期末教学质量攻坚大会上，校长讲话：在这最后 50 天，把课上“活”，把孩子教“实”！
各位老师：
下午好！
这两天天气越发的冷了，走在三楼走廊，我看见几个班的黑板上已经写上了“期末倒计时：50天” “冲刺阶段，请勿打扰”这些字。说实话，我心里挺不是滋味的——一方面觉得时间过得太快，另一方面，也确实有点着急。
从今天算起，距离本学期期末质量检测，只剩下整整50天。50天，说长不长，说短也真不短。学生还能上大概240节课左右，咱们老师还有差不多7周时间可以“翻盘” “拉分” “补短板”。
今天把大家叫到这儿，目的很简单，一句话：接下来50天，要么爆发，要么让身上的惰性滚蛋。
我不讲太多大道理，就想跟大家“摆摆实话”。
一、先把话说明白：我们到底在为谁拼这50天？
先说几组数据，大家心里有个底：
本次期中检测，七年级语文平均分比去年同期提高了3.2分，这是值得肯定的，李老师、七（3）班的语文组，辛苦了。
但九年级数学平均分却比上学期期末下降了4.1分，九（2）、九（4）两个班后20名学生的平均分只有51分，这个成绩，说出去，我自己心里都没底。
上个月我们做了一个家长问卷，对学校整体教学“基本满意以上”的比例是86.5%，看起来还可以，但对“孩子学习有明显进步”的只有71%，这中间的15.5个百分点，基本上就是咱们教学质量的“缺口”。
我常跟年级组长说的一句话是：
成绩表上每一个数字，背后都是一个家庭、一份期盼。
家长把孩子送到我们这儿，不是来听我们讲“过程也很重要”的，他们更朴素——
“孩子有变化没有？
成绩有没有点起色？
在学校是不是被认真对待？”
所以，这50天，我们不是在给学校“保名次”，而是给一茬孩子、一群家长，乃至给我们自己这半年的付出，一个交代。
二、问题不绕弯子说：有成绩，也确实有不少“短板”
成绩要肯定，但问题更得摆在桌面上。
（一）课堂还不够“紧”，有些课是松散的
这段时间我和教导处推门听课，一共听了36节课，印象挺深的是：
有8节课，正式进入教学内容是在上课7分钟以后，前面不是点名就是闲聊。
个别班，比如八（2）班，后排同学低头翻作业、本子乱放的情况，我一眼就看见了，老师讲得很辛苦，学生并没有真正“跟上来”。
我想说的是：课堂上的这几分钟、这几个眼神，最后都会变成卷子上的几分、十几分。
我们有老师备课很认真，但上课一到提问环节，永远是那三五个学生在说话，其他同学像“隐身人”；
我们讲题讲得很细，可就是练得少、当堂过关少，学生“似懂非懂”就下课了。
（二）作业和辅导存在“两头偏”：不是多就是乱
“双减”这两年，大家都在摸索。有的老师怕违规，该练的不敢练，该留的不敢留；
也有个别老师还是老路子，一张卷子一张卷子往下发，批改却跟不上。
上周我在六（2）班看作业，数学本上有学生连续3天的错题没有任何订正，有同学同一道题错了3次，老师那一栏是空白的。
我们不是不知道学生差，我们是真没时间、一累就放过了。
但问题是：
不在错题上花时间，最后就得在总分上“挨打”。
（三）复习备考不够“精准”，有点一锅乱炖
这次期中考试，不，应该说是这半个学期的学习表现，暴露了一个问题：
很多备课组还停留在“讲了” “发了” “讲完了”这个层面。
九年级英语，60分以下学生有27人，教导处逐一去问跟踪情况，发现其中18人的学情记录是空的，只写了一个“基础差”。
理化生的复习，重刷题、轻反思，题目做了不少，但学生到底是不会读题、不懂概念，还是审题不仔细，其实我们自己也说不清。
我知道，大家都很忙，都很累。
昨天下午我看到王老师，嗓子已经哑得说不出话了，还是坚持上完了九（3）班的晚自习；
上周二晚上，七（1）班有个孩子家长加班到九点才来接人，班主任在教室里陪着，一边批改作业，一边安慰那个孩子。
说实话，这些场景我都看在眼里，我心疼。
但是，各位老师，辛苦不等于有效，忙碌不等于有质量。
这一点，我们得咬牙承认。
三、接下来的50天，我们具体要“怎么干”？
我不想讲十条八条，就说三件事，都是马上能做、也必须做到的。
（一）第一件事：把课堂“抠”回来
铃声一响就要“满堂红”
上课前3分钟进教室，学生一进门就有任务——默写、预习、口算、朗读，总之不能空着。
下周开始，教导处每天随机推门不少于5节课，重点看两点：是不是“准时起步”；后两排学生是不是“在线”。
每节课至少一个“当堂过关点”
不求多，但求准。每一节课至少有一块板块，是学生要动笔、要动脑、要全员参与的。
你可以是3道小题的小测，也可以是板演，总之，要让自己放心：这节课的大部分人是真的听懂了。
（二）第二件事：把学生“盯”起来
每班建立一份“临界生清单”
本周五前，每个班主任和任课老师一起，列出不超过15名临界生：及格边缘、优良边缘的都算。
每个孩子挂到具体老师头上，语文、数学、英语至少各认领3人，理化生视情况认领。
盯进步，不只盯分数
九（3）班这次做得就挺好，他们给临界生做了一个“单科目标卡”，上次我去看，原来长期在60分徘徊的陈某某，这次数学涨到了74分，人也自信多了。
我们要多跟学生说：“老师看见你在努力”，这句话有时候比多讲两道题更有用。
（三）第三件事：把自己“逼”一把
最后这点，说得可能有点重，但我还是想说：
接下来50天，不是学生一个人的冲刺，是我们每个老师的自我“再训练” “再升级”。
每位任课老师本周内完成一份“期中卷二次分析”
不是交材料给教导处，而是写给自己的——我哪类题讲得不透？哪类学生我没带住？
下周教研组活动，要拿出来交流，别怕暴露问题，问题暴露得早，总比期末才看见强。
给自己定三个“小改变”
比如：
上课绝不带手机进课堂；
每节课后记录一个“今天上得不满意的地方”；
每天中午花10分钟，单独和一个学生聊聊学习。
这三个小改变，贴在自己的桌上，天天看看，50天后，你会发现不一样。
四、最后几句话：要么爆发，要么让“懒劲儿”滚蛋
我知道，有些老师心里在想：“校长，你说得轻松，你又不上课。”
我也不跟大家藏着掖着，今年开始，我自己每周也进班上两节“示范课”或者说“陪练课”，目前已经在八（1）、九（1）上了5节语文课，下周准备去七年级。
我也在“被督导” “被学生评价”，跟大家是一样的。
我把今天那句有点刺耳的话再说一遍——
这50天，要么爆发，要么让身上的惰性、散漫、低要求统统“滚蛋”。
不是要谁离开学校，而是要让我们那些混日子的习惯、得过且过的心态离开这个校园。
我们一起把这段时间当成一次“重新做老师”的机会，好不好？
期末的卷子早晚会发下来，分数早晚会摆在那里。
我更在意的是：
等到那一天，我们能不能心安理得地对自己说一句：
“在这最后的50天里，我真的是拼过的。”
就说到这儿。谢谢大家！