农村学校劳动教育亮点经验交流，校长发言：以劳树人，让真劳动在农村校园扎根结果
各位领导、各位朋友：
大家好！
今天能够参加这么一场围绕农村学校劳动教育实践、探索的活动，有机会和这么多的教育工作者一起探讨劳动教育，我深感荣幸。作为一名农村学校“一线”教育工作者，我更加坚信劳动教育是五育并举的重要底盘，而农村学校就其天然拥有开展真劳动、进行真教育的底色条件。在“以劳树人”的探索路上，我们有一个“真劳动不流于形式”的内心初衷，让劳动教育可进入校园生活、接地气放身边，助力学生走进汗流浃背中成长成才。
劳动教育是离孩子最贴近的教育，也是农村学校最容易开设、最能落实的教育。农村的田间地头、房前屋后都是最好的劳动教育课堂；种菜收菜、养鸡种菜都是最鲜活的劳动教育课本。和城市学校相比，我们没有麻烦自己设置劳动情境，只要引导学生找到身边的劳动资源、参与真实的劳动活动就可以了。但这并不意味农村劳动教育就可以‘放羊式’地开展，相反，更不能满足‘劳动就是干活’的想法，让学生真正发挥劳动教育的育德作用，我们更应殚精竭虑、精心发动引导，让学生在劳动实践中明事、学术、立德。
一、树牢
“劳动光荣” 的价值根基，让学生 “愿意劳动”
劳动教育第一责任是培养学生正确的劳动观念。下乡的学生，尽管从小熏陶在干家长的务农生活之中，但有不少孩子缺乏“读书就是为了脱掉农活”“做工很‘臭’”等不正确的劳动观念。因此，我们从三个方面着力培养“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的信念。
一是深挖乡土劳动文化，回归劳动情结。学生利用课余时间“走进”村里年长的工匠、年老的农民，听他们说“春种一粒粟，秋收万颗子”的成果故事、体验传统农耕技艺的传承与发展；寻访“身边的劳动榜样”评选活动，让富裕乡村的农民、铁肩当医的村医、俯首服务的保姆等农村普通的劳动者走进学校，用自己的故事讲述劳动的力量。我们把“劳动”文化深植校本课程内容，编纂《乡土劳动图鉴》，辑录水稻栽培、蔬菜种植、工具使用等乡土劳动文化知识，让学生懂得、感悟到，劳动中蕴含生活的智慧，劳动的丰收离不开汗水。
搭建日常劳动平台，养成劳动习惯。我们破除“重学习轻劳动”的倾向，将劳动教育融入日常教育实践，落实各年级劳动要求：低年级学生自己整理书包、扫好教室、照顾班级绿化；中年级学生打扫好校园绿化地、垃圾分类、帮助家长择菜洗菜；高年级学生轮流参加校园农场耕种、搞社区公益活动、家庭农地劳动；我们落实“劳动岗位责任制”，把“班班有岗位”“人人有职责”，定期开展“劳动小能手”等评选活动，让学生在日复一日的劳动中体会
“责任” 二字的分量，养成爱劳动、勤劳动的良好习惯。
三是破除
“体力脑力对立” 误区，彰显劳动价值。我们经常给学生讲
“袁隆平院士一生扎根稻田，用脑力劳动攻克杂交水稻难题”“大国工匠用精湛技艺诠释劳动之美”
的故事，让学生明白，劳动不分体力与脑力，只要能创造价值、服务社会，就是有意义的劳动。在课堂上，我们引导学生认识到，学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，需要持之以恒的付出；在劳动中，我们鼓励学生思考
“如何提高劳动效率”“如何改进劳动方法”，让体力劳动与脑力劳动相互促进，让学生懂得
“劳动创造美好生活” 的深刻内涵。
二、搭建
“知行合一” 的实践平台，让学生 “学会劳动”
劳动能力的培养，从来不是一蹴而就的，而是在反复实践、不断摸索中形成的。农村学校的劳动教育，既要让学生
“动起来”，更要让学生 “会起来”，在掌握劳动技能的过程中，体会劳动的成就感与愉悦感。
一是打造
“校园农场” 实践基地，传授农耕技能。我们利用校园闲置土地，开辟了近2亩的
“校园农场”，按年级划分责任田，让每个班级都有自己的
“试验田”。我们邀请村里有经验的老农民担任校外辅导员，定期来校指导学生翻地、播种、施肥、浇水、除虫。从选种到收获，学生全程参与，亲身经历
“一粒种子到满园蔬菜” 的生长过程。在这个过程中，学生不仅学会了基本的农耕技能，更懂得了
“一分耕耘，一分收获”
的道理。去年秋天，我们的校园农场收获了萝卜、白菜、辣椒等十余种蔬菜，学生们把自己种的蔬菜带回家，与家人分享劳动成果，那种自豪感与幸福感，是任何书本知识都无法给予的。
