。
2027.9——2029.8：建成
“校园生态馆”，实现年级、班级文化全覆盖；升级生态实践园，与B镇文旅景区合作建立
“研学实践基地”。
2029.9——2030.8：总结文化建设成果，形成
“生态博雅” 文化品牌；争创 A市
“校园文化建设特色校”。
三、建设
“生态博雅” 教师队伍
以
“师德为先、生态为特、数字赋能”
为导向，打造适应乡村教育发展的高素质教师队伍。
1.领域目标
（1）强化师德师风建设：通过政治学习、“乡村教师宣誓”“师德标兵评选”
等活动，提升教师思想政治素养；树立 “扎根乡村、服务学生”
的教育情怀。
（2）提升专业能力：
①规范教学常规，加强集体备课、教学反思与课堂巡查，重点关注乡村学生学习特点；
②开展生态教育、数字化教学专项培训，实现75%教师能熟练开展生态研学教学、运用数字化工具；
③ 落实
“问题即课题”，每年立项县级以上生态教育相关课题不少于4项，形成
“科研促教学” 氛围。
（3）推进梯队建设：培养1名A省特级教师、1名正高级教师、2名A市优秀教师、5名A县优秀教师、10名副高级教师；15%教师成为区域内生态教育名师，50%以上教师拥有生态教育或数字化教学专长；建设校级
“生态教育名师工作室”“心理健康教育工作室”。
（4）培育乡村教育素养：组织教师参与B镇文旅志愿服务、乡村文化调研等活动，提升教师对乡村文化的认知；开展
“乡村教师才艺大赛”（如农耕工具制作、乡村故事演讲），增强教师乡土情怀。
2.推进计划
2025.9——2027.8：开展
“生态教育能力提升” 专项培训；举办 “生态课堂”
赛课活动；成立 “生态教育名师工作室”；立项首批县级生态教育课题。
2027.9——2029.8：推广生态研学教学模式至全年级；培育区域生态教育名师，争取1名教师获评市级以上荣誉；课题结题率达85%；开展
“乡村文化进校园” 教师研讨活动。
2029.9——2030.8：总结教师队伍建设经验，形成
“生态博雅教师” 培养体系；争创 A县
“乡村教师专业发展培训基地”。
四、开发
“生态博雅” 课程体系
以
“国家课程为基础、校本课程为特色”，构建 “文化+生态+实践”
融合的课程体系，凸显乡村教育优势。
1.领域目标
（1）优化
“以生为本” 课堂教学：
①小学段：深化
“情境式教学” 模式，建设小学语文、科学数字化资源库（含乡村生态案例）；联合A县F小学、G小学组建
“生态教育共研体”，推广乡村生态教学经验；
②初中段：探索
“研学 +课堂”
融合模式（如 “B镇古书院文化+语文+历史”“乡村生态调查+科学+数学”），实现研学活动与学科教学深度结合。
（2）开发特色校本课程：结合
“生态文旅小镇” 资源，开发《B镇生态探秘》《乡村手工艺》《文旅志愿服务》课程；新增劳动教育课程（如农作物种植、乡村美食制作）、心理健康课程（针对乡村留守儿童）；建立校本课程评价体系，确保课程质量。
2.推进计划
2025.9——2029.8：完成小学段生态教学资源库建设，推广
“研学 +课堂”
模式至初中全年级；开发《B镇生态探秘》《劳动实践》课程，试点开设文旅志愿服务课程。
2029.9——2030.8：完善校本课程体系，编制《生态博雅校本课程手册》；建立课程评价机制；争创A市
“校本课程建设特色校”。
五、开展
“主题式” 德育活动，培养 “生态博雅” 学生
以
“五育融合” 为导向，以 “乡村特色 +生态实践”
为载体，落实德育实效，培养具有乡村情怀的新时代学生。
1.领域目标
（1）规范德育常规：围绕A县教育局
“1321”战略，抓习惯养成（如乡村礼仪、劳动习惯）、强素质提升，创德育特色。
（2）构建德育环境：实现100%班级行规合格，55%班级形成特色（如
