实习教师见面会，校长讲话：三尺讲台系初心，一生秉烛育新人

各位同仁，亲爱的实习老师们：

大家好！

金秋九月，丹桂吐蕊。当你们带着师范院校的青涩与憧憬踏入校园，当熟悉的铃声即将为你们响起第一次"上课"指令，我们正共同站在教育传承的历史节点上。今天的见面会，我想以"三尺讲台系初心，一生秉烛育新人"为主题，与大家探讨三个问题：如何让初登讲台的忐忑化为站稳讲台的底气？如何让课本里的理论生长为课堂上的智慧？如何让一时的热情沉淀为一生的教育信仰？愿我们以初心为灯，以匠心为笔，在教育的田野上共同书写"立德树人"的时代答卷。

一、系初心：三尺讲台虽小，可载千秋教育梦

（一）初心是教育的原点，也是远航的罗盘

教育学家夸美纽斯曾说："教育是生活的预备。"而这份预备的根基，正在于教师对教育事业的初心。去年新入职的语文教师小周，在第一次家长会上紧张到声音发颤，却在结束语时坚定地说："我不敢承诺让每个孩子都考满分，但我保证让每个孩子都爱上语文。"这句话让我想起三十年前自己初为人师的场景——当时的教案写了又改，试讲练了又练，只为不辜负那一声声清脆的"老师好"。

初心不是抽象的口号，而是具体的行动：是备课到深夜的灯光，是批改作业时的红笔，是学生失意时的拥抱。我校退休教师陈老师珍藏着一箱子"宝贝"：1985年第一届学生的毕业照，2003年非典期间给学生的手写书信，2020年网课期间录制的127条教学视频。她说："教育就是把平凡的事做好一万遍，让每个重复的日子都带着温度。"这份坚守，正是初心最生动的注脚。

（二）从"学生"到"先生"，身份转变中的价值觉醒

站在讲台两侧，看到的是完全不同的风景。当你们从听课笔记的记录者变成教案的设计者，从知识的接受者变成智慧的传播者，这种身份转变不仅是角色的切换，更是责任的升华。数学组青年教师小李分享过一个细节："第一次发现学生模仿我的手势讲解题目时，突然明白什么叫'学高为师，身正为范'——原来我的每个动作都在塑造他们。"

这种觉醒需要三个支点：一是认知重构，理解"教师"二字不仅意味着专业能力，更意味着生命影响；二是情感共鸣，学会用"学生视角"感受课堂，用"成长思维"看待错误；三是行动跟进，把"假如我是学生"的同理心转化为教学设计的细节。就像老教师常说的："备好一节课，要先在心里演三遍；教好一个班，要先把每个孩子装进心里。"

（三）在"被需要"中确认教育的意义

教育的幸福，藏在"被学生需要"的每个瞬间。去年教师节，有位实习老师收到特殊礼物：一个自闭症学生画的简笔画，画面上两个牵手的小人，旁边歪歪扭扭写着"老师，我喜欢你"。这个孩子入学时从不与人交流，是老师每天课后用20分钟陪他画画，用三年时间打开了他的心扉。正如苏霍姆林斯基所言："教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"

希望大家在实习期间用心体会这些"高光时刻"：当内向学生主动举手时，当调皮孩子认真完成作业时，当毕业多年的学生寄来感谢信时。这些瞬间会告诉你：教育不是注满一桶水，而是点燃一团火；不是建造一座高楼，而是培育一片森林。当你们在学生的眼睛里看到星光，便是对"初心"最好的回答。

二、秉烛行：以匠心打磨课堂，用微光点亮成长

（一）老教师的"传家宝"：那些课本上学不到的教学智慧

我校档案室里保存着一份特殊的"文物"：1978年的手写教案，泛黄的纸页上密密麻麻批注着"此处需停顿三分钟""用方言解释更易懂"。这份教案的主人，是教龄42年的王老师，她总结的"课堂三问"至今仍是新教师培训的教材："学生已经知道什么？需要知道什么？怎样才能记得住？"

这些来自实践的智慧，往往藏在细节里：语文老师范读课文时特意放慢的语速，数学老师画图时故意"画错"引发的讨论，班主任处理矛盾时"让学生先说"的耐心。建议大家做好"三个一"：每天跟听指导老师一节课，每周记录一个教学妙招，每月整理一次反思日记。就像学书法要临摹碑帖，教学新手也需要通过"刻意练习"将经验内化为能力。

（二）青年教师的"新武器"：在传统土壤上开出创新之花

去年我校举办"教学创新大赛"，英语组实习老师小吴的课让人耳目一新：她把"垃圾分类"主题融入英语教学，让学生用英语设计环保海报，还邀请环卫工人进课堂用简单英语交流。这种"传统+创新"的融合，正是新生代教师的优势所在。

