师德征文——给学生尊严

给学生尊严****年教师节的时候，我的一名学生，他现在在外地工作，给我发来祝福短信。他说：老师，谢谢你！因为您在教我知识的同时，帮我找回了失落的生命的尊严。这名学生是我前两年刚毕业的一名学生。刚开始教他时，他告诉我，他怕英语，特别怕用英语对话。我说，只要你相信我就不会学不好的。我叫他把课前的书本知识预习一下。第二天，我根据他的能力水平设计了一段对话让他和另一名学生谈话。当时，他面红耳赤，一句话也说不出来。过了好一会儿他才说：“老师，我一站起来就说不出话。”学生们哄堂大笑。我说：“那你就坐下说。”这位同学坐下后，怯生生地回答，语无伦次。学生们又笑了。我说：“不要紧张，老师相信你能完成这段对话，关键是要相信自己。”班里面一下子安静了下来。这位同学慢慢地抬起头，开始思考怎样和另一名同学对话。此时，让我感动的是，我分明看到了他眼中坚毅，可是包含怯懦的目光。在我的启发诱导下，他终于完成了和同学的这次对话。全班同学报以热烈的掌声。下课后，我和他谈话，我问他：“在这节课上，你最大的收获是什么？仅仅是解决了这个问题吗？”他激动地说：“不是的，我最大的收获是我发现我能完成这段对话，在回答问题的时候，我感觉到我能行！真的！我增添了对成功的信心，我的能力得到了体现，我赢得了同学们的尊重和信任！”

作为教师，我们应该会思考到这个问题：教师应该给予学生什么？长期以来，在应试教育的高压下，很多人肯定会认为，教师的责任就是把书本上的知识完整地传授给学生。是的，这肯定没错。但，我想，这只是一个最底线的要求。我们还有没有更重要的责任呢？我们在传授知识的过程中，能否满足学生更高级、更丰富的心理追求呢？

多年来，我十分重视的是学生的心理发展。我经常想的不是“这堂课涉及什么内容”，而是“怎样设计一堂课才能开动学生的脑筋，让学生的思维动起来，让他自己感觉到成功的快乐”。每节课我都努力创设一种教学环境，引导学生在主动的学习中产生一份成功的愉悦、一份自我肯定的情感。在引导学生进行学习的过程中，我想要达到的效果是：如何创设一个情境、一项活动，使学生真正的思考起来，让学生自己体会到探究学习的快乐和自信。学生有了这份收获，虽然不能增加他的分数，但是在人生历程中可以增加他前进的动力。

教师到底应该给学生的是什么？引用凯迪拉克汽车公司总经理与员工的一段对话。他问员工：我们究竟能为顾客提供什么？顾客来凯迪拉克汽车公司究竟要购买什么？员工回答：我们是生产汽车的，顾客是购买交通工具的。总经理回答：“如果购买交通工具，那为什么不买雪佛莱、德国大众呢？凯迪拉克汽车的买主购买的不是一种交通工具，而是一种体现地位的产品。而我们就是在为顾客提供尊严”。在这种经营理念的引领下，处在世界经济萧条时期的卡迪拉克汽车公司从没落走向新生，走向蓬勃发展。

由此可见，尊严，是人的高级精神追求。新课程改革的目标就是要创造一种能提升学生生命价值的教育，一种能提升学生生命尊严的教育。作为一名教师，我深深地体会到：教师不仅要丰富学生对世界的认识，更要改善学生对自我的认识。努力做一名为学生创造尊严的人。假如，我们做到了这一点，引用高金英老师的一句话：我们就成了学生生命中的贵人。当然我们平凡的人生将会更有魅力！