“生态班级”“书香班级”）；建设数字化德育平台（如线上生态课堂、心理辅导专栏）。
（3）加强德育队伍：完善名班主任工作室，举办
“乡村德育论坛”；配备 2名专职心理健康教师，开展留守儿童心理辅导。
（4）丰富德育活动：
① 开展
“主题式”
德育（如爱国教育、乡村振兴教育、生态保护教育），结合传统节日（清明祭祖、中秋团圆）、乡村节气（如芒种、秋分）举办特色活动；
②深化书香校园建设（晨读、乡村故事分享、书香家庭评选）；
③打造精品社团（如生态研学社、篮球社、乡村文艺社），实现75%学生参与社团；
④推进家校社协同，创建A县
“德育工作特色校”“家长学校示范校”。
2.推进计划
第一阶段（2025.9——2027.8）：
① 落实
“1321”德育思路，开展
“习惯养成月”“生态保护周” 活动；
②完善名班主任工作室，配备1名专职心理健康教师；
③启动书香校园建设，开展每日晨读、班级图书角漂流活动；
④ 组建首批8个精品社团，开展
“生态研学实践活动”。
第二阶段（2027.9——2030.8）：
①深化主题德育，开展
“乡村振兴研学”“劳动实践周” 活动；
②完善数字化德育平台，配备2名专职心理健康教师，实现留守儿童心理辅导全覆盖；
③书香校园建设常态化，评选
“书香班级”“乡村书香家庭”；
④ 社团增至12个，培育2个市级优秀社团；争创A县德育特色校、家长学校示范校。
第四部分
规划实施与保障机制
一、思想保障
将本规划作为学校发展的核心纲领，通过教职工大会、年级会、教研会定期学习，统一思想；利用校园广播、公众号、乡村宣传栏宣传规划内容，争取家长、乡贤、社区支持，形成
“全员参与、共建共享” 的氛围。
二、组织保障
1.规划领导小组
组长：校长
副组长：分管副校长（德育、教学、后勤）
组员：各科室主任、年级组长、教研组长、家长代表、乡贤代表、社区干部
职责：统筹规划实施，审核阶段目标，解决重大问题。
2.项目工作小组
行政办：牵头教师队伍建设、数字化管理平台升级；
教务处：负责课程建设、课堂改革、教育科研；
德育处：推进德育活动、家校社协同、心理健康教育；
总务处：保障硬件建设（生态实践园、智慧教学设备）、后勤服务；
生态教育专项小组：负责生态课程开发、研学活动组织。
三、制度保障
1.监督反馈机制：每月召开规划实施推进会，收集各部门进展；开通线上反馈渠道（教师群、家长小程序），及时调整偏差。
2.评价激励机制：建立规划实施评价标准，将部门、个人绩效与规划完成情况挂钩；每年评选
“规划实施先进集体 /个人”“乡村教育贡献奖”，给予表彰奖励。
3.民主参与机制：每学期召开教职工代表大会、家长委员会会议、乡贤座谈会，征求规划优化建议，确保决策贴合乡村实际。
四、后勤保障
1.经费保障：积极争取县教育局专项经费（如生态教育、智慧校园经费）；对接B镇文旅部门、乡村振兴项目，争取社会捐赠；合理统筹学校公用经费，优先投入生态课程、教师培训项目。
2.硬件保障：2025-2027年完成生态实践园升级、智慧教学设备更新；2027-2029年建设校园生态馆、数字化德育展区；确保设施维护常态化，适配乡村教学需求。
五、风险评估与应对
1.潜在风险：
①乡村生源流失导致规划实施规模缩减；
②生态课程开发缺乏专业指导，资源不足；
③部分教师对生态教育、数字化教学接受度低。
2.应对措施：
①加强学校品牌建设，通过
“生态特色 +优质教学”
吸引生源；与乡村振兴部门合作，开展 “乡村学子回流计划”；
②邀请高校专家、生态文旅部门专业人员指导课程开发；与B镇景区、古书院建立长期合作，共享资源；
③ 开展
“分层培训 +榜样引领”，通过优秀教师示范课、生态教学案例分享，带动教师主动参与改革。