六年级教学质量提升专题会议上，教学副校长讲话：以教为基强质量，以生为本促衔接

各位六年级的老师们：

大家好！

今天，我们专门召开六年级教学质量提升专题会议，核心就是和各位一起深入探讨如何把六年级教学质量提上来、提得更稳。首先，必须代表学校，向在座每一位老师道一声感谢。六年级是小学阶段的
“收官之战”，是学生从小学迈向初中的关键衔接期，学生的知识掌握、习惯养成、心态调整，都离不开大家的悉心教导。正如教育家所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这件事事关重大，只能由人格高尚的人去做，而在座的各位正是这样的教育者。这些日子里，我看到很多老师早来晚走，课间追着学生答疑，放学后还在批改作业、整理学情，大家的付出，学校记在心里，家长看在眼里，学生也会记在心里。但同时我们也要清醒认识到，当前教育环境下，家长对孩子的升学期望越来越高，周边学校的竞争也愈发激烈，我们现有的教学成果虽然值得肯定，但还有不少可以提升的空间
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比如部分学生数学计算的准确率、语文阅读理解的深度，还有英语听力的反应速度，都需要再加强；个别学科的课堂氛围还不够活跃，学生主动参与的积极性有待调动。所以，今天咱们就围绕
“提升质量” 这个核心，好好聊聊接下来该怎么做。

一、聚焦课堂效率，创新教学方法与模式

课堂是提升教学质量的主阵地，课堂效率高了，教学质量才能真正
“水涨船高”。万玮曾说：“真正的教育是帮助学生从被动发展到主动发展，最后进入自动发展的状态。”
这正是我们课堂教学要追求的目标。我们要跳出传统
“老师讲、学生听” 的单一模式，多尝试更贴合六年级学生特点的教学方法。比如，在数学课堂上，可以采用
“情境教学 +小组合作”
的模式，讲 “百分数的应用” 时，创设 “超市促销”
的场景，让学生以小组为单位计算不同折扣下的商品价格，既调动了学生的积极性，又能让学生把抽象的知识和生活实际结合起来。在语文教学中，针对文言文学习，可以先让学生借助注释自主翻译，再以
“小老师”
的身份上台讲解，老师在一旁补充点拨，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能让学生对知识掌握得更扎实。同时，要充分利用好多媒体教学资源，比如讲《故宫博物院》一课时，提前找好故宫的三维动画视频，让学生直观感受故宫的布局和建筑特色，再引导学生梳理课文的说明顺序，比单纯的文字讲解效果要好得多。另外，要特别关注学生的个体差异，实施
“分层教学”，比如布置作业时，设计基础题、提升题、拓展题三个层次，基础薄弱的学生先完成基础题，确保掌握核心知识；学有余力的学生可以挑战拓展题，进一步提升能力，让每个学生都能在课堂上
“吃得饱、吃得好”，真正实现主动发展。

二、抓实备课环节，发挥集体与个人的双重优势

备好课是上好课的前提，没有充分的备课，课堂教学就容易
“跑偏”“踩空”。从教 47年的老教师武星亮曾说：“当老师一辈子就是干两件事，一是备课，一是讲课；备课，讲课，再备课，再讲课，循环往复，不断提高，才能成长为优秀教师。”
后来他又补充，教学还要加上
“思课”，三者构成完整的教学过程。这充分说明备课是教学的根基所在。接下来，我们要把备课工作抓得更细、更实。一方面，严格落实集体备课制度，每周固定半天时间开展集体备课，每次备课都要明确主题
—— 比如下周要讲的 “圆柱和圆锥的体积”，集体备课就围绕
“如何让学生理解体积公式的推导过程”“如何设计实验活动”“如何突破易错点”
这几个核心问题展开。备课前，每个老师都要提前研读教材、查阅教参，梳理出自己的教学思路；备课中，大家轮流发言，分享自己的想法，一起讨论最优的教学方案；备课后，还要形成统一的备课笔记和课件，方便大家参考。另一方面，要做好
“二次备课”，集体备课的成果是基础，每个老师还要结合自己班级学生的实际情况进行调整。比如，有的班级学生动手能力强，就可以多增加实验操作的环节；有的班级学生抽象思维较弱，就可以多准备一些直观的教具，把集体备课的
“共性” 和个人教学的 “个性”
结合起来，让每一节课的备课都有针对性、有实效性。此外，备课还要关注
“学情分析”，每次备课时，都要回顾上一节课学生的作业情况、课堂表现，明确哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点还存在漏洞，根据学情调整本节课的教学重点，真正做到
“以学定教”，为后续的讲课和思课打好基础。

