双减政策下小学语文教学的“课堂修炼”

一、准确把握双减政策的内涵和具体要求

对基础教育的“基础”内涵，要回归常识的理解。基础教育要均衡，要守住底线，合格即优秀。学生的身心健康就是底线，就是最重要的基础。

“双减”首先减轻的就是学生校外培训的负担。过度的校外培训，让很多学生没有“课外”,在学校放学后很多学生仍然在校外上课，甚至睡眠不足影响到成长发育，校外上课的情况存在延长了学生学习的时间，也使很多学生丧失了对学习本身的兴趣。对于一个小学生来说，更重要的是让他们对学习本身产生正确的认识和理解，能够体会到学习本身给自己带来的收获，而延长学生学习的时间，只会让他们产生疲劳感，对学习的内容感觉到厌倦，因此长远来看，不利于学生们在学科学习中的可持续性发展。小学语文教师要深入研究双减政策的相关文件，将因材施教的理念在学科教学中进行更加彻底的实施。

在分层作业，多样化作业的布置安排等方面考虑到孩子们之间的差异性，让孩子们都能够在各自的最近发展区里有进步和提高。因此，准确把握双减政策的要求，明确在今后的小学课堂教学中，要进一步地围绕学生这一中心进行组织和创新，让学生发挥主体作用，而教师要更强的引导和促进学生的主动学习，让学生们内在包含对学习本身的兴趣，这样才能真正实现双减，真正让学生们减轻负担，带着快乐进行学习。

二、双减政策下，小学语文教学的策略建议。

双减政策的出台给小学语文教学活动提出了更加明确的教学改革的方向和具体实施的指南，小学语文教师可以从深入研究双减政策以及学科教学规律这两个方面进行教学改革。

(1)精简课堂内容，夯实语文学习基础。小学语文教师需要进一步加强语文课堂内容的精简化设计，砍掉一些不必要的繁文缛节，抓住课堂教学的重点和难点内容，让学生们积极的参与到学习的过程中，避免采用机械枯燥的方式进行教学和练习，而是体现出语文学科的应用性价值，将语文学科内容与学生们现实的生活情况联系起来，让学生们学以致用，在应用的过程中熟练语文的表达规则，掌握其中的规律，提升语文学习的效果。

(2)打造更具有开放性包容性的课堂。基于双减政策的要求，

教师要在教学活动中赋予学生们更强的主动性，而在传统的语文教学中，教师作为知识的权威，经常给学生带来很强的压力感，因此，一个开放性和包容性的课堂，才能让小学生们焕发学习的更强动能，让他们在教师精心组织的教学活动中畅所欲言，在讨论分享甚至是争论中学会学科的知识，掌握其中的原理。

比如：在教授二年级下册《找春天》这课时，笔者鼓励学生通过看、听、触、闻、尝和想象等多种方式来感受春天，引导学生采用画春天、写春天、演春天的方式来丰富课堂，学生们全情投入，在知识、情感和能力上都得到了提升。

(3)小学语文教学，要强化对学生思维品质的训练。语文学科有其自身的特点，小学生不仅需要采用一些重复的方式掌握语文的内容，而且要在整个学习的过程中，提高他们的思维水平，让学生们真正把语言作为一种工具，表达内在的思想。比如：在教授《画杨桃》这一课时，笔者引导学生从实物入手，让学生自己先画杨桃，再说一说自己画杨桃时的感受，从而来体会作者的内心情感，要让小学生真正带着自己的思考进行语文的学习，体会到语言自身所独具的魅力。小学语文教师要进一步通过应用性的活动设计，促进学生的积极参与，让学生能够体会到自己在思维品质方面的进步和提升。

(4)加大应用型作业的比重。小学语文教师在进行语文教学改革的过程中，要深刻的领会双减政策的要求，同时也要尊重语文学科自身的规律和学生成长发展的规律，要认识到以往传统教学中，教师在安排布置作业方面所表现出的弊端，特别是一个生字让学生写好几遍或者抄写一些句子，这样的方式都把学生置于被动的地位。

比如，将最近学生学习的课文和学生目前的生活进行联系，设计他们可以在课下完成的应用型作业，去和父母聊一件事，或者去完成一件社会活动，由于形式灵活实用性强，学生不知不觉带着一种轻松投入的状态完成这些作业。当然，对于一线语文教师来说是一项严峻的挑战，也要求小学语文教师能够将作业设计的更能够体现出应用型的价值和特点，让学生们学以致用，在完成作业的同时，也提升了综合的素质，对语文学科内在的兴趣提升，学习的方法和技能提升。

总而言之，小学语文教师要认真研究并领会双减政策的具体内容和要求，结合自身教学的实践进行教学的改革，特别要把握以学生为中心理念的实践和应用，让学生主动地投入到学习中，感受到语文学习的价值和带来的满足感，要让语文真正体现出语言工具的特点，让学生在完成一些应用型作业的过程中，提高自己的社会适应水平和综合的社会技能。让小学生们的成长在语文教学的帮助之下，更能够展现出多是多彩的独特风貌，让小学生们健康茁壮的成长和发展。