二是聚焦
“生活技能”
培养，提升生存能力。我们认为，劳动教育不仅要培养学生的农耕技能，更要教会学生适应生活、独立生活的本领。为此，我们开设了
“生活劳动课堂”，涵盖烹饪、缝纫、家电维修、手工制作等内容。在烹饪课上，学生学会了蒸米饭、炒家常菜；在缝纫课上，学生掌握了缝补衣物、制作简单布艺的技能；在家电维修课上，学生了解了常见家电的基本原理和简单故障排查方法。我们还定期组织
“生活技能大赛”，让学生在比拼中提升技能、增强自信。有家长反馈，孩子参加劳动教育课后，变得更独立了，能主动承担家务，也更懂得珍惜父母的劳动成果。
三是结合
“乡土产业”
特色，培育实用技能。我们所在的村庄以果树种植和家禽养殖为主要产业，基于这一特色，我们与当地合作社合作，建立了
“劳动教育实践基地”。组织学生走进果园，学习果树修剪、施肥、疏花疏果等技能；走进养殖场，了解家禽的饲养管理、疫病防治等知识。我们还邀请合作社的技术骨干来校开展专题讲座，让学生掌握与家乡产业相关的实用技能。这不仅为学生未来的职业发展埋下伏笔，也为乡村振兴储备了后备力量。有学生在实践后，立志将来要成为一名
“新型农民”，用所学知识助力家乡发展，这正是劳动教育赋予学生的人生方向。
三、鼓励
“大胆创新” 的劳动实践，让学生 “创造性劳动”
真正的劳动教育，不仅要让学生
“愿意劳动”“学会劳动”，更要引导学生
“创造性劳动”，在劳动中学会思考、学会探索、学会突破，培养创新精神和实践能力。
一是引导学生
“在劳动中思考”，优化劳动方法。我们鼓励学生在劳动过程中多问几个
“为什么”“怎么办”，通过思考改进劳动方法、提高劳动效率。比如，在校园农场劳作时，有学生发现人工浇水效率低、浪费水，便主动查阅资料，提出了
“简易滴灌装置”
的设想。我们积极支持学生的创新想法，提供材料和技术指导，帮助他们将设想变为现实。这套简易滴灌装置不仅节省了水资源，还提高了灌溉效率，学生们也在这个过程中体会到了
“思考让劳动更高效” 的道理。
二是鼓励学生
“在劳动中创造”，丰富劳动价值。我们引导学生结合所学知识，对传统劳动进行创新，让劳动不仅能产生物质价值，还能产生精神价值。比如，在手工制作课上，学生利用农作物秸秆、废旧纸箱等材料，制作出精美的手工艺品；在美术课上，学生以
“劳动场景” 为主题，创作绘画、书法作品；在语文课上，学生记录自己的劳动体验，撰写散文、诗歌。我们还举办了
“劳动创意作品展”，展示学生的劳动成果和创意作品，让学生在创造中感受劳动的魅力，收获满满的成就感。
三是支持学生
“在劳动中服务”，强化责任担当。创造性劳动不仅体现在方法创新和成果创新上，更体现在服务他人、奉献社会的担当上。我们组织学生成立
“小小志愿服务队”，利用课余时间开展公益劳动：帮助村里的孤寡老人打扫卫生、整理家务；参与村里的环境整治，清理道路垃圾、美化村庄环境；在丰收季节，帮助缺少劳动力的家庭采摘农作物。在这些公益劳动中，学生们不仅锻炼了劳动技能，更懂得了关爱他人、奉献社会的意义，责任感和使命感显著增强。
各位同仁，农村学校的劳动教育，没有华丽的设施，却有最真实的场景；没有昂贵的器材，却有最丰富的资源。多年的实践让我们深刻体会到：以劳树人，树的是品格，是技能，是担当，是未来。当学生们在田间地头挥洒汗水时，他们收获的不仅是沉甸甸的果实，更是坚韧不拔的意志；当学生们在生活中动手实践时，他们提升的不仅是独立生活的能力，更是感恩珍惜的情怀；当学生们在创新中探索突破时，他们培养的不仅是解决问题的本领，更是勇于开拓的精神。
当然，我们的劳动教育工作还存在诸多不足，比如劳动教育课程体系还需进一步完善，劳动教育评价机制还需进一步优化，社会家庭对劳动教育的重视程度还需进一步提升。但我们坚信，只要我们坚守
“真劳动” 的初心，持续探索、不断完善，农村学校的劳动教育一定能绽放出更加绚丽的光彩。
各位领导、各位同仁，劳动是幸福的源泉，教育是希望的灯塔。让我们携手并肩，深耕劳动教育这片沃土，让真劳动在农村校园落地生根、开花结果，让每一个农村孩子都能在劳动中成长，在耕耘中收获，成长为德智体美劳全面发展的时代新人，为乡村振兴、为国家发展贡献智慧和力量！
我的发言完毕，感谢大家的聆听！