创新不是颠覆传统，而是"老树新枝"的生长：可以是用思维导图重构知识体系，让抽象概念可视化；可以是用情景剧演绎历史事件，让遥远年代可触摸；可以是用短视频记录实验过程，让科学原理可感知。但要记住三个原则：守正才能创新，脱离学科本质的花哨形式是"无根之木"；简约方见真章，能用一个问题解决的，不必设计十个环节；学生为本是灵魂，所有创新都要回答"是否促进学习"这个根本问题。

（三）教学相长的"辩证法"：在成就学生中成就自己

古希腊哲人普罗泰戈拉说："大脑不是等待填满的容器，而是需要点燃的火炬。"好的教学从来不是单向输出，而是师生之间的能量流动。物理特级教师张老师有个习惯：每节课结束前留三分钟让学生提问，这些问题常常成为下节课的灵感来源。"有学生问'为什么彩虹总是弯的'，促使我开发了'生活中的光学'校本课程。"他说，"学生的好奇心，是教师成长最好的催化剂。"

这种双向成长体现在三个维度：知识共建，师生共同探索未知领域；情感共鸣，在教学互动中建立信任关系；价值共生，通过教育实践共同实现人生意义。就像我校"青蓝工程"墙上的标语："老教师用经验照亮前路，新教师用活力点燃激情，我们在教育的双向奔赴中彼此成就。"

三、育新人：为党育人守初心，为国育才担使命

（一）不只教知识，更要育灵魂：价值观教育的"润物无声"

语文课讲《岳阳楼记》，不能只分析"先天下之忧而忧"的修辞，更要引导学生思考"如何在平凡岗位上践行担当"；历史课讲"丝绸之路"，不仅要记住路线和物产，更要理解"文明因交流而多彩"的道理；班会课讨论"偶像崇拜"，不妨让学生辩论"真正的榜样应该具备哪些品质"。这些看似"额外"的教育，恰恰是"立德树人"的核心内容。

价值观教育不是空洞说教，而要"盐溶于水"：可以是批改作业时写下的鼓励评语，"这次错题分析很认真，这种严谨态度会让你受益终身"；可以是运动会上和学生一起为班级呐喊，用行动诠释"集体荣誉感"；可以是面对网络谣言时的正确引导，教会学生"独立思考比盲目跟风更重要"。正如教育家叶圣陶所言："教育是农业，不是工业。我们要做的是松土、施肥、浇水，让种子自己发芽生长。"

（二）不只看分数，更要重成长：多元评价的"指挥棒"效应

去年我校毕业生小林给老师写信："您当年给我的'进步奖'奖状，我一直贴在书桌前。其实那次考试我还是倒数，但您说'比起分数，你主动请教问题的勇气更可贵'，这句话让我重新找回自信。"这个故事提醒我们：评价学生的尺子，应该有很多把。

构建多元评价体系需要做到"三个转变"：从"结果导向"到"过程导向"，关注学生的努力程度而非仅看分数高低；从"统一标准"到"个性发展"，发现每个孩子的独特优势；从"教师评价"到"多方参与"，让学生、家长、社区都成为评价主体。就像花园里不能只有一种花，教育也应该允许牡丹雍容、兰花清雅、雏菊烂漫，让每个生命都能绽放自己的姿态。

（三）不只在校园，更要向未来：为终身发展奠基的"大教育观"

教育的终极目标，是培养"完整的人"——既有知识技能，又有健全人格；既能适应社会，又能引领未来。我校开设的"生涯规划课"有个传统项目：让学生采访不同职业的人，了解"大学专业与职业选择""工作中的挑战与乐趣"。有学生采访外卖骑手后写道："原来每个职业都需要专业能力，都值得尊重。"这种认知，正是面向未来的教育应有的温度。

作为教师，我们要为学生埋下三颗种子：求知欲的种子，让学习成为终身习惯；抗挫折的种子，在困境中保持向上力量；责任感的种子，明白个人命运与时代同频。就像我校校训"立己达人"所倡导的，教育既要成就自我，更要造福他人；既要立足当下，更要着眼长远。当你们的学生二十年后回忆起校园时光，能说"我的老师教会我如何做一个更好的人"，便是教育最大的成功。

各位实习老师，当你们第一次拿起粉笔，第一次听见"老师好"，第一次目送学生远去的背影，你们正在参与一项神圣的事业。教育就像一场漫长的接力赛，我们都是奔跑者，也是传棒人——传的是知识，更是精神；接的是使命，更是希望。

最后，我想用两句话与大家共勉："教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"这是陶行知先生的教诲，提醒我们教育的本质是心灵的对话；"我们走得太远，以至于忘了为什么出发。"这是纪伯伦的警示，告诫我们永远不要丢失那份"得天下英才而教育之"的初心。

愿你们在三尺讲台上，以初心为舵，以匠心为桨，载着孩子们的梦想驶向更远的未来；愿你们在教育长河中，做那秉烛而行的守望者，用点点微光汇聚成照亮民族未来的星河！

谢谢大家！