数字化赋能“大思政课”育人的必要性

在教育数字化的背景下，“
大思政课” 既要坚守教育初心，落实立德树人根本任务，又要善于运用数字化赋能，助力“
大思政课” 提质增效。*总书记指出：“
改革创新是时代精神，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那‘
到课率’ ‘ 抬头率’ 势必大打折扣。”
因此，要适应教育数字化的发展，运用数字化技术赋能“
大思政课”建设。

一、数字化赋能“

大思政课” 建设的价值意蕴

（一）数字化技术是推动新时代思政课高质量发展的必然要求

2024年 1月 29~31日，2024世界数字教育大会在上海举办，大会围绕提高教师的数字素养和胜任力提升、数字教育评价、数字化与学习型社会建设、数字变革对基础教育的挑战与机遇、教育治理等方面展开讨论。
随着数字技术的广泛应用， 现实要求必须不断推动思政课的创新发展，数字化赋能“
大思政课”
育人是实现其高质量发展的有效途径。一方面，运用数字技术有利于实现教学资源数字化，借助网络平台整合优质的思政课程资源，使学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。

另一方面，通过创新教学方式，利用数字化去推动思政课教学创新，如虚拟现实、增强现实等，使思政课程更加生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。数字化技术能够为学生提供更加互动的学习方式，如在线讨论、互动问答、虚拟课堂等，让学生更加主动地参与到学习中，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。通过数据分析实现教学评估精准化，可以对学生的学习情况进行实时跟踪和评估，为教师提供精准的教学反馈，有助于提高教学质量。

（二）数字化技术是破解思政课一体化建设时空阻碍的有效路径

*总书记强调，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。

在推进思政课一体化的进程中，由于时间和空间的限制，思政课的育人成效不明显。

其一，在时间上，就高校思政课教师而言，不仅需要承担教学任务，还面临着科研的压力，这就导致教师没有过多的时间和精力投入到思政课一体化建设中，而教师作为实施思政课一体化教学的关键，他们的成长和发展势必会影响到思政课一体化建设的实效。

其二，在空间上，不同的地区和学校之间的资源分配存在差异，这在一定程度上也影响了思政课一体化建设的均衡性和成效性。例如，沿海地区由于经济发达，教育资源也相对丰富，而西部地区由于经济相对落后，教育资源与沿海地区仍有较大的差距。2022年，国务院印发的《“
十四五” 数字经济发展规划》指出：“
数字化方式正有效打破时空阻隔，提高有限资源的普惠化水平，极大地方便群众的生活。”在思政课一体化建设的过程中同样如此。

数字化资源具有更新速度快的特点，可以及时反映最新的社会动态、政策变化，有利于保障教学内容的时效性和前瞻性。通过建立在线教学平台，教师可以上传课件、视频和其他教学资源，学生无论何时身处何地，都可以通过网络访问这些资源，实现时时能学、处处可学。因此，数字化赋能思政课一体化建设有利于破解时空的局限，提高思政课育人的实际效果。

（三）数字化技术是切合新时代学生身心发展状况的必要之举

*总书记指出：“‘
大思政课’ 我们要善用之，一定要和现实结合起来。”
一方面，新时代的学生不再满足于传统的课堂教学，他们是在信息技术高速发展的环境中成长起来的，他们对数字技术和互联网有着天然的亲和力和接受能力。因此，数字化赋能“
大思政课”
可以利用这一优势，通过借助学生熟悉的数字平台和工具进行教学，有利于提高学生的参与度和学习兴趣。另一方面，新时代的学生倾向于追求个性化和差异化的学习体验。数字化教学能够提供个性化的学习资源和路径，
满足不同学生的学习需求和偏好。

在思政课一体化建设这个长期且艰巨的过程中，要适应信息化时代学生的多样需求，切实增强思政课的针对性、有效性，丰富教学资源，创新教育手段，让课堂动起来，让知识活起来，推动思政课把道理讲深讲透讲活，引导学生真正理解道理，增强学生的获得感、满足感。