三、紧盯学生成长，强化学习习惯与方法指导

六年级学生面临升学压力，良好的学习习惯和科学的学习方法，能让他们的学习事半功倍。万玮在谈及教育时提到：“人生的烦恼大抵可以分为8类：放不下，想不开，看不透，忘不了……
许多烦恼，若用着急的心情看，是一道难过的坎，若用不着急的心情看，则是另外一番景象。”
培养学生的习惯与方法，正需要我们有这份 “不着急”
的耐心与智慧。我们要从日常教学的细节入手，逐步培养学生的好习惯。首先是预习习惯，要求学生每天晚上花15-20分钟预习第二天的内容，比如语文预习要圈出生字词、梳理课文结构，数学预习要标出不理解的公式和例题，第二天上课带着问题听，这样听课效率会大大提高。其次是复习习惯，每天放学后，引导学生用
“思维导图” 的方式梳理当天所学的知识，比如数学可以梳理
“圆柱的特征 -表面积公式-体积公式-实际应用”
的知识框架，语文可以梳理 “课文主题 -人物形象-写作手法”
的脉络，帮助学生构建知识体系。另外，还要重视作业习惯的培养，要求学生做到
“书写工整、独立完成、及时订正”，对于作业中的错题，不仅要让学生改对，还要让他们写出错误原因，建立错题本，定期复习错题，避免同样的错误再次出现。同时，要针对不同学科的特点，教给学生具体的学习方法：比如英语背单词，可以用
“联想记忆法”“语境记忆法”，把单词放在句子里背，比单独背单词记得更牢；数学做应用题，教学生
“先找关键词、再画线段图、最后列算式”
的步骤，帮助学生理清思路。

四、深化家校合作，凝聚教育合力

教育不是学校单方面的事，只有学校和家庭拧成一股绳，才能给学生最好的成长环境。万玮曾提出一个重要观点：“学校、教师、学生之间是一种共创、共生的关系。”
而这种关系的延伸，必然包含家庭这一重要主体。接下来，我们要把家校合作做得更深入、更细致。首先，要定期召开家长会，除了常规的学情分析，还要增加
“经验分享”
环节，邀请学习习惯好、成绩进步快的学生家长，分享他们的教育方法，让其他家长有参考、有方向。其次，要建立
“日常沟通机制”，每个班级可以每周五下午发一次
“学情周报”，用文字或表格的形式，向家长反馈学生本周的课堂表现、作业情况、测验成绩，让家长及时了解孩子的学习状态；平时也可以通过班级微信群，及时和家长沟通学生的点滴进步和需要改进的地方，比如
“今天小明在数学课上主动举手回答问题，进步很大”“小红最近作业订正不及时，麻烦家长提醒一下”，让沟通更及时、更精准。另外，还可以组织
“亲子学习活动”，比如开展
“家庭读书分享会”，让家长和孩子一起读一本书，然后在班级群里分享读后感；或者举办
“数学实践亲子赛”，让家长和孩子一起完成
“测量家庭客厅面积”“计算家庭每月水电费”
等实践任务，既增进亲子关系，又能让家长参与到学生的学习中，形成
“学校教、家庭帮” 的教育合力。

五、强化学校保障，为教学质量提升保驾护航

提升教学质量，学校会做大家最坚实的后盾。正如教育界常说的：“如果把学生比作鱼，那么学校就是水，养鱼先养水。”
而滋养学生成长的
“水”，离不开教师的专业发展与教学保障。一方面，加大教学资源投入，针对六年级的学科需求，我们会采购一批新的教学教具，比如数学的几何模型、语文的名著导读手册、英语的听力训练材料，同时更新教室的多媒体设备，确保大家的教学需求能得到满足。另一方面，加强教师培训与交流，接下来会每月组织一次
“六年级教学研讨会”，让大家分享自己的教学经验、遇到的问题，一起讨论解决；还会邀请市区的优秀教师来校做讲座，或者安排大家去兄弟学校听课学习，帮助大家提升专业能力。同时，学校也会关注大家的工作和生活，六年级教学任务重，大家难免会有压力，学校会定期组织心理疏导活动，帮大家缓解压力；如果大家在教学中遇到困难，比如需要调整课程安排、需要其他学科老师配合，随时和教务处沟通，我们会第一时间协调解决，让大家能安心教学、专心育人。

老师们，六年级教学质量的提升，不是一蹴而就的事，正如
“一切过往，皆为序章；一切不幸，皆为滋养”，我们以往的付出都是坚实的基础，未来的努力更将成就新的高度。这需要我们一步一个脚印地去做，需要我们每个人都付出更多的耐心和精力。但我相信，只要我们心往一处想、劲往一处使，把课堂抓实、把备课做细、把学生教好、把家校连紧，就一定能在接下来的时间里，让六年级教学质量再上一个新台阶，给学生、给家长、给学校交上一份满意的答卷！

谢谢大家！