期中质量分析会，校长讲话：这段话字字说到老师心坎上——“进度赶上了，学生却没有真正跟上，那这个进度本身又有什么意义？”

各位老师：

今天这个会，我不想泛泛的谈成绩，也不想只盯着几个数字做表面分析。我更想借这次期中考试，和大家一起静下心来想一想，我们平时的教学到底卡在了哪里、问题究竟出在了什么地方。我今天想重点谈的，就是我们教学链条上的“接缝处”。

什么叫接缝处？就是表面上看已经连起来了，实际上并没有真正接严、接实。作业和考试之间有一道缝，课堂上“我讲了”和学生“我会了”之间也有一道缝，这些缝平时不太显眼，可一到考试，问题就会集中暴露，甚至一下子全裂开。

先说第一条缝。我们布置作业的时候，有没有认真想过这样一个问题：这道题和考试之间，到底隔着多远的距离？我不是主张把考试题直接拿来当作业，而是想说，如果作业始终停留在“模仿层”——老师怎么讲，学生就怎么做——那学生真正练到的，往往只是记忆，不是思考。

举个例子，数学课上讲了一个公式，作业就是把数字换一换，再代进去算一遍。学生做对了，我们打上一个勾，就觉得他已经掌握了。可一到考试，题目可能反着来，给出结果让你倒推条件，或者把这个公式藏进一个具体情境里。学生一看就发懵——不是不会公式，而是不知道这道题该用哪个公式。

这就是“会做”和“会用”之间最典型的断层。

再说第二条缝，这一条其实更隐蔽，也更值得我们警惕。

课堂上，老师讲得很细，板书很清楚，课件也做得很精致，学生看上去也在点头。但点头并不等于真会了。我听课的时候，经常会留意学生的眼神，有些孩子是真的在跟着思考，有些孩子只是跟着看热闹。跟着看和跟着想，表面差不多，实际效果却差得很远。

我们有时候会顺口问一句“听懂了没有”，底下也常常齐刷刷地回答“听懂了”。但这个“听懂了”，很多时候是经不起追问的。你换个角度再问一遍，真正能答上来的，可能连一半都不到。这不完全是学生的问题，更是我们课堂反馈机制的问题。我们给学生设置的反馈回路太长了——讲完新课，布置作业，第二天收上来批改，第三天才知道谁没有掌握。三天一过去，那个知识点往往已经冷下来了。

所以我一直觉得，课堂上的“即时检测”，比课后作业更重要。其实不用设计得多复杂，讲完一个知识点，马上给一道变式题，留两分钟让学生独立做一下，老师在教室里转一圈，基本就能看出谁卡住了、卡在什么地方。这个动作看起来不大，却能把那条缝先堵上大半。

后半学期，我想提几件具体的事。

第一件，作业分层这件事，必须真正落到地上。我知道这个问题以前也提过，但落实得还不够好，这里面我也有责任，是我推动得还不够硬。有些老师觉得，分层太麻烦，全班布置同样的作业最省事。省事当然是省事，可效果怎么样？基础好的学生吃不饱，基础弱的学生嚼不动，中间那部分学生表面上看着都会，实际上却始终停留在似懂非懂的状态。后半学期，每个学科至少都要有一个“弹性作业区间”——基础题必做，提升题选做，每周至少安排一次。不要求天天分层，但绝不能一次都没有。教务处会跟进检查，这不是建议，是明确要求。

第二件，每个单元结束以后，要加一次“诊断性小测”。不是组织什么大考，就是十分钟左右、四五道题，但题目的设计要有意识地拉开层次，不能全是课后习题的简单翻版。考完以后，当堂对答案，当堂订正。目的不是给学生排个名次，而是让老师和学生都明明白白地看到：这个单元到底是哪个环节没有接上。问题发现了，就当场补，不要一直拖到期末再去搞所谓“系统复习”，那时候窟窿已经太多，往往补都补不过来。

第三件，也是我觉得最要紧的一件事——课堂上一定要给学生犯错的机会。我们现在不少课堂，走得太顺了。老师提一个问题，学生答对了，马上往下推进；学生答错了，老师赶紧纠正一下，然后也继续往下讲。学生的错误就这样被轻轻带过去了，没有被充分暴露，更没有被认真讨论。可真正有教学价值的东西，恰恰常常就藏在这些错误里面。

后半学期，我希望每堂课至少都能留出一个环节，让学生去试、去错、去自己发现问题。你可以设计一道容易踩坑的题，先让学生自己做，做完以后不要急着公布答案，而是让做对的学生和做错的学生都说一说，自己当时到底是怎么想的。这样的过程，有时候比老师单纯讲十遍还更有效。有老师可能会担心，这样一来进度会不会赶不上；但如果进度是赶上了，学生却没有真正跟上，那这个进度本身又有什么意义呢？

另外，我顺便再说一件事。最近教务处反馈上来的集体备课记录里，有几个备课组写得比较应付，基本上就是把教学流程抄了一遍。我理解大家确实都很忙，但集体备课不是为了交一份材料，而是大家真正坐下来，一起讨论“这节课学生可能会卡在哪里”的机会。如果备课时只讨论“我怎么讲”，却不讨论“学生可能怎么错”，那这样的备课就少了最关键的一块。各教研组长回去以后，要把这件事再抓一抓。下次检查，我会重点看这一项。

回到今天的主题。期中成绩反映出来的问题，说到底，不是学生不努力，也不只是粗心大意，而是我们教学链条上有几个接缝还没有焊牢。作业怎么设计，课堂怎么检测，错误怎么处理，这些看上去都像小事，可一件一件叠加起来，就决定了学生到底只是“学过了”，还是已经真正“学会了”。

后半学期时间已经不算长了，我们也不搞什么大动作，就把这几个接缝处的工作做细一点、做实一点。等到期末我们再坐下来回头看一看，到底有没有变化。

今天就说这些，散会！