暑假前期末教师会校长讲话：从《学记》取三盏灯，照亮教育新征程

各位老师：

蝉鸣渐起，夏木成荫。此刻站在教学楼的连廊里，望着你们抱着教案匆匆走过的身影，看着教室后排贴满的学生手作，忽然想起《学记》里那句“玉不琢，不成器；人不学，不知道”——教育的本质，不正是用岁月的“琢”与智慧的“学”，让每一块“玉”都焕发独特的光吗？

这一学期，我们共同经历了120个清晨的书声、36场教研的碰撞、72次家校的温暖对话。在这个承上启下的节点，我想借《学记》中的三则智慧，为大家点亮三盏灯：一盏照向“深耕”，一盏照向“守正”，一盏照向“温暖”。愿这三盏灯，能为我们的教育之路添一分笃定，增几分明亮。

第一盏灯·深耕之灯：以“教学相长”铸专业之基

《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这八个字，道尽了教育最本真的模样——教师与学生，从不是“传授者”与“接收者”的单向关系，而是“同路人”与“共学者”的双向奔赴。

这学期，我在校园里捕捉到太多“教学相长”的生动注脚：高二（3）班的小航总爱追问“古诗中的地理现象”，语文组的周老师为解答他“‘朝辞白帝彩云间’的云为何是彩色”，不仅查遍气象资料，更带着学生用棱镜做“光的色散”实验，最终把一节语文课上成了“跨学科探究课”，连物理老师都来“蹭课”记笔记；数学组的“00后”李老师用“剧本杀”形式设计函数复习课，老教师们跟着学“任务卡设计”“情境引导术”，课堂上学生的举手次数从原来的12次跃升至38次。这些场景里，没有“权威”与“新手”的界限，只有“求知者”与“求知者”的同频共振。

更让我欣慰的是，我们的“青蓝工程”已从“传经验”升级为“共成长”。今年4月，6对师徒组队参加“大单元教学设计”比赛，王敏老师带着徒弟小张不仅修改了15版教案，更一起研究新课标、分析学情数据，最终以“项目式学习+跨学科融合”方案斩获省级二等奖；英语组每周五的“错题诊所”，老教师分享“学困生转化五步法”，青年教师演示“AI口语评测工具”，一本本《教学锦囊集》里，既有“老把式”的“火候”，又有“新招式”的“巧劲”。

教育是“苟日新，日日新，又日新”的事业。暑假里，我想送大家三句“成长指南”：一是“精读一本书”——不必贪多，选一本与学科相关的经典著作，在批注中与作者对话，比如《给教师的一百条建议》《教育心理学》；二是“复盘一堂课”——用手机录下自己的常态课，从导入的流畅度、学生的参与度、生成的深刻度三个维度做“微诊断”，把“遗憾点”变成“改进单”；三是“链接一个圈”——加入学科教研社群，在思维碰撞中打破“经验舒适区”，比如“新课标研讨群”“跨学科教学联盟”。当我们以“学习者”的姿态站在讲台上，才能真正理解学生的困惑，才能让课堂始终流淌着鲜活的生命力。

第二盏灯·守正之灯：以“长善救失”明育人之本

《学记》言：“教也者，长善而救其失者也。”每个孩子都是一颗独特的种子，有的是乔木，需要向上生长的空间；有的是藤蔓，需要攀附支撑的力量；有的是野花，需要自由绽放的土壤。教育的使命，不是把所有种子种成同一片森林，而是让每一颗都按照自己的节奏，长出最本真的模样。

这学期，我在德育处的《成长档案》里读到太多“长善救失”的温暖故事：初一（5）班的小悦总被贴上“坐不住”标签，班主任刘老师却发现她在运动会上为班级搬水跑前跑后、给受伤同学递冰袋时眼里有光，于是任命她为“班级服务委员”，如今她不仅纪律进步显著，还带着小组设计了“教室绿植养护计划”，把“好动”变成了“活力”；美术组的“无作业日”活动中，数学总考60分的小琪用漫画画出“函数图像的一生”，张老师把这幅画贴在教室后墙，旁边写着：“你的想象，比任何公式都珍贵”，现在小琪的数学笔记本里，每道题旁边都有一幅小插画，她说“这样解题像破案，超有趣”，数学成绩也悄悄涨到了78分。

这些故事让我想起陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们的“个性化学程单”已推行一学期，从“分层作业”到“兴趣走班”，从“特长导师制”到“成长积分卡”，变化的不仅是形式，更是教育者的“眼睛”——我们开始关注“这个孩子”而非“这类孩子”，开始相信“暂时落后”不等于“永远平庸”，开始用“优点放大术”代替“问题聚焦法”。

暑假里，希望大家做一件“走心小事”：为班上每个孩子写一段“成长观察”。不必长篇大论，可以是“你整理教具时的专注，让我想起第一次上实验课的自己”，可以是“你在辩论赛中为弱者发声的勇气，比任何标准答案都珍贵”，可以是“你画的黑板报边框，让教室多了一分温柔”。这些文字或许会被孩子珍藏十年、二十年，甚至成为他们未来面对挫折时的“精神火种”。要知道，教育最动人的力量，就藏在“看见”与“相信”里——看见每个孩子的独特，相信每个生命的可能。

第三盏灯·温暖之灯：以“善教者喻”传教育之魂

《学记》说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”真正的教育，不是“灌输”，而是“唤醒”；不是“塑造”，而是“点亮”。它藏在一个鼓励的眼神里，在一句“我懂你的难”里，在一次蹲下来系鞋带的弯腰里。

这学期，我在办公室听到最多的对话不是“作业怎么改”“成绩怎么提”，而是“小琳今天眼神有点低落，是不是家里出了什么事？”“浩浩总躲着我，是不是上次批评他时语气重了？”；我看到最温暖的场景不是公开课上的精彩互动，而是午休时，王老师蹲下来帮小羽系松掉的鞋带，轻声说：“下次记得提前系紧，跑操别摔着”；放学路上，李老师把自己的伞倾向淋雨的学生，自己半边身子湿透，笑着说：“我年轻，淋点雨没事”；家长会后，陈老师给焦虑的家长发消息：“孩子的进步像春芽，我们一起慢慢等，他会给我们惊喜的”。

教育的温度，不在宏大的口号里，而在这些“不被看见”的细节中。初三（5）班的张奶奶来送伞，门卫大爷要登记，班主任赵老师刚好路过，接过伞时说：“奶奶，您的手怎么这么凉？快到办公室喝杯热水”，后来才知道，张奶奶独自带孙子，赵老师不仅定期家访，还联系社区为老人申请了助老服务；英语组的“晨读角”从“单词打卡”变成“故事分享”，孩子们轮流读自己写的短文，吴老师每次都认真写评语，有个孩子在日记里写：“吴老师的红笔字，比阳光还暖，我想为她写一篇作文”。

暑假是“充电期”，更是“沉淀期”。我想提醒大家：教育不是“完成任务”，而是“传递温度”。不必焦虑“开学要教什么”，先想想“开学要怎样爱”——爱那个总把作业本折角的孩子，爱那个回答问题时声音像蚊子的孩子，爱那个因为父母离异而故意捣蛋的孩子。当我们学会“蹲下来”与孩子对话，“慢下来”等孩子成长，“静下来”听孩子心声，教育自会生长出最温柔的力量。

此刻，窗外的梧桐叶正被风掀起层层绿浪，像极了孩子们翻书时的模样。《学记》里说：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”但我更愿相信，教育的最高境界，是“严”与“暖”的交融——严在规则，暖在人心；严在成长，暖在陪伴。

同仁们，我们从《学记》取的这三盏灯，“深耕之灯”照见专业的高度，“守正之灯”照见育人的厚度，“温暖之灯”照见教育的温度。愿它们不仅能照亮这个暑假的成长之路，更能在未来的日子里，让我们的课堂多一分灵动，让我们的学生多一分自信，让我们的教育多一分诗意。

待金秋归来，愿我们都能骄傲地说：这个暑假，我不仅充电了知识，更丰盈了心灵；新的学期，我不仅准备了教案，更装满了期待——期待与每一个孩子的再次相遇，期待与每一位同仁的并肩前行，期待与更美好的教育未来撞个满怀。

最后，祝大家暑假愉快！愿清风伴你读书，蝉鸣助你思考，归校时，我们带着更饱满的热情，继续书写属于这个时代的教育故事。

谢谢大家！